余芬芬

在我國的傳統(tǒng)教育觀念中，相比之下更重視學(xué)生的考試成績，對小學(xué)生能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)則稍顯落后了。隨著我國素質(zhì)教育事業(yè)深化改革的不斷推進，這種教育觀念的滯后性逐漸凸顯出來，小學(xué)語文教學(xué)面臨提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)的難題。而翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)無疑為小學(xué)語文教學(xué)帶來了新鮮血液。通過對傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)模式的改革，大大優(yōu)化了教學(xué)流程，逐漸成為深受小學(xué)語文教師喜愛和追捧的教學(xué)模式。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂就是指將課堂教學(xué)以及課堂以外的時間進行合理的調(diào)整，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)和決定權(quán)由教師向?qū)W生實現(xiàn)轉(zhuǎn)移。在翻轉(zhuǎn)課堂下，能夠充分打破傳統(tǒng)教學(xué)下時間和空間等客觀因素對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的影響，讓學(xué)生將更專注于學(xué)習(xí)本身，將知識內(nèi)化為自身的一種素養(yǎng)，提高自身綜合能力。翻轉(zhuǎn)課堂是一種利用先進的教學(xué)手段作輔助的課堂教學(xué)模式，能夠?qū)⑿W(xué)生的課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)精力最大程度的集中，促進學(xué)生吸收消化范圍更廣、層次更深的語文知識。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用實施的重要意義

1.有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，預(yù)習(xí)成為決定教學(xué)成敗的一個關(guān)鍵因素。通過引導(dǎo)學(xué)生提前對課本知識進行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在進入正式的學(xué)習(xí)之前對課文重點、難點和知識點進行大致的把握。二年級的小學(xué)生在面對新鮮事物的時候往往充滿好奇心，在預(yù)習(xí)階段對即將開啟的正式學(xué)習(xí)進行了大量的準備工作，能夠促進學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，對課本教材進行充分的了解，這就為接下來教師在課堂上的教學(xué)奠定了深厚的基礎(chǔ)，讓教學(xué)達到出其不意的學(xué)習(xí)效果。例如，在二年級語文課文《坐井觀天》的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)上，學(xué)生通過提前預(yù)習(xí)對為什么青蛙不愿意跳出井底產(chǎn)生了強烈的好奇，在教學(xué)的過程中，通過教師對寓言寓意的反復(fù)講解，更有利于學(xué)生對課文的理解，并且為學(xué)生帶來正面的反思。可見，翻轉(zhuǎn)課堂下對提高學(xué)生能力具有重要的作用。

2.有助于形成師生互動的良好局面

在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)模式下，過度放大教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，學(xué)生只能一味的被動接收知識，這十分不利于師生之間形成良性互動。翻轉(zhuǎn)教學(xué)在小學(xué)語文課堂上的應(yīng)用，一改傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師在教學(xué)中的角色和作用，通過對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，提高學(xué)生進行自主探究式學(xué)習(xí)的意識和積極性。在課堂上，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過對預(yù)習(xí)時遇到的問題進行質(zhì)疑，形成教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間相互探討、共同解決的良好互動的局面。概言之，翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)課堂中的應(yīng)用，是在充分遵循學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的基礎(chǔ)上開展的教學(xué)，對促進師生之間開展良性互動具有明顯的促進作用，同時也有利于激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用實施的策略

1.加強對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

加強培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力可以從小學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力以及合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)兩個方面進行論述。首先是加強對小學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)：在翻轉(zhuǎn)課堂下，學(xué)生在正式進入課堂學(xué)習(xí)前，首先需要自己對課文內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，這個過程實際上也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的過程，大大提高了學(xué)生的自學(xué)意識和自學(xué)能力，并且通過自學(xué)更有利于知識在學(xué)生心中留下深刻的印象。例如，在學(xué)習(xí)《玲玲的畫》這篇課文時，可以鼓勵學(xué)生自己進行朗讀，通過反復(fù)的朗讀提高學(xué)生對玲玲的情感把握能力，明白玲玲是怎么從滿意到著急再到解決困難的喜悅的心境，同時課文中的玲玲在爸爸的啟發(fā)下完美的解決了問題也能夠為小學(xué)生的思維帶來一定的啟發(fā)：換個角度看問題，學(xué)會把劣勢變成優(yōu)勢。其次是加強合作學(xué)習(xí)能力方面：在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師通過對學(xué)生進行正面的引導(dǎo)，讓學(xué)生相互交流在自主學(xué)習(xí)中遇到的問題，并分別對問題進行探討，進而提高學(xué)生在相互交流的同時也進一步提高了合作學(xué)習(xí)的能力。在討論的過程中，教師需要注意對課堂秩序加以引導(dǎo)，避免教學(xué)秩序出現(xiàn)混亂。

2.加強對教師翻轉(zhuǎn)教學(xué)能力的培養(yǎng)

翻轉(zhuǎn)課堂主要包括課前在課前制作視頻、在課中加以強化引導(dǎo)等部分，不論教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式如何變化，教師仍然在教學(xué)中起著關(guān)鍵和決定性的作用。盡管我們一直強調(diào)，學(xué)生是教學(xué)中的主體，但不可否認的是教師在這場教學(xué)活動中仍然具有穿針引線的重要作用，例如課堂節(jié)奏需要教師進行把握、對學(xué)生學(xué)習(xí)收放的把握還是需要教師來進行等。例如，在進行《我要的是葫蘆》一課的教學(xué)中，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上進行搜索蚜蟲吃莊稼等相關(guān)的動畫視頻，為學(xué)生制作一段完整的視頻，學(xué)生通過視頻可以直觀的了解到蚜蟲對不同莊稼的不同危害，通過課文學(xué)習(xí)也能夠更加能夠事物與事物之間具有密切的關(guān)聯(lián)性這個道理，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力。

3.加大翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)施的投入

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新興的教學(xué)理念，是一種人的思想觀念的轉(zhuǎn)變，同時也是教學(xué)硬件設(shè)施的改革。在某種意義上來說，翻轉(zhuǎn)課堂與利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)息息相關(guān)，除了軟件設(shè)施的投入，更離不開硬件設(shè)施的投入。翻轉(zhuǎn)課堂在近年來越來越受到各階段各學(xué)科教師的青睞并迅速得以快速發(fā)展，其中一個重要的原因就是我國日新月異的信息技術(shù)。翻轉(zhuǎn)課堂將知識學(xué)習(xí)與知識消化的順序進行了顛覆，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中對學(xué)習(xí)的時間和空間的限制。作為學(xué)校來說，應(yīng)當(dāng)加強對翻轉(zhuǎn)課堂的硬件設(shè)備投入，能夠為學(xué)校師生提供能夠進行視頻制作以及視頻觀看等于翻轉(zhuǎn)課堂息息相關(guān)的平臺設(shè)施，保證這些設(shè)施能夠正常運轉(zhuǎn)，為翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文中的落地生根保駕護航。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著我國教育體制的不斷深化改革，翻轉(zhuǎn)課堂與小學(xué)語文教學(xué)的深度融合成為小學(xué)語文發(fā)展的必然趨勢。尤其是對二年級的學(xué)生來說，正式思維和能力發(fā)展的關(guān)鍵期，借助翻轉(zhuǎn)課堂先進的教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)備，對發(fā)展學(xué)生綜合能力具有重要意義。教師在這個過程中要積極發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，不越線教學(xué)，確保學(xué)生能夠成為翻轉(zhuǎn)課堂的最大受益者。

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