王曉佳

摘 要：在新課改的推動(dòng)下，教師的教學(xué)思想和教學(xué)行為態(tài)度都已經(jīng)有了新的改變，大部分教師也已經(jīng)意識(shí)到了傳統(tǒng)教學(xué)中千篇一律教學(xué)手段的不足之處。因此，作為一名初中英語(yǔ)教師，我們應(yīng)當(dāng)致力于創(chuàng)新教學(xué)策略，使學(xué)生的英語(yǔ)能力不斷得到增強(qiáng)，進(jìn)而提高初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);教學(xué)有效性;合作學(xué)習(xí);直觀情境;提出問(wèn)題

在進(jìn)入高校之前，初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)承上啟下的階段，所以非常關(guān)鍵。但是有部分教師還未對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念做出突破，沒(méi)有讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此，作為一名初中英語(yǔ)教師，我們?nèi)粝胝嬲龑?shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的提高，就應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計(jì)可行性的教學(xué)策略，使學(xué)生積極主動(dòng)的投入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，高效學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性提出以下幾點(diǎn)建議：

一、合作學(xué)習(xí)確立學(xué)生主體地位

新課改中強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生在課堂活動(dòng)中的主體地位，而教師實(shí)踐調(diào)查證明，合作學(xué)習(xí)最是有助于確立學(xué)生主體地位的教學(xué)策略。因此，作為一名初中英語(yǔ)教師，我們要積極開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生合作環(huán)境中意識(shí)到自己的主人翁意識(shí)，從而積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，達(dá)到提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的目的。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《I'm more outgoing than my sister .》這一單元的內(nèi)容時(shí)，首先，我在課件上展示了具有身高、體重等方面差異的兄弟姐妹，將學(xué)生分成了學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生感覺(jué)人物之間的差異性，由此引出了課題。之后，我與幾個(gè)小組代表交流了比較級(jí)的用法，讓小組代表引導(dǎo)組內(nèi)成員互相用英語(yǔ)進(jìn)行交流，希望學(xué)生的英語(yǔ)交際能力能夠得到提高。之后，我在課件上展示了具有差異性的物品，讓學(xué)習(xí)小組進(jìn)行搶答用比較級(jí)說(shuō)出差異性，激發(fā)了學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也使得學(xué)生積極參與到了課堂當(dāng)中。最后，我讓學(xué)生談?wù)摿藢W(xué)習(xí)這節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過(guò)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，確立了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生掌握了比較級(jí)的用法，切實(shí)達(dá)到了提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的目的。

二、直觀情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)能夠創(chuàng)設(shè)出豐富的直觀教學(xué)情境，十分有助于將學(xué)生主動(dòng)帶入到課堂當(dāng)中，這是傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)中不曾有的。因此，作為一名初中英語(yǔ)教師，我們要善于利用如今課堂中的先進(jìn)教學(xué)資源，將直觀情境引入到課堂當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，進(jìn)而再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，提高初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)有效性。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《Have you ever been to a museum ？》這一單元的內(nèi)同時(shí)，首先，我借助多媒體技術(shù)為學(xué)生展示了一些著名博物館，使學(xué)生直觀感受到了博物館里蘊(yùn)藏著的豐富文化，指名幾個(gè)學(xué)生用英語(yǔ)介紹了自己去過(guò)的博物館。然后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了本單元的單詞和詞組，為學(xué)生播放了動(dòng)畫(huà)人物使用過(guò)去完成時(shí)介紹自己過(guò)去的經(jīng)歷的小視頻，以引導(dǎo)探究的方式，使學(xué)生逐漸獲得了使用過(guò)去完成時(shí)談?wù)撨^(guò)去經(jīng)歷的能力。之后，我通過(guò)隨堂檢測(cè)檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)過(guò)去完成時(shí)以及本單元單詞詞組的掌握程度，根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了及時(shí)的反饋糾正。最后，我做了課堂小結(jié)，讓學(xué)生談了這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)直觀情境，大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到了英語(yǔ)課堂當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)了初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的提高。

三、提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考

在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生死記硬背，進(jìn)行機(jī)械化的學(xué)習(xí)是大部分英語(yǔ)教師的教學(xué)手段，如此只能讓學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)有些許提升，但是未必會(huì)讓學(xué)生有運(yùn)用英語(yǔ)的能力。因此，作為一名初中英語(yǔ)教師，我們可以對(duì)學(xué)生提出合理問(wèn)題引導(dǎo)其積極思考，使學(xué)生逐漸擁有使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，實(shí)現(xiàn)提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的目標(biāo)。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《How do you get to school ？》這一單元的內(nèi)容時(shí)，首先，我在課件上展示了一些常見(jiàn)交通工具的圖片，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了這一單元的單詞，指名幾個(gè)學(xué)生提問(wèn)道：“How do you get to school ？”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況和所學(xué)單詞進(jìn)行了回答，我板書(shū)了這節(jié)課的題目。然后，我進(jìn)行了更深一步的提問(wèn)：“If you here ，but your school is in shanghai . How do you get to school ？”由此讓學(xué)生進(jìn)行多方面的回答，幫助學(xué)生歸納了出行方式和常用短語(yǔ)。之后，我又以具體的習(xí)題檢驗(yàn)了學(xué)生書(shū)面解決問(wèn)題的能力，并通過(guò)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，使學(xué)生真正學(xué)到了英語(yǔ)知識(shí)。最后，我引導(dǎo)學(xué)生歸納了重點(diǎn)單詞和詞組，讓學(xué)生談了這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過(guò)提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生積極思考，改變了學(xué)生再也不是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度，使學(xué)生掌握了交通工具的名稱(chēng)，擁有了使用英語(yǔ)談?wù)摮鲂蟹绞降哪芰?，?shí)現(xiàn)了提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的目標(biāo)。

總而言之，英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際語(yǔ)言，對(duì)每個(gè)國(guó)家的發(fā)展都有著重要的影響。因此，作為一名初中英語(yǔ)教師，我們要認(rèn)清英語(yǔ)在教育教學(xué)中的地位，以及自身從事初中英語(yǔ)教師這份職業(yè)的責(zé)任，從而盡心盡力創(chuàng)設(shè)出能夠提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的策略，為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

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