楊先斌

摘 要：數(shù)學(xué)作為一門同時(shí)兼顧抽象性和邏輯性的學(xué)科，在每一學(xué)習(xí)階段都有學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)，所以導(dǎo)致很多學(xué)生都在學(xué)習(xí)道路上放棄了數(shù)學(xué)，但是身為新時(shí)代下初中數(shù)學(xué)教師的我們可以通過(guò)應(yīng)用多媒體技術(shù)激活學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，完成初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);初中數(shù)學(xué);高效課堂;學(xué)習(xí)興趣;學(xué)習(xí)難度;拓展內(nèi)容

近些年來(lái)多媒體技術(shù)不斷地普及到了課堂教學(xué)當(dāng)中，由此可見(jiàn)，多媒體技術(shù)對(duì)促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建極為有效，而且它的出現(xiàn)有力地打破了傳統(tǒng)教學(xué)中課堂受時(shí)間和空間限制的束縛，使得原本枯燥無(wú)味地課堂充滿了生機(jī)。因此，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們要深入研究多媒體技術(shù)的相關(guān)知識(shí)并達(dá)到熟練使用的地步，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何以多媒體技術(shù)促進(jìn)初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建提出如下幾點(diǎn)建議：

一、以多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，若是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒(méi)有被喚醒，往往會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡，在被動(dòng)的狀態(tài)下困難地學(xué)習(xí)著枯燥的知識(shí)。因此，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們可以通過(guò)多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)有趣的直觀畫面作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)烈地激發(fā)出來(lái)，從而消除課堂教學(xué)中乏味，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，完成初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《立體圖形與幾何圖形》這一節(jié)時(shí)，首先，我對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“有哪位同學(xué)還記得蘇軾寫的《題西林壁》呢？”在學(xué)生回答的過(guò)程中我已將廬山的景色展現(xiàn)在了學(xué)生的面前，讓學(xué)生知道了橫看、側(cè)看、遠(yuǎn)看、近看、在山中看都會(huì)看到不一樣的景象，由此引入了課題。然后，我以多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)了豐富的情境、現(xiàn)象，使學(xué)生逐漸形成了對(duì)空間和圖形的認(rèn)識(shí)。之后，我將具體的物品展示在了學(xué)生的面前，讓幾名學(xué)生站在不同的角度進(jìn)行觀察，交流觀察到的想象，使學(xué)生擁有了識(shí)別物體的三視圖的能力。最后，我讓學(xué)生談了這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過(guò)以多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直掛畫面作為課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展了學(xué)生的空間思維，順利完成了初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

二、以多媒體技術(shù)降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)的工具學(xué)科，它的抽象性是強(qiáng)于其它學(xué)科的，學(xué)生在理解上有一定的難度，尤其是在學(xué)習(xí)幾何知識(shí)時(shí)，教師常常絞盡腦汁也未曾將知識(shí)內(nèi)化于學(xué)生心中。因此，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們要意識(shí)到我們?nèi)缃裉幵诮虒W(xué)資源豐富的時(shí)代之下，可以使用多媒體技術(shù)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生建立空間思維，從而構(gòu)建出高效的初中數(shù)學(xué)課堂。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《探索兩條直線的位置關(guān)系》這一節(jié)時(shí)，首先，我為學(xué)生展示了生活中的一些圖片：雙桿、鐵軌等，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中觀察兩條直線間的位置關(guān)系。然后，我開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生探究平行線、相交線的概念，對(duì)頂角、余角和補(bǔ)角的概念和性質(zhì)，使學(xué)生在直觀情境的作用下有效理解了這些知識(shí)。之后，我以習(xí)題的方式檢驗(yàn)了學(xué)生理解知識(shí)的程度，對(duì)學(xué)生還未理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了及時(shí)的反饋。最后，我為學(xué)生總結(jié)了教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生談了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過(guò)以多媒體技術(shù)降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，使學(xué)生高效學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而構(gòu)建出了高效的初中數(shù)學(xué)課堂。

三、以多媒體技術(shù)拓展課堂教學(xué)內(nèi)容

拓展教學(xué)內(nèi)容在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該是教師不曾想過(guò)的，因?yàn)橛邢薜恼n堂教學(xué)時(shí)間能夠順利完成教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)很難得，但是多媒體技術(shù)在課堂中的出現(xiàn)卻將拓展教學(xué)內(nèi)容這一理想轉(zhuǎn)變成了現(xiàn)實(shí)。因此，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們要善于利用多媒體技術(shù)節(jié)約課堂時(shí)間，為學(xué)生拓展一些教學(xué)以外的知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，從而更加有動(dòng)力地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的目標(biāo)。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱》這一節(jié)時(shí)，首先，我對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“我們生活在一個(gè)對(duì)稱的世界當(dāng)中，身邊的許多建筑物都有對(duì)稱性，許多藝術(shù)作品往往也從對(duì)稱的角度考慮，接下來(lái)就讓我們走進(jìn)對(duì)稱的世界。”說(shuō)著我應(yīng)用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示了一些對(duì)稱的作品。然后，我通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手剪窗花，引導(dǎo)學(xué)生得出了軸對(duì)稱圖形和軸對(duì)稱的概念。之后，我應(yīng)用多媒體技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行動(dòng)畫演示，使學(xué)生知道了什么是對(duì)稱軸和對(duì)稱點(diǎn)，讓學(xué)生想像除了課堂之外生活中還有哪些軸對(duì)稱圖形。最后，我讓學(xué)生談了這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過(guò)以多媒體技術(shù)使學(xué)生意識(shí)到了數(shù)學(xué)不僅僅在教材之內(nèi)，更在生活當(dāng)中，大大增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生在具體的情境當(dāng)中領(lǐng)略到了對(duì)稱物體的美，實(shí)現(xiàn)了構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的目標(biāo)。

總而言之，多媒體技術(shù)既然出現(xiàn)在課堂教學(xué)當(dāng)中，身為初中數(shù)學(xué)教師的我們就應(yīng)當(dāng)及時(shí)跟進(jìn)新課改下的教學(xué)理念，將其合理運(yùn)用在課堂實(shí)踐當(dāng)中，用以構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，發(fā)揮多媒體技術(shù)在課堂中的內(nèi)在價(jià)值。

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