徐官榮

摘要：時(shí)代的發(fā)展科技的進(jìn)步使大批開拓創(chuàng)新型人才應(yīng)運(yùn)而生。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要努力發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新思維因素，使其具有獨(dú)特性、求異性、積極性、變通性等，還要著力培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)、? 創(chuàng)新能力、? 培養(yǎng)、? 訓(xùn)練

21世紀(jì)新科技及網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展日新月異，緊跟時(shí)代步伐是一名活到老學(xué)到老的教師的內(nèi)在要求和時(shí)代所需。愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“要是沒有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的有創(chuàng)造能力的個(gè)人，社會(huì)的向上發(fā)展就不可能實(shí)現(xiàn)”。為了祖國(guó)的發(fā)展民族的復(fù)興，為了學(xué)生能夠成為天之驕子……對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)意義十分重大，已成為每一位中學(xué)教師面臨的時(shí)代課題。

創(chuàng)新思維的特征有新穎性、獨(dú)特性。學(xué)生的創(chuàng)新思維表現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所“發(fā)現(xiàn)”或有所見解地解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。教師的創(chuàng)新思維表現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中所“發(fā)現(xiàn)”或有所見解地設(shè)計(jì)出新穎獨(dú)特的高水準(zhǔn)的思考問(wèn)題。作為教育的基礎(chǔ)學(xué)科——語(yǔ)文，應(yīng)著力于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)掘探索，自強(qiáng)不息的精神;不甘落后，競(jìng)爭(zhēng)向前的決心;勤于思考，善于學(xué)習(xí)的習(xí)慣;有強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力，形成合理靈活的學(xué)習(xí)方法;即教師的任務(wù)不僅是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。

一、根據(jù)實(shí)況擺脫定勢(shì)，創(chuàng)新設(shè)疑提問(wèn)。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該與基礎(chǔ)知識(shí)的傳授有機(jī)地結(jié)合在一起。以課堂為載體，創(chuàng)設(shè)積極愉快的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生去“經(jīng)歷”發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的過(guò)程。這就需要教師深鉆教材，緊密聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，從中發(fā)掘出不是簡(jiǎn)單臨摹教材而是有一定思考價(jià)值的知識(shí)內(nèi)容，并將其設(shè)計(jì)為問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其思維處于激活狀態(tài)。從某種意義上開說(shuō)，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師必須先有創(chuàng)新意識(shí)，善于抓住教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思考。那么教師的問(wèn)題情境設(shè)計(jì)如何來(lái)做？將是極其重要的。好的提問(wèn)設(shè)計(jì)，能幫助學(xué)生理解內(nèi)容，掌握知識(shí);更有利于活躍思維，培養(yǎng)發(fā)展良好的思維品質(zhì)，從而提高學(xué)生的思辨能力。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的教師?！睂W(xué)生有了興趣，就可以形成一種獲取知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，把艱苦的學(xué)習(xí)看成快樂(lè)的享受。為進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的興趣，在課堂實(shí)踐中，教師還可以給學(xué)生以創(chuàng)新的條件，增加學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間。通過(guò)實(shí)踐來(lái)創(chuàng)設(shè)思維情境，這將有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如講課文《燭之武退秦師》時(shí)，可以在課堂上讓學(xué)生分角色進(jìn)行朗讀，甚至可以讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬當(dāng)時(shí)的情形，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作活靈活現(xiàn)地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。朗讀或表演結(jié)束后讓學(xué)生分小組討論得失，好在什么地方，不足之處又在那里，并說(shuō)出理由，讓學(xué)生自由發(fā)揮。這樣，在輕松的課堂氣氛和學(xué)生積極主動(dòng)探究的情況下，較圓滿地去完成教學(xué)目標(biāo)。

三、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練——發(fā)散思維

實(shí)際上，中學(xué)教育階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力并不是要我們?nèi)ラ_拓未知的知識(shí)體系，而是要我們重視對(duì)發(fā)散思維、想象思維、聚合思維、靈感思維等這些創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練。而與其他思維相比，發(fā)散思維與創(chuàng)造力的聯(lián)系更為緊密。發(fā)散思維也叫求異思維，要求打破常規(guī)，勇于質(zhì)疑，從多方面尋求答案，避免考慮問(wèn)題的單一化，促進(jìn)思維活躍，不僵化。

首先克服“從眾心理”，培養(yǎng)學(xué)生的思維獨(dú)特性。多數(shù)學(xué)生具有從眾心理，他們習(xí)慣依據(jù)以課本和教師的講課內(nèi)容為準(zhǔn)則，生怕自己的見解同大家發(fā)生矛盾。這種從眾心理抑制學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。語(yǔ)文教中多是主觀性的題目，沒有固定答案，要求學(xué)生積極思考，各抒己見，大膽創(chuàng)新，不必特別地追求答案的一致性。其次改變學(xué)生“單一”的思維模式，培養(yǎng)思維求異性。求異性要求從不同角度用多種方法思考問(wèn)題。課堂上多討論，討論的答案盡管不一致，但反復(fù)推敲、仔細(xì)分析比較，最終的認(rèn)識(shí)會(huì)趨于一致，而并不是教師直接“奉送”答案，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性。再次要滿足學(xué)生“自我肯定的需要”，培養(yǎng)思維的積極性。語(yǔ)文很多問(wèn)題都不是一下子就能回答完整的，對(duì)學(xué)生回答內(nèi)容正確的部分要及時(shí)給予肯定，而不完整的可以讓其他的學(xué)生補(bǔ)充，有些學(xué)生的回答表面上看似荒唐，不易被大家理解，但仔細(xì)推敲卻未嘗不可，這樣的情況下對(duì)學(xué)生給予肯定，有利于引發(fā)思考并激活思維。

四、突破“思維慣性”，培養(yǎng)思維的變通性。

思維的變通性指思考能力的隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通，不局限于某一方面，敢于提出不同于一般的新觀點(diǎn)，從而形成超常的構(gòu)思。為此教師可以運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)達(dá)到這一目的。比如在講到余光中的《鄉(xiāng)愁》時(shí)，可以拿現(xiàn)代詩(shī)人李廣田的《鄉(xiāng)愁》來(lái)進(jìn)行比較，并精心設(shè)計(jì)一些能激發(fā)學(xué)生思維想象的問(wèn)題讓學(xué)生回答，如“它們各有什么特色”，“這兩首詩(shī)你更喜歡那一首？說(shuō)出你的理由”。盡力使學(xué)生克服思維慣性，引導(dǎo)他們從不同角度進(jìn)行思考探索，使學(xué)生們的思維更加靈活，想象不斷豐富。

五、攻克“思維狹窄”的缺點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生思維想象力。

想象力是一種特殊形式的思維活動(dòng)，是在大腦中創(chuàng)造出過(guò)去沒有遇到過(guò)的事物的形象，或者將來(lái)才能實(shí)現(xiàn)的事實(shí)的形象思維的活動(dòng)。因?yàn)橄胂罅κ莿?chuàng)造力，一切創(chuàng)造活動(dòng)都離不開想象。想象是創(chuàng)新的翅膀，豐富的想象力是創(chuàng)造活動(dòng)的憑借，沒有想象就沒有創(chuàng)造。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能運(yùn)用教材引發(fā)學(xué)生展開想象。那么，作為一名語(yǔ)文教師，必須深入挖掘教材中的創(chuàng)造因素。為此，我認(rèn)為可以讓學(xué)生對(duì)某些課文進(jìn)行改寫，如學(xué)《沁園春·長(zhǎng)沙》后，可以讓學(xué)生將其改寫為抒情散文，在改寫的過(guò)程中，能較好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。因?yàn)樵诟膶憰r(shí)，學(xué)生必須先充分理解課文，然后才能根據(jù)文中的信息進(jìn)行大膽地、合理地想象、拓展，于是新的東西就在學(xué)生的大腦中應(yīng)運(yùn)而生了。

時(shí)代日新月異，科技突飛猛進(jìn)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也益加重要，引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)創(chuàng)新能力，不僅要為其后繼學(xué)習(xí)提供必要的知識(shí)儲(chǔ)備，更重要的是通過(guò)各種有效途徑，培養(yǎng)學(xué)生積極探索敢于創(chuàng)新的精神，打破應(yīng)試教育的局限，為造就大批開拓創(chuàng)新型人才做好準(zhǔn)備。

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