方彩珍

摘要：在語(yǔ)文課堂上實(shí)施“讀寫結(jié)合”，能夠更好地培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。近幾年，我從“范文引路，仿寫入手”“創(chuàng)設(shè)情境，巧填補(bǔ)白”“化零為整，讀寫雙贏”幾方面進(jìn)行探索實(shí)踐，取得了較好的課堂效果。

關(guān)鍵詞：仿寫;補(bǔ)白;雙贏

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）02-0076-01

古人云：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！彼鼫?zhǔn)確地闡述了讀與寫的因果關(guān)系?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：寫作教學(xué)應(yīng)與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，要注重引導(dǎo)學(xué)生將自己在閱讀過(guò)程中所學(xué)到的基本功，成功地運(yùn)用到作文寫作中去。小學(xué)語(yǔ)文課本所選的文章都是經(jīng)典文章，這些文章從思想教育、題材選取、布局謀篇、遣詞造句方面精心設(shè)計(jì)，是學(xué)生模仿寫作的優(yōu)秀范文。利用好教材，以讀促寫，讀寫結(jié)合，學(xué)生的作文才會(huì)逐漸提高。下面談?wù)勎以谥心昙?jí)讀寫結(jié)合中的幾點(diǎn)做法：

1.范文引路，仿寫入手

古希臘哲學(xué)家亞里士多德說(shuō)：“人從兒童時(shí)就有模仿本能，他們因模仿而獲得了最初的知識(shí)，模仿就是學(xué)習(xí)?！备鶕?jù)兒童這一心理特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)中把閱讀教學(xué)與作文緊密地結(jié)合起來(lái)，是完全必要的。s教版四年級(jí)下冊(cè)《桂林山水》這篇課文的第二自然段，運(yùn)用了排比、比喻的修辭手法來(lái)寫漓江的水靜、清、綠的三個(gè)特點(diǎn)，句式整齊，讀起來(lái)朗朗上口，容易模仿。我指導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟、背誦之后，讓學(xué)生拿出小練筆，根據(jù)原句來(lái)仿寫家鄉(xiāng)的小河。學(xué)生根據(jù)自己平時(shí)的觀察，插上了想象的翅膀，寫出了生動(dòng)優(yōu)美的句子。如：小河的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);小河的水真清啊，清得可以看見(jiàn)魚兒追逐嬉戲;小河的水真綠呀，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的碧玉。這樣的仿寫，既拓展了課文內(nèi)容，也讓學(xué)生的寫有據(jù)可依，有話可寫。當(dāng)我在投影儀上展示這位同學(xué)的作品時(shí)，全班同學(xué)的眼睛流露出贊賞的神情，有好多同學(xué)爭(zhēng)先恐后地把自己的作品交給我，希望得到我的肯定和贊揚(yáng)。

我趁同學(xué)們的寫作情緒高漲，又讓他們?nèi)プ呃褥o靜地、認(rèn)真地觀賞盛開得正艷的杜鵑花，對(duì)杜鵑花進(jìn)行仿寫。他們回來(lái)之后，真是妙筆生花，寫出了妙語(yǔ)如珠的句子。如：杜鵑花真多啊，密密層層的，從樹枝開到樹梢;杜鵑花真紅啊，好像一片燃燒的晚霞;杜鵑花真香呀，引來(lái)了穿著霓裳的蝴蝶翩翩起舞。

只要教師精心指導(dǎo)學(xué)生，找準(zhǔn)和把握仿寫的“點(diǎn)”。學(xué)生就會(huì)把語(yǔ)言文字的組織運(yùn)用和對(duì)課文的理解有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，就能達(dá)到讀與寫的彼此交融，互相促進(jìn)的效果。

2.創(chuàng)設(shè)情境，巧填補(bǔ)白

好文章猶如中國(guó)山水畫一樣，都有留白的部分。教師如果巧妙地利用課文中的“空白”，挖掘出文本中“言雖盡而意無(wú)窮”的空白處，見(jiàn)縫插針地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性小練筆，如場(chǎng)景補(bǔ)白、語(yǔ)言補(bǔ)白、環(huán)境描寫補(bǔ)白等，不僅讓學(xué)生的想象力得到了訓(xùn)練，還提高了寫作水平。如s教版四年級(jí)下冊(cè)《蓮葉青青》描繪了一個(gè)十分愛(ài)荷的祖母。文中寫道“到了小蓮葉快要冒尖的時(shí)候，老太太就守著荷花缸不讓孩子們靠近，說(shuō)是人呼出的熱氣，會(huì)讓小葉蔫（nian）了?！蔽医痰竭@里時(shí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，聯(lián)系生活實(shí)際，先在小組里交流，老太太是如何“守”的？然后寫下來(lái)。學(xué)生們興味盎然，筆尖發(fā)出“沙沙”的聲音，一個(gè)同學(xué)是這樣寫的：“白天，老太太坐在荷花缸旁邊的搖椅上，輕輕舞動(dòng)扇子，不讓孩子靠近;晚上，老太太在荷花缸邊慢慢踱步，拿著手電筒，不讓孩子靠近;下雨了，老太太趕忙給荷花缸撐起一把雨傘?！蓖ㄟ^(guò)場(chǎng)景補(bǔ)白，拓寬了學(xué)生的想象空間，學(xué)生學(xué)會(huì)了寫排比句，訓(xùn)練了學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。

s教版四年級(jí)上冊(cè)寓言《守株待兔》結(jié)尾是“可他的田里已經(jīng)長(zhǎng)滿了野草，莊稼全完了。”我讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言補(bǔ)白，想想守株待兔的人的老婆、兒子、鄰居會(huì)怎樣勸說(shuō)呢？經(jīng)過(guò)同學(xué)們的深思熟慮，寫出了生動(dòng)活潑的句子。如：他的老婆氣得滿臉通紅，咬牙切齒地說(shuō)：“老頭子，莊稼全完了，咱家人只能喝西北風(fēng)了！”他的兒子臉色鐵青，著急地說(shuō)：“爸爸，你醒醒吧！不可天天有兔子撿！”他的鄰居搖了搖頭，慢條斯理地說(shuō)：“你撿到野兔子是偶然的事，不要存在僥幸心理了，還是老實(shí)種莊稼吧！”通過(guò)這樣的語(yǔ)言補(bǔ)白訓(xùn)練，學(xué)生把人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)寫，不但學(xué)會(huì)了細(xì)節(jié)描寫，還明白了寓言寄托的道理。

課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)乩谩把a(bǔ)白”，讓課堂變得更有藝術(shù)性，使學(xué)生的思維能力、想象能力提高了，讓學(xué)生也體驗(yàn)到了“補(bǔ)白”的快樂(lè)，提高了寫作水平，激發(fā)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

3.化零為整，讀寫雙贏

很多學(xué)生一到寫作文，就唉聲嘆氣，無(wú)精打采，咬著筆桿，無(wú)從下手。這樣的情景反復(fù)上演，不禁引起我的思考：作文教學(xué)的問(wèn)題在哪里，科學(xué)有效的方法又是什么？帶著這樣的疑問(wèn)，我不斷摸索，實(shí)踐，總結(jié)，終于找到了這樣一種方法——化零為整，即課前積累好詞、好句，然后借鑒課文中的寫作方法，寫好整篇作文。

如：為了寫好作文《拔河比賽》，我第一步是先讓學(xué)生分類積累詞語(yǔ)，描寫人多的詞語(yǔ)：人山人海、人聲鼎沸。描寫人努力的詞語(yǔ)：齊心協(xié)力、九牛二虎、堅(jiān)持不懈、團(tuán)結(jié)一心。描寫人開心的詞語(yǔ)：欣喜若狂、興高彩烈、喜出望外、歡呼跳躍等。每次上語(yǔ)文課前，學(xué)生讀這些詞語(yǔ)，慢慢地記憶在頭腦中。

接著是第二步，我讓采集一些生動(dòng)的句子：拔河比賽開始了，同學(xué)們立即進(jìn)入場(chǎng)地，雙手像一把把鐵鉗子似的，緊緊地握住麻繩，邁開弓箭步，作好了準(zhǔn)備……空余時(shí)間，讓學(xué)生誦讀這些精彩的句子，留下深刻的印象。

等到我教s教版三年級(jí)下冊(cè)《雪域高原看賽牛》這篇課文時(shí)，通過(guò)教師分析講解，學(xué)生知道了這篇文章是按照比賽前——比賽時(shí)——比賽后的順序?qū)懙模荣悤r(shí)是重點(diǎn)刻畫的，有正面描寫主人的動(dòng)作、牦牛往前沖的情景，以及側(cè)面描寫游客擔(dān)心的情景。我便要求他們用上積累的詞語(yǔ)和句子，按照《雪域高原看賽?！返膶懛ǎ瑢懫綍r(shí)做過(guò)的活動(dòng)《拔河比賽》。這樣一來(lái)，學(xué)生便有話可寫，有據(jù)可依，寫的作文脈絡(luò)清晰，詞語(yǔ)豐富，語(yǔ)句活潑。大大激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，充分挖掘訓(xùn)練點(diǎn)，仿寫人手，巧填補(bǔ)白，讀中感悟?qū)懛?，讀寫寫結(jié)合，反復(fù)交替的訓(xùn)練運(yùn)用，逐漸強(qiáng)化和內(nèi)化，最終轉(zhuǎn)化成一種能力。讀寫是個(gè)有機(jī)的整體，如同鳥之雙翼、車之雙輪，要同等視之，不可偏指。這樣才能很好的做到理解和運(yùn)用文字，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，做到讀寫雙贏。