柳西波 丁菊 賀明 宋冬梅 楊建

摘要：國(guó)內(nèi)對(duì)“新商科”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究雖然取得了一些成果，但還不成熟。面對(duì)傳統(tǒng)的商科教育愈發(fā)明顯的三大弊端，高職院?！靶律炭啤苯逃娜瞬排囵B(yǎng)必須有新思維、新理念，服務(wù)新時(shí)代、新戰(zhàn)略，迎合新需求、新崗位。面向新商業(yè)市場(chǎng)的重新定位人才培養(yǎng)，建設(shè)復(fù)合交叉學(xué)科的專業(yè)群，塑造跨專業(yè)流動(dòng)的“新商科”師資團(tuán)隊(duì)，多措并舉構(gòu)建“新商科”人才培養(yǎng)體系。

關(guān)鍵詞：高職;“新商科”;教育改革

一、新商業(yè)時(shí)代要求高職創(chuàng)“新商科”教育

商科教育是伴隨商業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展而形成的，按照工具型人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的教育理念來(lái)設(shè)置的商科最早可追溯到19世紀(jì)80年代賓夕法尼亞大學(xué)成立的沃頓商學(xué)院?；ヂ?lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)的結(jié)合而產(chǎn)生數(shù)字經(jīng)濟(jì)引領(lǐng)下中國(guó)網(wǎng)絡(luò)零售市場(chǎng)規(guī)模增長(zhǎng)迅速，由2010年的0.51萬(wàn)億增長(zhǎng)到2018的9.01萬(wàn)億，年平均增長(zhǎng)率為43.7%（見(jiàn)表1）。

新商業(yè)時(shí)代，人們的生活、教育、工作方式發(fā)生了改變，傳統(tǒng)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)模式和用人模式也在改變，新的商業(yè)環(huán)境、商業(yè)技術(shù)讓職業(yè)細(xì)分和能力跨界融合成為了新的趨勢(shì)，繼而對(duì)商業(yè)人才培養(yǎng)提新出的要求。

普通高?！靶律炭啤苯逃奶岢鍪?017年在上海財(cái)經(jīng)大學(xué)召開(kāi)“新商科”人才培養(yǎng)大會(huì)上;2018年國(guó)內(nèi)眾多高校在天津大學(xué)共同探討新時(shí)代背景下“新商科”的內(nèi)涵、本質(zhì)與方向;今年年初，教育部高校工商管理類專業(yè)教指委，在上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)集合商科教育高校領(lǐng)導(dǎo)一起研討“新商科”的實(shí)現(xiàn)路徑。

高職“新商科”教育的探討與普通高校同步。全國(guó)電子商務(wù)職業(yè)教育教指委在2017年常州會(huì)議上提出了高職“新商科”人才培養(yǎng)的理念和倡議;2017年10月，“新商科”國(guó)際職教聯(lián)盟在杭州成立，無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等四所高職院校與中國(guó)人民大學(xué)等四所本科院校，共話“新商科”教育;2017年11月的“新商科”人才培養(yǎng)創(chuàng)新論壇上，與會(huì)專家共同謀劃“新商科”建設(shè)。

國(guó)內(nèi)對(duì)“新商科”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究雖然取得了一些成果，但還很不成熟。“新商科”人才培養(yǎng)如何定位、教學(xué)體系與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)如何確定、新職業(yè)能力體系與實(shí)訓(xùn)基地如何構(gòu)建、思想政治教育與商業(yè)倫理如何對(duì)接、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育如何打通等還需要進(jìn)一步探討與實(shí)踐。

二、傳統(tǒng)商科教育的弊端

新商業(yè)時(shí)代，傳統(tǒng)的商科教育弊端愈發(fā)明顯，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

一是受傳統(tǒng)思維影響，人才培養(yǎng)觀念落后。大部分院校自身教師缺乏“新商科”思維，忽視學(xué)生的主體地位，人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃的制定仍是“自產(chǎn)自銷”。

二是教學(xué)內(nèi)容陳舊，人才培養(yǎng)方法落伍。現(xiàn)行的商科教育教材和案例大部分是5年前的理論和內(nèi)容，學(xué)生獲得的知識(shí)和方法已經(jīng)落伍于新商業(yè)時(shí)代，教學(xué)仍以課堂講授、案例分析等傳統(tǒng)教法為主，翻轉(zhuǎn)課堂、工學(xué)結(jié)合等新教法在商科教育中停留于形式。

三是創(chuàng)新意識(shí)缺乏，創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)缺位。大部分商科教育強(qiáng)調(diào)就業(yè)為主，缺乏創(chuàng)新，即使有開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，無(wú)論師資配備、授課形式還是能力鍛煉方式都與預(yù)期相去甚遠(yuǎn)。

三、高職“新商科”人才的培養(yǎng)要求

（一）高等職業(yè)院校“新商科”教育應(yīng)具有新思維、新理念

新商業(yè)的特征決定了商科人才培養(yǎng)要更新觀念，具有新思維，“新商科”學(xué)生還應(yīng)具備國(guó)際化的戰(zhàn)略思維能力，例如，電子商務(wù)專業(yè)群要升級(jí)國(guó)內(nèi)淘寶平臺(tái)的思維，對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)應(yīng)用和跨境電子商務(wù)知識(shí)運(yùn)用能力要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，解決跨境跨境商貿(mào)、商務(wù)溝通、海外倉(cāng)運(yùn)營(yíng)等一系列問(wèn)題，用數(shù)據(jù)分析優(yōu)化結(jié)果改進(jìn)商業(yè)決策過(guò)程等。

（二）高等職業(yè)院?！靶律炭啤苯逃龖?yīng)服務(wù)新時(shí)代、新戰(zhàn)略

在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下，服務(wù)于國(guó)家“一帶一路”倡議，智慧城市，智能物流，數(shù)字經(jīng)濟(jì)，鄉(xiāng)村振興等戰(zhàn)略規(guī)劃以及地方發(fā)展目標(biāo)，新商業(yè)時(shí)代要求高職“新商科”培養(yǎng)復(fù)合型技能人才。例如，營(yíng)銷和電商專業(yè)學(xué)生可以緊密結(jié)合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，在農(nóng)村電商以及農(nóng)產(chǎn)品創(chuàng)意營(yíng)銷獻(xiàn)智獻(xiàn)策，學(xué)用結(jié)合，助力鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興。

（三）高等職業(yè)院?！靶律炭啤苯逃龖?yīng)迎合新需求、新崗位

新商業(yè)的發(fā)展改變?cè)泄ぷ鲘徫换虍a(chǎn)業(yè)新職業(yè)，例如：網(wǎng)店美工、淘寶客服與網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)專員在新商業(yè)背景下，由于工作內(nèi)容改變，分別變?yōu)橐曈X(jué)設(shè)計(jì)師、智能客服AI訓(xùn)練師、跨境電商運(yùn)營(yíng)等;而數(shù)據(jù)分析師和新媒體運(yùn)營(yíng)則是全新的崗位。高等職業(yè)院校“新商科”教育應(yīng)調(diào)查企業(yè)需求，把學(xué)院供給側(cè)與企業(yè)需求側(cè)有效結(jié)合。

四、高職院校“新商科”教育的改革思路和策略

（一）面向新商業(yè)市場(chǎng)的人才培養(yǎng)定位

傳統(tǒng)商科培養(yǎng)目標(biāo)在設(shè)定職業(yè)崗位下培養(yǎng)只適應(yīng)某一特定職場(chǎng)的定向?qū)Ｂ毴瞬??！靶律炭啤苯逃囵B(yǎng)面對(duì)市場(chǎng)、面向未來(lái)并擁有工匠精神的人才，不僅要適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的要求，還應(yīng)具有全新的商業(yè)技術(shù)和全球視野、擁有新商業(yè)價(jià)值觀和人文情懷，專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、具備溝通變通的能力以及跨界復(fù)合的能力，形成交叉融合的新商業(yè)思維和終身可持續(xù)發(fā)展。

（二）復(fù)合交叉學(xué)科的專業(yè)群建設(shè)

高職“新商科”需要完成“經(jīng)、管、文、理、藝、工、法、史、哲”等跨學(xué)科交叉的專業(yè)群，形成“多崗適應(yīng)、專崗精通”的復(fù)合型知識(shí)與技能體系。如打破管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科壁壘，融合法學(xué)、傳播學(xué)、智能科學(xué)、數(shù)據(jù)科學(xué)等交叉學(xué)科知識(shí)，將新商業(yè)科學(xué)元素、產(chǎn)業(yè)鏈和生態(tài)圈發(fā)展態(tài)勢(shì)融入教學(xué)管理，使學(xué)生能夠?qū)ι炭魄把乩碚撆c實(shí)踐內(nèi)容形成具體形象的認(rèn)知，具備初步的“商業(yè)思維”“藝術(shù)思維”和“倫理思維”，并逐步構(gòu)建起“新商科”人才所需的“計(jì)算思維”“哲學(xué)思維”“數(shù)據(jù)思維”“交互思維”等多維度思維概念。

（三）跨專業(yè)流動(dòng)的“新商科”師資團(tuán)隊(duì)塑造

高職“新商科”要完成人才培養(yǎng)，關(guān)鍵在具有“新商科”思維的教師。“新商科”專業(yè)教師不僅要具備適應(yīng)社會(huì)主義新時(shí)代的心理和行為品質(zhì)的基本條件，在專業(yè)素質(zhì)上要不斷更替和變化，適應(yīng)跨專業(yè)、跨學(xué)科的新常態(tài)。

高職院校應(yīng)成立可跨專業(yè)流動(dòng)、定期更新與進(jìn)修深造、校企專兼職結(jié)合的專業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊(duì);利用專兼結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，發(fā)揮所長(zhǎng)，互相協(xié)通，實(shí)施模塊化、合作化教學(xué)。

在教師專項(xiàng)技能提升方面，除了從企業(yè)中招聘實(shí)戰(zhàn)技能教師，還需繼續(xù)落實(shí)專業(yè)教師5年一周期的企業(yè)頂崗、全員輪訓(xùn)制度，制定研修訪學(xué)規(guī)劃，強(qiáng)化信息化能力和跨學(xué)科科研水平。

（四）多措并舉的“新商科”人才培養(yǎng)體系構(gòu)建

1.課堂思政引領(lǐng)“新商科”教育

將課堂思政融入“新商科”人才培育中，“新商科”課程學(xué)習(xí)與課堂思政同向同行，通過(guò)行業(yè)特色文化、傳統(tǒng)商業(yè)文化、先進(jìn)企業(yè)文化、優(yōu)秀境外文化、創(chuàng)客文化等進(jìn)課堂進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地，提高學(xué)生商業(yè)思維能力和人文情懷，培養(yǎng)學(xué)生的商業(yè)倫理和工匠精神，努力實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)高度融合，將新商業(yè)的先進(jìn)內(nèi)容和優(yōu)秀傳統(tǒng)商業(yè)精神化融入育人過(guò)程，使學(xué)生成為具有文化自信和愛(ài)國(guó)情懷的“新商科”從業(yè)人員。

2.對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求開(kāi)發(fā)教學(xué)內(nèi)容

各高職院校依據(jù)服務(wù)區(qū)域的“新商科”人才培養(yǎng)定位，應(yīng)結(jié)合各目的商科技術(shù)領(lǐng)域和崗位（群）的任職要求，設(shè)置“新商科”的課程體系，開(kāi)設(shè)《邏輯學(xué)與商業(yè)決策思維》《傳統(tǒng)文化與管理》《演講與口才》《閱讀與寫(xiě)作》《創(chuàng)意與生活》等素養(yǎng)課程群，結(jié)合職業(yè)能力模塊的課程群，開(kāi)發(fā)適合區(qū)域特色的“新商科”校企雙元教材，建設(shè)豐富“新商科”教學(xué)資源庫(kù)，設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，優(yōu)化專業(yè)選修課程體系等提升教學(xué)能力，著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、社會(huì)實(shí)踐能力、溝通合作能力等創(chuàng)造性商業(yè)思維的開(kāi)發(fā)。

3.課賽融通歷練師生技能

在“新商科”教育教學(xué)過(guò)程中，可以基于商科學(xué)生自身的特點(diǎn)，以商業(yè)技能或創(chuàng)業(yè)大賽的規(guī)則和實(shí)際崗位的要求為導(dǎo)向，結(jié)合“新商科”課程標(biāo)準(zhǔn)，寓賽于課，課訓(xùn)復(fù)合，課賽融通。通過(guò)日常的教學(xué)模擬或者競(jìng)賽訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、素養(yǎng)、技能培養(yǎng)的三復(fù)合，讓“新商科”的學(xué)生通過(guò)各級(jí)技能大賽提高自己的職業(yè)能力、心理素質(zhì)和專業(yè)水平，提高師生競(jìng)賽成績(jī)和情緒管理能力，展現(xiàn)“新商科”學(xué)生風(fēng)采。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合“新商科”教育

“新商科”的人才培養(yǎng)體系中應(yīng)增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)指導(dǎo)課或項(xiàng)目的比重，以“商”為教學(xué)基本點(diǎn)，以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”和“產(chǎn)學(xué)做融合”為線，以競(jìng)爭(zhēng)性商業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目為點(diǎn)，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。借助“互聯(lián)網(wǎng)+”商科類的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，促成與地方政府、農(nóng)村農(nóng)產(chǎn)品農(nóng)業(yè)行業(yè)、地方企業(yè)的深度融合，實(shí)現(xiàn)多方互動(dòng)，多方協(xié)作育人，構(gòu)建多方三創(chuàng)機(jī)制，培養(yǎng)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的“新商科”人才。

“新商科”人才的培養(yǎng)是一個(gè)在實(shí)踐中發(fā)展起來(lái)的新課題，也是新商業(yè)時(shí)代對(duì)高職教育提出的新需求。高職院校要把握時(shí)代機(jī)遇，主動(dòng)探索和實(shí)踐“新商科”人才的培養(yǎng)規(guī)律與內(nèi)容，創(chuàng)新培養(yǎng)工具與方法。

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作者簡(jiǎn)介：

柳西波，丁菊，賀明，宋冬梅，楊建，河北機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北邢臺(tái)。

①基金項(xiàng)目：河北省教育廳青年基金項(xiàng)目階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)cSQ191084;邢臺(tái)市社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目階段性成果，課題編號(hào);XTSK23;河北機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文社科類最終研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：0220180090