陳軍獻(xiàn)

【摘要】隨著校園意外體育傷害事件的頻發(fā)，引起了學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)、教師、學(xué)生的熱切關(guān)注，雖然素質(zhì)教育和終身體育的口號(hào)在不斷增強(qiáng)，學(xué)生的身體素質(zhì)卻在日益下降，本文通過(guò)分析校園意外體育傷害事件的成因和類別，探討校園意外體育傷害事件對(duì)體育教師的教學(xué)行為的影響，從教師的心理、教學(xué)行為、主管領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)目標(biāo)制定多方面進(jìn)行分析，旨在降低體育意外傷害事件對(duì)體育教師教學(xué)行為的負(fù)面影響，加快立法、降低風(fēng)險(xiǎn)、轉(zhuǎn)移投保來(lái)降低不同主體的心理陰影和經(jīng)濟(jì)損失。

【關(guān)鍵詞】體育課堂；意外傷害；影響；對(duì)策

近年來(lái)，學(xué)校體育意外傷害事故與日俱增，特別是學(xué)校體育中發(fā)生的意外傷害事故已經(jīng)超出了學(xué)校能夠解決的范疇，成為社會(huì)的熱點(diǎn)和家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)。校園體育意外傷害事件的發(fā)生不僅傷害了學(xué)生及家長(zhǎng)，也給教師的教學(xué)帶來(lái)了很多的困難和苦惱，同時(shí)給學(xué)校行政管理和體育教師帶來(lái)了新的課題。校園體育意外事件發(fā)生之后，會(huì)引發(fā)很多的矛盾，家長(zhǎng)與學(xué)校之間的矛盾、學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師教學(xué)能力的懷疑、學(xué)生對(duì)體育教師的不理解、校園體育傷害事件的責(zé)任認(rèn)定、校園體育意外傷害事件對(duì)教師教學(xué)行為的負(fù)面影響都是作為校方、教師、主管領(lǐng)導(dǎo)需要考慮的問(wèn)題。

作為一線體育教師，一方面想提高學(xué)生的身體素質(zhì)和體質(zhì)健康，學(xué)會(huì)更多的身體鍛煉技能和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，也想在自己有限的職業(yè)生涯內(nèi)完成更多本課任教師該有的工作使命，提高教學(xué)質(zhì)量、轉(zhuǎn)變放羊式的體育課堂；另一方面學(xué)生大多為獨(dú)生寶貝，父母疼愛(ài)爺奶寵愛(ài)，動(dòng)不得、累不得、流不得汗，也有一部分家長(zhǎng)直接為孩子申請(qǐng)不參加學(xué)校軍訓(xùn)不上體育課，開出醫(yī)院的病例證明取消體育課上課資格；第三方面學(xué)生本身體質(zhì)弱，缺乏體育鍛煉，四肢無(wú)力腿腳發(fā)軟，在循序漸進(jìn)的體育課堂上也不能順利地完成課堂任務(wù)，給體育教師的教學(xué)帶來(lái)了很大的難度；第四方面現(xiàn)在學(xué)校為了安全考慮大多為封閉式管理，學(xué)生住校的同時(shí)伙食在學(xué)校解決，挑食的同學(xué)經(jīng)常不能飽肚子，也造成了營(yíng)養(yǎng)供給跟不上。因此，在頻發(fā)的學(xué)校體育意外傷害事件中引發(fā)的問(wèn)題越來(lái)越多越來(lái)越明顯，給教師帶來(lái)了沉重的心理負(fù)擔(dān)，特別是青年教師畢業(yè)之際既想將學(xué)校知識(shí)投入到工作領(lǐng)域，但實(shí)際情況讓體育教師在教學(xué)過(guò)程中如履薄冰，在戶外體育課中保持著提心吊膽，束縛了體育課的開展，也壓抑了學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)、好動(dòng)、愛(ài)玩的天性，很難實(shí)現(xiàn)為全面發(fā)展的健全人格和體魄的獨(dú)立之人。

一、校園意外體育傷害事件的成因及類型

校園意外體育傷害事故是指在學(xué)校體育領(lǐng)域范疇內(nèi)發(fā)生的實(shí)際傷害事故，但這種事故不是參與者主觀愿意造成的，主要包括了輕傷重傷的傷害事件，也會(huì)造成一定的殘疾事故甚至造成了休克或死亡，這些傷害事件主要發(fā)生在學(xué)生身上，少部分發(fā)生在體育教師身上。校園體育意外傷害事故發(fā)生有很多方面的原因，如教師教學(xué)不當(dāng)、學(xué)生自身缺乏安全意識(shí)、教學(xué)環(huán)境太差、教學(xué)比賽激烈、學(xué)生求勝心理強(qiáng)烈等等原因。

教師教學(xué)不當(dāng)主要是由于教師制定了高于學(xué)生能力的教學(xué)設(shè)計(jì)和方案，特別是青年教師對(duì)教學(xué)要求嚴(yán)厲，想要得到更多同事、同行、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)能力的認(rèn)可，急于求成提高教學(xué)水平，在方法和手段上沒(méi)有考慮學(xué)生的體能實(shí)際情況而造成了悲劇的發(fā)生；學(xué)生缺乏安全體育意識(shí)，他們正處于青春期，活潑好動(dòng)性格各異，不喜歡被管著不喜歡被束縛，爭(zhēng)強(qiáng)好勝的同時(shí)身體素質(zhì)無(wú)法達(dá)標(biāo)，豆芽菜的身材讓學(xué)生在體育課上或戶外活動(dòng)上一撞就倒，教師一方面難以管理，另一方面有的學(xué)生希望提高自己的技能，跨越了老師的要求，為了滿足自己的好奇心或表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈而自己加量練習(xí)，提高難度加強(qiáng)強(qiáng)度，最終超過(guò)了可能的承受范圍；學(xué)校的體育硬件設(shè)施也是一件必須考慮的問(wèn)題，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不足、場(chǎng)地簡(jiǎn)陋、設(shè)備不舒適、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地成了荒地、體育課場(chǎng)地選擇機(jī)會(huì)過(guò)少也會(huì)讓體育教師對(duì)場(chǎng)地選擇感到無(wú)奈，也造成學(xué)生厭倦體育課；有時(shí)候課堂開展的戶外游戲，當(dāng)學(xué)生熟知體育游戲的玩法以后就會(huì)加強(qiáng)體育活動(dòng)的激情，提高游戲的娛樂(lè)性和比賽的結(jié)果性，比賽越來(lái)越激烈，學(xué)生求勝欲望越來(lái)越強(qiáng)烈，古語(yǔ)說(shuō)：“瘋狂無(wú)好事?！比菀揍劤杀瘎〉陌l(fā)生，教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有很好地控制教學(xué)節(jié)奏、投入地觀察學(xué)生的變化，隨時(shí)準(zhǔn)備引導(dǎo)和調(diào)控，筆者認(rèn)為這是導(dǎo)致意外事故發(fā)生的重要原因。

二、校園意外體育傷害事件對(duì)學(xué)校工作的影響

校園意外體育傷害事件在很大程度上會(huì)使教師、學(xué)生和主管領(lǐng)導(dǎo)在體育課的開展過(guò)程中感到緊張，怕?lián)?zé)任怕被指責(zé)怕被懷疑，因此，在體育課的開展上體育教師需要很強(qiáng)大的內(nèi)心和勇氣，體育意外傷害事故的發(fā)生也會(huì)讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)原來(lái)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱產(chǎn)生懷疑，在日后如何更好地降低意外傷害事件的發(fā)生幾率，這些實(shí)在的教學(xué)內(nèi)容和手段會(huì)對(duì)教學(xué)行為造成很大的影響。

1.對(duì)體育教師心理恐懼的影響

發(fā)生體育意外傷害事件會(huì)讓體育教師的警鐘長(zhǎng)鳴，也會(huì)讓體育教師在教學(xué)時(shí)候心理發(fā)生改變，尤其是在今天重視生命教育、安全教育、獨(dú)生子女個(gè)個(gè)是寶的今天。校園意外體育傷害事件會(huì)對(duì)社會(huì)有一定的刺激和反應(yīng)，學(xué)校意外體育傷害事件不僅會(huì)對(duì)學(xué)生身心造成傷害，也會(huì)給教師和學(xué)校帶來(lái)一定的負(fù)面影響，不僅受到主管領(lǐng)導(dǎo)的懷疑、同事的質(zhì)疑和指責(zé)、同行之間的不理解、輿論的壓力以及可能帶來(lái)的巨額經(jīng)濟(jì)損失，讓體育教師在未來(lái)的上課時(shí)間畏手畏腳。據(jù)學(xué)者調(diào)查的195名體育教師，有88.7%的體育教師認(rèn)為校園意外體育傷害事件對(duì)教師教學(xué)會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響，造成了很大的心理壓力。由于過(guò)度關(guān)注教學(xué)的安全問(wèn)題，將很多的動(dòng)作和教學(xué)內(nèi)容都省略甚至有的教師直接改為自由活動(dòng)，因?yàn)轶w育教師也怕學(xué)生出意外，當(dāng)學(xué)生出了意外他們比誰(shuí)都擔(dān)心，這種擔(dān)心是持續(xù)的擔(dān)心甚至影響今后的教學(xué)生涯，健康活潑的學(xué)生上學(xué)的時(shí)候是健全身心，但一節(jié)課下來(lái)有學(xué)生骨折、扭傷、流血、休克等等意外的發(fā)生是一件很揪心的事，老師一方面要處理問(wèn)題另一方面帶著一顆愧疚的心懸著課堂。因此，學(xué)校意外傷害體育事件對(duì)教師的心理影響最終會(huì)在課堂質(zhì)量上顯現(xiàn)出來(lái)。

2.對(duì)學(xué)校體育教師教學(xué)行為的影響

學(xué)校意外體育傷害事件除了對(duì)教師的心理造成很大的困擾和陰影以外，對(duì)教師的教學(xué)行為也將帶來(lái)強(qiáng)大的惰性。教師之間的相互比較，會(huì)發(fā)現(xiàn)認(rèn)真上課的教師出現(xiàn)教學(xué)意外傷害事件的可能性要比其他放羊式教學(xué)的教師更多，這就會(huì)讓那些出過(guò)體育意外傷害事件的老師反思：“同樣的工作量、同樣的學(xué)生、同樣的環(huán)境、同樣的工資待遇，我流的汗多、嗓門更大、教學(xué)認(rèn)真度更高，為何卻受到的質(zhì)疑聲更多？”認(rèn)真帶來(lái)的后果也可能是體育教師不能承受的重，在這樣的環(huán)境下體育教師不僅開始害怕在體育課堂上因?yàn)榉N種不可測(cè)原因發(fā)生體育意外傷害事件，在教學(xué)行為上變得更加謹(jǐn)慎和畏手畏腳，最終忘記了入職時(shí)候的初心，在得過(guò)且過(guò)的環(huán)境中安全度過(guò)自己的職業(yè)生涯。

3.對(duì)學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)知心理的影響

校園意外體育傷害事件對(duì)學(xué)校主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)心理影響也是較大的，雖然不是課堂的直接參與人，但當(dāng)接到這樣信息的時(shí)候，絕大部分領(lǐng)導(dǎo)也會(huì)感到頭頂有壓力，在認(rèn)識(shí)方面學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也缺乏防患于未然的意識(shí)，在教學(xué)上對(duì)體育教師沒(méi)有太高的要求，片面強(qiáng)調(diào)安全第一，順利度過(guò)的指導(dǎo)理念，對(duì)體育教師的教學(xué)行為加以束縛和管理，干擾了學(xué)校的正常體育課堂開展情況和秩序。當(dāng)出現(xiàn)校園意外體育傷害事件時(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)會(huì)聯(lián)系保險(xiǎn)公司進(jìn)行情況查明，積極協(xié)商家長(zhǎng)并作出合理的解釋和解決辦法，體現(xiàn)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的人性化管理；而另一些領(lǐng)導(dǎo)會(huì)采取措施讓體育教師自己承擔(dān)責(zé)任，或?qū)處熯M(jìn)行處分并自己解決問(wèn)題，同時(shí)讓教師自己與家長(zhǎng)進(jìn)行協(xié)調(diào)溝通，這對(duì)教師的負(fù)面影響是甚遠(yuǎn)的，也是直接的傷害。因此，當(dāng)在發(fā)生意外體育傷害事件時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)作出正確的解決方式，不能采取極端的拋問(wèn)題方式也不能縱容姑息，而是調(diào)查清楚情況，對(duì)體育意外傷害事件進(jìn)行合理的處理。

4.對(duì)體育教學(xué)課堂內(nèi)容選擇的影響

大部分體育教師為了降低學(xué)校體育傷害事件給多方面帶來(lái)的負(fù)面影響，在選擇課堂內(nèi)容方面十分慎重，在激烈性、對(duì)抗性、難度系數(shù)、忍耐性上都有嚴(yán)格的把控。體育課堂游戲和比賽固然很激烈，給學(xué)生身心帶來(lái)很強(qiáng)的刺激感，但游戲的對(duì)抗性和比賽結(jié)果的不確定性是需要學(xué)生奮力拼搏的結(jié)果，但對(duì)抗性的體育項(xiàng)目容易造成危險(xiǎn)傷害事故，為確保教學(xué)的安全，降低事故風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生率，教師通常會(huì)選擇低級(jí)別挑戰(zhàn)系數(shù)的非對(duì)抗性體育傷害項(xiàng)目。選擇那些沒(méi)有難度沒(méi)有運(yùn)動(dòng)量的體育項(xiàng)目一方面教師的教學(xué)也變得輕松，另一方面學(xué)生在體育課上不能完全釋放自己，該鍛煉的時(shí)候身體得不到鍛煉，也造成了學(xué)生的身體素質(zhì)每日下降，身體越差越不想動(dòng)，越不想動(dòng)身體也會(huì)變得越差，如此惡性循環(huán)，體育課堂內(nèi)容更是難以開展。

5.對(duì)體育教學(xué)目標(biāo)選擇的影響

教學(xué)目標(biāo)具有指導(dǎo)教學(xué)方向和為教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的導(dǎo)向功能，有經(jīng)驗(yàn)的老體育教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)對(duì)于體育意外傷害事件都有所警惕。因此，在制定目標(biāo)時(shí)都趨向于保守，通常將安全第一放在首位，一學(xué)期下來(lái)只要不出現(xiàn)安全事件就是幸運(yùn)的，得過(guò)且過(guò)的教學(xué)大環(huán)境讓很多體育教師被熏陶和效仿著。因此，學(xué)生從小到大的體育能力都難以達(dá)到基本的體育目標(biāo)和要求，長(zhǎng)此以往教師也難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在一定程度上也會(huì)影響體育課程進(jìn)度和深度的挖掘，教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)安全問(wèn)題，害怕出現(xiàn)體育傷害事件，害怕惹麻煩上身，在制定教學(xué)目標(biāo)上選擇了更為低級(jí)和安全的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)缺乏合理性，再加之上課的實(shí)際情況就變成了放羊式的教學(xué)模式，教師的教學(xué)態(tài)度不嚴(yán)厲不嚴(yán)謹(jǐn)，而體育教育又和生命教育息息相關(guān)，過(guò)度地放任只會(huì)讓學(xué)生的身體素質(zhì)變得越來(lái)越差。

三、如何消減校園意外體育傷害事件對(duì)校園正常體育教學(xué)的影響

安全教育責(zé)任重于泰山，隱患險(xiǎn)于明火，校園意外體育傷害事件不能杜絕但可以降低其帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)和意外，不能因?yàn)樾@意外體育傷害事件的發(fā)生就改變體育課的內(nèi)容和節(jié)奏，或者直接放羊式的管理讓學(xué)生自由活動(dòng)，這樣學(xué)生在技能、意志品質(zhì)、身體體質(zhì)方面沒(méi)有更多的進(jìn)步，體育課也將變得可有可無(wú)，體育教師存在的意義也會(huì)變得可以被替代。因此，體育教師的責(zé)任重于泰山，既要頂住課堂可能的風(fēng)險(xiǎn)，也要頂住風(fēng)險(xiǎn)過(guò)后的壓力，還有一顆不屈不撓上好每一節(jié)體育課的強(qiáng)大內(nèi)心和決心。要最大限度地降低體育意外傷害事件的風(fēng)險(xiǎn)，消減體育意外事件對(duì)自己教學(xué)的負(fù)面影響。

1.構(gòu)建校園體育安全體系，安全第一不能忘記

校園應(yīng)當(dāng)制定和出臺(tái)學(xué)校體育教學(xué)安全規(guī)則，明確體育教師的課堂責(zé)任，一方面要加強(qiáng)對(duì)教師的管理，杜絕隨意放羊或散養(yǎng)的課堂教學(xué)模式，要求體育教師在教學(xué)和訓(xùn)練過(guò)程中要加強(qiáng)安全教育，定期檢查設(shè)備和器材的狀況，對(duì)于可能出現(xiàn)的器材設(shè)備安全問(wèn)題和游戲安全問(wèn)題要及時(shí)糾正和處理，在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)周圍設(shè)立安全警示牌，放置如何及時(shí)處理傷口的方法等自救知識(shí)，提高師生的自救能力，營(yíng)造安全的校園環(huán)境。

2.提升體育教師教學(xué)意外傷害事件的處理能力

作為體育教師要將安全第一的思想貫穿于體育教學(xué)之中，始終加強(qiáng)課前、課堂常規(guī)安全教育工作，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱進(jìn)行課時(shí)，此外要加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，遵循體育教學(xué)的規(guī)律，研究教材的廣度，挖掘教材的深度。不要急于趕教學(xué)進(jìn)度也不能放任自流，減少存在的安全隱患，因材施教，對(duì)于不同年級(jí)不同能力不同性別的人進(jìn)行分層教學(xué)，加強(qiáng)課堂組織，氣氛活躍而不凌亂，對(duì)于學(xué)生本身的身體或精神上的疾病要做好跟進(jìn)工作，做到舒心的課堂環(huán)境減少學(xué)生的心理抗拒和恐懼，讓更多的教師和同行理解自己的工作。

3.杜絕“一朝被蛇咬，十年怕井繩”的思想

體育教師不能因?yàn)橐淮位驇状谓虒W(xué)意外傷害事件的發(fā)生就害怕上體育課，不能因噎廢食，杜絕“一朝被蛇咬，十年怕井繩”的消極課堂想法，而是將消極的心理更加積極地去排除隱患，細(xì)致對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，在教學(xué)和訓(xùn)練過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)德育工作的教育，積極渲染課堂氣氛，磨煉學(xué)生的意志，克服困難，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、不怕流汗不怕流血的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)、愛(ài)拼才會(huì)贏和敢于拼搏的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生的人格更加獨(dú)立、體魄更加健康。

4.轉(zhuǎn)移學(xué)校體育意外傷害事件的風(fēng)險(xiǎn)

學(xué)校是屬于非營(yíng)利性的機(jī)構(gòu)，在資金上除了教學(xué)和其他后勤開支外已經(jīng)是捉襟見肘了。如果每學(xué)期出現(xiàn)一次意外傷害事件學(xué)校不管多少都要進(jìn)行賠償，對(duì)于學(xué)校而言十幾萬(wàn)甚至上百萬(wàn)的賠償金額并非小數(shù)目，學(xué)校怎么會(huì)有精力和金錢對(duì)這樣意外的開支進(jìn)行賠償呢？越來(lái)越多的學(xué)校在體育教學(xué)的指導(dǎo)思想上也是一健康第一為要義，盡量不再組織戶外活動(dòng)，采用的器材也只是單一的器材設(shè)備，學(xué)生的活動(dòng)也變得越來(lái)越單一，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也變得落后和態(tài)度也變得墮落，這樣也形成了惡性循環(huán)。因此，要加強(qiáng)在校學(xué)生購(gòu)買意外傷害保險(xiǎn)的力度，做好宣傳，加大投保力度，當(dāng)有意外發(fā)生時(shí)讓保險(xiǎn)公司介入了解情況并進(jìn)行賠償，讓學(xué)生得到更好更及時(shí)的治療，從而讓學(xué)校、家長(zhǎng)、教師、學(xué)生減少經(jīng)濟(jì)和精力負(fù)擔(dān)，緩解教師的心理壓力。

5.轉(zhuǎn)變觀念，加快立法

俗話說(shuō)：“水能載舟，亦能覆舟?！苯處熀图议L(zhǎng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)猶如水一樣滋潤(rùn)著孩子，而家長(zhǎng)過(guò)分的溺愛(ài)或教師過(guò)于嚴(yán)厲的愛(ài)對(duì)學(xué)生而言未必是好事。中國(guó)的家長(zhǎng)喜歡將學(xué)生在學(xué)校發(fā)生的意外歸責(zé)于學(xué)校，而日本的學(xué)生在學(xué)校因體育活動(dòng)而發(fā)生的危險(xiǎn)傷害事件是由個(gè)人負(fù)責(zé)，家長(zhǎng)會(huì)向?qū)W校賠禮道歉認(rèn)為給學(xué)校帶來(lái)了麻煩和問(wèn)題。因此，在大力發(fā)展素質(zhì)教育的今天，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，配合學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，努力讓自己孩子的身體變得更好，而不是一有問(wèn)題就將教師、學(xué)校告上法庭，面紅耳赤地爭(zhēng)個(gè)輸贏，給校方給教師帶來(lái)了很大的工作壓力。首先要轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念，盡快立法解決這種意外體育傷害事件，磨煉孩子的意志，提高身體素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的意志品質(zhì)才是硬道理 。

四、結(jié)語(yǔ)

天災(zāi)人禍，防不勝防，在學(xué)校體育活動(dòng)開展過(guò)程中需要百無(wú)一疏的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度，但體育教師有時(shí)候確實(shí)處于弱勢(shì)地位，因此預(yù)防和減少意外傷害事件是體育教師的根本責(zé)任。在發(fā)生意外傷害事件時(shí)，也不要害怕，及時(shí)補(bǔ)救及時(shí)處理及時(shí)就醫(yī)，盡自己最大的能力去降低對(duì)學(xué)生的傷害，將傷害事件作為警鐘常記于心，將“健康第一”的指導(dǎo)思想應(yīng)用于課堂教學(xué)中，確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的水平來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容和難易程度，多選擇非競(jìng)技、非對(duì)抗的體育項(xiàng)目，靈活應(yīng)用多種教學(xué)手段，讓枯燥易受傷的體育課堂變得有活力有秩序。

參考文獻(xiàn)：

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