石良波 金鳳霞

摘 要：在新課改不斷深入的背景下，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)是促進學生語文綜合能力以及全面發(fā)展的重要內(nèi)容之一。而口語交際能力就是其中重要的組成部分，是初中階段語文教學的主要內(nèi)容，對于提升學生的語言表達能力、思維能力具有至關重要的作用?；诖?，本文就初中語文教學中提高學生的口語交際能力進行了簡要探析，希望可以為相關教育工作者提供參考借鑒。

關鍵詞：初中語文;口語交際能力;培養(yǎng)策略;提升策略

引言

隨著社會發(fā)展越來越快，學生具備較強的口語交際能力是他們適應社會發(fā)展的重要內(nèi)容，由于初中階段的學生知識素養(yǎng)不足、生活閱歷較少，他們的口語交際能力有待提高。因此，語文教學作為培養(yǎng)學生口語交際能力的重要途徑，教師需要注重學生口語交際能力的培養(yǎng)，以此為學生的全面健康發(fā)展打下良好的基礎。

一、口語交際能力概述

1.口語交際的概念

口語交際在我們?nèi)粘Ｉ钪惺潜容^常見的，指的是在某一個特定的環(huán)境中，通過聽與說的形式進行信息傳遞和處理的活動。同時，口語交際也是一種比較復雜的信息交流、情感交流以及思想交流的過程，是準確表達自己想法和通過語言理解別人想法的一種能力。

2.口語交際的條件

咬字準確和吐字清晰是口語交際最基本的兩個條件。由于口語交際的主要方式是語言的表達，人們在進行口語交際的時候，你的語言發(fā)言以及準確都會影響到你給傾聽者留下的印象。因此，這就需要教師在提升學生口語交際能力的過程中，要求學生可以把握好每一個字的發(fā)音規(guī)律、節(jié)奏，并能夠不斷積累豐富的語言內(nèi)容，可以在不同的口語交際場合靈活運用，從而準確表達出自己的想法。同時，除了語言上中需要注意的，口語交際能力的水平還體現(xiàn)在如何把握好實際的環(huán)境因素以及融入適當?shù)闹w語言，使得表達的內(nèi)容更加形象、具有活力，不僅可以讓別人能夠理解，也能夠?qū)Υ肆粝螺^深的印象。

二、在初中語文教學中提高學生口語交際能力的策略

1.充分激發(fā)學生表達的興趣

興趣是最好的老師，教師要想提升學生的口語交際能力，首先要先激發(fā)出學生的表達興趣，這樣才可以在不斷的表達中提升自身的口語交際能力。對此，教師可以利用開展小組合作學習，激發(fā)出學生的表達欲望。例如，教師在教學初中語文人教版七年級下《回憶魯迅先生》時，在進行完授課后，教師將學生按照性格特點、學習情況等分為若干個小組，然后要求學生就“談談魯迅先生給你留下的印象”進行小組討論，并在討論完后進行總結(jié)發(fā)言，學生在交流的過程中表達的欲望就會越來越強烈，教師在這個過程中在對學生的表達進行指導，從而不僅提升課堂教學的效率，學生的口語交際能力也獲得了提升。

2.注重閱讀教學的作用，以此促進學生口語交際能力

閱讀教師是初中語文教學中非常重要的組成部分，教師就可以利用閱讀教學來讓學生用自己的語言去嘗試概括文章的內(nèi)容，既能夠鍛煉學生的表達能力，促進其口語交際能力的提升，教師也可以通過學生的表述掌握學生的實際學習情況，及時調(diào)整教學策略，促使教學效果的提高。例如，教師在講授初中語文人教版七年級下《賣油翁》時，就要求學生根據(jù)自己的理解進行段落的概述、全文的概述。因為中學生本身的語言表達能力有限，教師就可以通過多媒體設備將文章的大體結(jié)構(gòu)進行梳理，給予學生一定的參考，并在學生表述完后進行評價，指出其中存在的一些問題，這樣學生的口語交際能力不僅得到了提升，教師也可以及時幫助學生糾正不足。

3.強化學生的口語交際意識

傳統(tǒng)的初中語文課堂教學中，學生基本都是處于被動學習的狀態(tài)，課堂上的互動更是少之又少，在這樣的學習氛圍中是無法有效提升學生的口語交際能力。也正是由于這種情況，使得學生比較缺乏口語交際的意識，在學習中過于依賴教師，所以教師首先要改變這種教學模式，通過創(chuàng)設合適的口語交際情境來強化學生的口語交際意識，使學生可以愿意表達，并且具有強烈的表達欲望。例如，教師在教授初中語文人教版八年級上《背影》時，就可以組織學生對課文簡單修改，變成情景劇的形式演繹出來，教師將整個過程都交給學生自己進行，給予他們充分的空間，學生們會討論劇本、人員安排以及最后的節(jié)目流程等，在這個過程中不僅對文章有了更深的理解，也促使學生不得不融入這個環(huán)境中，去進行討論，強化了學生的口語交際意識，提升了他們的口語交際能力。

4.充分利用作文交流

作文教學是初中語文教學中重要的內(nèi)容，其中作文評改環(huán)節(jié)是促進學生作文水平提升的關鍵，而這對于提升學生的口語交際同樣具有重要意義。所以，教師可以充分利用作文交流來鍛煉學生的口語交際能力。例如，學生在寫作初中語文人教版七年級上《從生活中學習寫作》時，教師將學生優(yōu)秀的作文進行交流和評改時，學生就可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，并對此進行改進，促使自己的口語交際能力提升。

結(jié)束語

總之，在初中語文教育教學的過程中，教師需要注重學生的口語交際能力培養(yǎng)，不僅有利于學生思維能力、語言表達能力的提高，也是促進其全面發(fā)展的重要內(nèi)容。教師在語文課堂教學實踐中，需要將培養(yǎng)學生的口語交際能力作為核心，并根據(jù)學生的實際情況優(yōu)化和創(chuàng)新教學模式，促使學生口語交際能力的提升。

參考文獻

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（作者單位：安徽省六安市霍山二中）