祝丹

摘 要：跳繩活動(dòng)是體育活動(dòng)的最主要組成部分，通過跳繩，能夠鍛煉幼兒的彈跳能力，提升幼兒的思維反應(yīng)能力，鍛煉幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力，對(duì)于幼兒的身心發(fā)展均具有顯著意義，但是在開展跳繩活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些問題，下文從農(nóng)村幼兒園出發(fā)，對(duì)跳繩活動(dòng)開展過程中存在的困惑進(jìn)行分析，以此合理開展跳繩活動(dòng)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：跳繩活動(dòng);困惑;農(nóng)村幼兒園

跳繩是一種古老的運(yùn)動(dòng)方式，指的是一個(gè)人或者許多人在擺動(dòng)的繩線中跳躍的一種活動(dòng)，也是當(dāng)前被世界各國所公認(rèn)的有利于身體健康發(fā)展，具有極高鍛煉價(jià)值的活動(dòng)，跳繩屬于有氧運(yùn)動(dòng)的一種，有利于提升神經(jīng)系統(tǒng)功能，鍛煉幼兒的耐力與反應(yīng)能力[1]，以此促進(jìn)幼兒身心健康成長。

一、跳繩活動(dòng)開展的困惑

（一）學(xué)習(xí)困難的困惑

雖然跳繩對(duì)于幼兒來說具有較高的運(yùn)動(dòng)價(jià)值，能夠促進(jìn)幼兒身心發(fā)展，有利于幫助幼兒強(qiáng)健身體，鍛煉幼兒思維能力，但是這些有益幼兒發(fā)展的好處均是建立在幼兒能夠掌握相關(guān)跳繩技巧的基礎(chǔ)之上的，不讓幼兒反復(fù)對(duì)跳繩技巧進(jìn)行訓(xùn)練，幼兒很難把握跳繩的重點(diǎn)，所以教學(xué)方式中存在的缺陷，直接導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)跳繩困難，無法讓幼兒感受到學(xué)習(xí)跳繩的樂趣，無法從幼兒學(xué)習(xí)跳繩的實(shí)際情況出發(fā)，無法尊重不同幼兒之間存在的差異，影響跳繩的實(shí)際應(yīng)用。

（二）跳繩數(shù)量要求的困惑

在對(duì)5歲左右的幼兒進(jìn)行跳繩訓(xùn)練時(shí)，需要保證幼兒能夠連續(xù)跳繩，但是在相關(guān)的教育規(guī)定中，卻明確指出跳繩的數(shù)量不能過多，教師也不能盲目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行跳繩訓(xùn)練，那么怎樣才能更好的鍛煉幼兒連續(xù)跳繩的能力呢？幼兒跳繩的數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)為多少呢？應(yīng)怎樣對(duì)幼兒跳繩的把握程度進(jìn)行分析呢[2]？

（三）幼兒與小學(xué)跳繩銜接困惑

當(dāng)前，體質(zhì)測定已經(jīng)成為不同學(xué)習(xí)階段的重點(diǎn)內(nèi)容，跳繩作為體質(zhì)測試的重點(diǎn)內(nèi)容之一，對(duì)于男生和女生分別有不同的數(shù)量和速度要求，而這一測試內(nèi)容在小學(xué)入學(xué)后的一個(gè)月便要開始測試，對(duì)于幼兒來說，及時(shí)長時(shí)間進(jìn)行聯(lián)系，也很難完成小學(xué)開學(xué)初的測試目標(biāo)，直接影響幼兒與小學(xué)之間跳繩的銜接。

二、如何開展跳繩活動(dòng)

（一）注重幼兒階段幼兒的學(xué)習(xí)能力

雖然幼兒能夠完成連續(xù)跳繩的動(dòng)作，但是這對(duì)于5歲左右的幼兒來說仍舊是一項(xiàng)十分困難的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以應(yīng)注重幼兒階段幼兒的學(xué)習(xí)能力，適當(dāng)增加幼兒的跳繩訓(xùn)練，使農(nóng)村幼兒能夠熟練的掌握跳繩動(dòng)作和技能，合理根據(jù)幼兒的發(fā)展心理，以基本的跳繩動(dòng)作作為教學(xué)內(nèi)容，改變幼兒學(xué)習(xí)困難的困惑，更好的進(jìn)行跳繩教學(xué)[3]。

（二）簡化幼兒跳繩學(xué)習(xí)

教師在對(duì)農(nóng)村幼兒進(jìn)行跳繩教學(xué)的過程中，需要注意到，幼兒的跳繩學(xué)習(xí)類型和內(nèi)容，與小學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容之間存在較大差異，比如小學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，其在學(xué)習(xí)跳繩知識(shí)的時(shí)候，可能能夠掌握正跳、反跳、單腳跳、跨繩跳和雙人搖跳等方式，但是幼兒年紀(jì)小，認(rèn)知不足，學(xué)習(xí)能力有限，所以大部分幼兒僅僅只能夠正搖跳繩進(jìn)行玩耍，且幼兒根本不能掌握利用手腕搖擺跳繩的方式，幼兒很難連續(xù)進(jìn)行跳繩練習(xí)，且進(jìn)行連續(xù)跳繩的時(shí)間比較少。需要考慮幼兒的年齡特征，進(jìn)行低齡化的跳繩教學(xué)，由于跳繩的跳躍方式較多，但是讓幼兒學(xué)會(huì)跳繩，并不需要對(duì)跳繩的數(shù)量進(jìn)行明確的限制，那么只要幼兒能夠?qū)⑻K環(huán)擺一次并順利跳過，即可證明幼兒學(xué)會(huì)了跳繩。在進(jìn)行連續(xù)跳繩進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要合理區(qū)分連續(xù)的定義，連續(xù)跳繩同單次跳繩不同之處便在于，連續(xù)跳繩過程中不需要拉繩，為減輕幼兒跳繩的難度，應(yīng)減少幼兒連續(xù)跳繩的數(shù)量，只要幼兒能夠連續(xù)跳躍三次即可，以此使幼兒能夠更好的掌握連續(xù)跳繩的方法。以保證幼兒跳繩能夠適應(yīng)幼兒的學(xué)習(xí)特征。

（三）合理開展幼兒跳繩活動(dòng)

首先，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行跳繩教學(xué)時(shí)，需要正確認(rèn)識(shí)幼兒特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)幼兒學(xué)習(xí)跳繩的能力，應(yīng)以促進(jìn)幼兒身體發(fā)展為主要跳繩教學(xué)的目的，所以教學(xué)中可以以游戲方式激發(fā)幼兒跳繩的積極性，在此基礎(chǔ)上逐漸滲透跳繩技巧，以更好的將幼兒跳繩與小學(xué)生跳繩相銜接，為體質(zhì)測試所服務(wù);其次，教師在教學(xué)過程中應(yīng)調(diào)整跳繩的教學(xué)目標(biāo)，并合理開展幼兒跳繩活動(dòng)[4]，比如可以組織清晨跳繩比賽，也可以組織親子跳繩內(nèi)容，將幼兒園教育與家庭教育相聯(lián)合，使家長能夠督促指導(dǎo)幼兒正確的跳繩方法，提升幼兒自主練習(xí)的積極性;最后，教師需要對(duì)幼兒跳繩進(jìn)行重新定義，要注意到，幼兒跳繩必須遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，必須要尊重幼兒時(shí)間存在的差異，不能以跳繩的總數(shù)目作為評(píng)價(jià)幼兒跳繩能力的主要標(biāo)準(zhǔn)，在對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，需要以鼓勵(lì)和欣賞的方式加強(qiáng)幼兒的跳繩訓(xùn)練興致，比如教師可以表揚(yáng)學(xué)生熟練掌握了跳繩技巧，也可以鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，下次能夠跳的更好，且幼兒跳繩學(xué)習(xí)中，應(yīng)減少比賽項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，以保證幼兒能夠健康的成長。

三、結(jié)束語

綜上所述，幼兒跳繩教學(xué)中，存在著學(xué)習(xí)困惑、跳繩數(shù)量要求困惑和幼兒園與小學(xué)銜接之間的困惑，那么為了解決這些困惑，需要注重幼兒的年齡特征，遵循幼兒的活動(dòng)能力特征，對(duì)幼兒的跳繩能力和幼兒之間的差異性進(jìn)行關(guān)注，正確認(rèn)識(shí)跳繩的目的，制定教學(xué)目標(biāo)，合理對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此提升跳繩教學(xué)的有效性，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]姜琴.在初中生開展花樣跳繩活動(dòng)的應(yīng)用與探索[J].教育，2017（2）：00042-00042.

[2]鐘國華.大課間開展跳繩活動(dòng)對(duì)提高學(xué)生體能素質(zhì)水平的實(shí)踐研究[J].讀寫算：教師版，2017（32）：248-248.

[3]房杰，趙勇.關(guān)于開展農(nóng)村小學(xué)花樣跳繩運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐研究[J].考試周刊，2016（79）：118-118.

[4]劉翠霜.小學(xué)生一分鐘跳繩考級(jí)活動(dòng)的實(shí)踐研究[J].新課程，2017（25）：29-31.

（作者單位：重慶市北碚區(qū)澄江鎮(zhèn)幼兒園）