吳海燕

美術(shù)是人類文化的一個(gè)重要組成部分，與社會(huì)生活的方方面面有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。美術(shù)高于生活，是生活的提煉與升華，但它畢竟源于生活，因此，把兒童世界的美術(shù)浸泡在生活里，才能更好地培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，進(jìn)而提高他們的創(chuàng)新思維和抽象思維。培養(yǎng)這些思維能力的主要引領(lǐng)者在教師，但筆者卻發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際的教學(xué)中，教師面臨著一些個(gè)人難以逾越的困境：

一、對(duì)小學(xué)美術(shù)教師的評(píng)價(jià)

簡(jiǎn)單地說(shuō)，教師的工作方式和方向受“評(píng)價(jià)”這一指揮大棒的引領(lǐng)，因?yàn)橐磺性u(píng)優(yōu)晉級(jí)都要根據(jù)對(duì)教師的評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)進(jìn)行，因而，在具體的教學(xué)工作中，上級(jí)怎樣評(píng)價(jià)，教師就怎么教，上級(jí)評(píng)價(jià)什么，教師就教什么。

而這對(duì)于小學(xué)美術(shù)來(lái)說(shuō)，正是致命之處，因?yàn)樵谠S多地方，特別是在鄉(xiāng)村小學(xué)中，對(duì)教師評(píng)價(jià)的主要方式為，讓孩子臨摹教材中的一_幅畫，根據(jù)“像”的程度，確定教師的教學(xué)能力和水平。

如此一來(lái)，美術(shù)老師的教學(xué)就一心“撲”在了教材上，想盡一切方法，讓學(xué)生多畫教材，畫得越像越好，如此，教材就成了學(xué)校美術(shù)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。而生活與美術(shù)的融合，則完全拋給了學(xué)生自己，缺乏專業(yè)引領(lǐng)的學(xué)生只能依托家庭，自由散漫地發(fā)展與成長(zhǎng)。

二、安全是根高壓線

退一步講，就算是沒(méi)有評(píng)價(jià)的限制，小學(xué)美術(shù)教師大多也不敢放開手腳去開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)榘踩?zé)任極大地制約了美術(shù)教師的教學(xué)活動(dòng)。多數(shù)學(xué)校現(xiàn)行的安全責(zé)任基本都是“一崗雙責(zé)”，即誰(shuí)上課或組織活動(dòng)，在搞好教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，兼有負(fù)責(zé)該節(jié)課安全責(zé)任的任務(wù)，一旦出現(xiàn)安全事故，主要的責(zé)任就由該教師來(lái)承擔(dān)。如果有老師想帶學(xué)生去參觀當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)館，那么一切安全責(zé)任就由這位老師來(lái)承擔(dān)。試想，有多少老師能承擔(dān)得起這份沉甸甸的責(zé)任呢？在日本，如果學(xué)校或教師組織學(xué)生出現(xiàn)了安全事故，家長(zhǎng)是要去給學(xué)校和老師賠禮道歉的，但我們的教師無(wú)力改變國(guó)情民風(fēng)，也就只能為了孩子的安全，老老實(shí)實(shí)地在學(xué)校里，用力所能及的方式，盡可能地把繽紛多彩的世界描繪給學(xué)生。

但是，每一個(gè)孩子都是家庭的希望和未來(lái)，少年兒童更是將來(lái)國(guó)家建設(shè)的棟梁，既為人師，就要盡到為人師的責(zé)任和義務(wù)，就應(yīng)該盡自己所能，通過(guò)美術(shù)教學(xué)，陶冶學(xué)生情操，提高他們的審美能力，引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承與交流，發(fā)展他們的感知和形象思維能力。

那么，在上述困境中如何更好地實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)呢？

一、把課外資源請(qǐng)進(jìn)學(xué)校、請(qǐng)進(jìn)課堂在教師帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、走出學(xué)校有困難的情況下，教師可以對(duì)課外可利用的資源進(jìn)行整合并讓這些資源進(jìn)人學(xué)校。

因剪紙?jiān)谲萜娇h傳承已久，并已形成獨(dú)具特色的地方傳統(tǒng)文化，2013年6月，我縣教育局啟動(dòng)了剪紙進(jìn)課堂活動(dòng)，按照最初的設(shè)想，是帶領(lǐng)學(xué)生到離學(xué)校三公里之外的趙王村去參觀老藝人的剪紙藝術(shù)，但正如上所述，一系列安全問(wèn)題壓在心頭：怎么去？學(xué)校里不可能派人派車，這是其次，最重要的是，萬(wàn)一路上出現(xiàn)其他意外情況怎么辦等等。為避免出現(xiàn)這些問(wèn)題，我開車到趙王村把幾位老藝人請(qǐng)進(jìn)了課堂，現(xiàn)場(chǎng)為孩子們講解剪紙藝術(shù)，老人們激動(dòng)不已，孩子們興趣盎然，這對(duì)他們，對(duì)我，都將是一生難忘的經(jīng)歷。用同樣的方法，當(dāng)陶藝制作師傅把設(shè)備、陶泥帶到課堂上的時(shí)候，學(xué)生一片歡呼，整個(gè)課堂都沸騰了，孩子們手上是泥，頭上是汗，但眼睛里卻滿是興奮，學(xué)習(xí)的效果可想而知。由此我想，改變一種方式，就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，就會(huì)有意想不到的收獲，

二、教師努力提升自身業(yè)務(wù)水平，提升運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)水平

隨著國(guó)家對(duì)教育的重視程度的不斷提高，基礎(chǔ)教育設(shè)施越來(lái)越完善，電子白板等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備已普遍進(jìn)入教室，這為教師充分利用網(wǎng)上資源開展教學(xué)帶來(lái)了極大的便利。利用網(wǎng)絡(luò)可以從美術(shù)的角度讓學(xué)生放眼世界，領(lǐng)略異國(guó)他鄉(xiāng)的民族風(fēng)情，可以近距離欣賞各級(jí)大師聞名世界的畫作，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生更寬的思維視野，能起到積極的推動(dòng)作用。

三、給學(xué)生適當(dāng)?shù)恼n外引導(dǎo)

課堂之外的生活，才是學(xué)生更為廣闊和真實(shí)而又自然的世界，在家庭和社會(huì)生活中，如果學(xué)生能不斷地用美術(shù)的眼光觀察和描繪生活，對(duì)于他們美術(shù)素養(yǎng)的提升是不可估量的但學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境不同，家庭背景不同，家長(zhǎng)的文化修養(yǎng)也存在著較大的差異，所以，對(duì)他們課外生活的指導(dǎo)，也需具有個(gè)性化。在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師可結(jié)合上級(jí)的評(píng)價(jià)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的課外觀察布置指導(dǎo)性作業(yè)。如此，既釋放了學(xué)生的個(gè)性又能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和多元思維能力的提升。

生活總是這樣，當(dāng)世界為你關(guān)上一扇門時(shí)，總會(huì)打開一扇窗，只要我們努力追尋，讓兒童美術(shù)在生活里成長(zhǎng)的方法總是有的。