吳悅

摘 要：良好的道德品質是學生成長的重要基石，培養(yǎng)學生良好的道德品質是小學教育的一項重要工作。因此，教師要將培養(yǎng)學生良好的道德品質教育滲透在小學生的日常學習、生活和各項活動中。筆者結合自己幫助學生養(yǎng)成良好的道德品質的實踐經驗，提出“曉之以理，提高學生的道德認識”“動之以情，陶冶學生的道德情操”“行為訓練，磨練學生的道德意志”“表揚和激勵，保持學生飽滿的學習熱情”四個建議，希望可以為廣大德育教師提供一些實質性的幫助。

關鍵詞：小學生;良好品德;德育教育;培養(yǎng)策略

學校是培養(yǎng)青少年良好品德的重要陣地，學校的德育工作是社會主義核心價值體系建設中不可分割的一部分。青少年有了良好的品德，不僅可以促使他們在當前更加努力、認真地學習、鍛煉，更和諧地在社會中生活、成長，而且會使他們在將來更加自覺地從事工作，為社會發(fā)展作出貢獻。因此，良好品德和習慣要從小開始培養(yǎng)。小學階段的主要任務是對學生進行思想品德教育，促使他們養(yǎng)成良好的學習習慣和行為習慣。如何從小培養(yǎng)小學生的良好品德呢？筆者的體會如下：

一、曉之以理，提高學生的道德認識

小學生正處于長身體的關鍵時期，知識增長和思想品德逐步形成的重要時期，他們對于道德準則和道德觀念還很模糊。因此，對小學生來說，講清道理、明確道德準則要求是十分必要和重要的。筆者經常利用道德與法治課、主題班會課等，向學生講明共產主義道德規(guī)范和標準，引導學生學習《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》和社會主義核心價值觀，對學生進行五愛教育、五心教育、集體主義教育、自覺守紀教育和文明禮貌教育，使學生明白做一個好學生的基本要求，建立什么是對、什么是錯，什么是好、什么是壞，什么是榮、什么是辱等基本的道德觀念。就是說教師不僅要讓學生明確如何做，還要告訴學生為什么要那樣做。這樣有助于提高學生行動的自覺性和主動性，防止學生養(yǎng)成盲目服從的壞習慣。

二、動之以情，陶冶學生的道德情操

榜樣教育又稱為示范教育，是以別人的好思想、好品德、好行為去影響、教育學生的一種教育方法。榜樣的力量是無窮的，它對學生具有巨大的感染力和說服力，它具體、生動、形象，易為學生所領會和模仿。根據兒童的可塑性和模仿性較強，好學上進、崇拜英雄楷模等特點，筆者注意利用先進人物的事跡、典型的道德行為和學生中表現出的好思想、好作風、好品質，去具體、形象地教育學生。語文課本中有很多課文的思想性都很強，筆者在上課時，通過分析課文中事物和人物的是非、善惡、美丑，使學生在學習語文知識的同時受到思想品德的感染、受到良好情操的熏陶。如學生學習了《狐貍分奶酪》一文，明白了斤斤計較只會失去更多的道理;學生學習了《紙船和風箏》一文，學會了相處之道，學會了寬容。

需要注意的是，教師要注意自己的情感問題。教師要成為一個播種、誘發(fā)和培育感情的園藝家，要尊重學生，真誠地關心學生、愛護學生，特別是對那些思想出現偏差的學生，更要用熱情、關愛和信任感染他們，打動他們的內心，做他們的知心朋友。教師不能用言語去傷害學生的人格，用冷漠的表情刺痛學生幼小的心靈。教師的思想感情、處世哲理、道德境界、品德修養(yǎng)、言行舉止，都會對學生產生深遠的影響，對學生有著熏陶、誘導和潛移默化的作用。教師的一言一行、一舉一動，都會被學生看在眼里，記在心里，并在行為上進行模仿。所以，教師更需要做到獨善其身，言傳身教。而“身教”又重于“言教”，教師必須時時刻刻謹記為人師表，從小事做起，從自我做起，做學生的表率。當學生對教師以及課本中的人和事產生敬慕之情時，就會“親其師，信其道”，從而自覺地去改正自身的不足，做自己應該做的事。

三、行為訓練，磨練學生的道德意志

學生道德品質的形成，不僅表現在認識上，還表現在實際行動上。因此，在思想品德教育的過程中，教師既要重視道德理論的講解，又要重視道德行為的實際訓練，特別是小學生，更要重視實際訓練，使他們從小養(yǎng)成良好的行為習慣。教師要創(chuàng)造實踐環(huán)境，讓學生在日常學習、勞動、生活中鍛煉，養(yǎng)成習慣。為此，筆者組織學生開展“學雷鋒，做好事”活動，開展“文明少年”“三好學生”評比活動，開展自我批評討論會和各項體育比賽，開展“我是媽媽的好幫手”“我愛紅領巾”等主題班會，讓學生在實踐中得到鍛煉，磨練學生良好的道德意志，培養(yǎng)學生優(yōu)良的道德品質。當然，實踐活動不能開展一兩次便作罷，而是要長期抓，反復訓練，持之以恒，這樣學生才能形成優(yōu)良的品質。

四、表揚和激勵，保持學生飽滿的學習熱情

激勵手段是進行小學思想品德教育一種重要的方法。表揚和獎勵是對學生的好思想和好行為的肯定評價，能使受表揚和獎勵的學生明確自己的優(yōu)點和長處，獲得成功的體驗，并使他們的優(yōu)點和長處得到進一步的鞏固和發(fā)揚。而批評是對學生的不良思想行為的否定評價，可以使被批評的學生正視缺點，改正錯誤，分清是非，明確努力的方向。教師要了解具體的情況，一分為二地看待學生，表揚和獎勵學生時要指出其不足之處;批評學生時不要全盤否定他，而要為他指明努力的方向。尤其是后進生，他們更需要陽光，教師要多給他們一份愛心、一聲贊美、一個微笑，要善于挖掘他們的閃光點，哪怕只是點滴進步，當他們得到肯定時，會對自己更有信心，從而更有動力繼續(xù)努力，不斷進取，爭取更大的進步。

實踐證明，學生理性地認識和接受了良好道德品質的標準和要求，在情感上受到了優(yōu)良品質的熏陶、感染，并在實踐中得到鍛煉。教師要對學生的好思想、好行為給予肯定，對學生的不良思想、不良行為給予否定。這樣，學生就會逐步養(yǎng)成良好的行為習慣，形成尊師守紀、文明禮貌、關愛他人、寬容大方、熱愛集體、熱愛勞動、熱愛學習等良好的道德品質。