何小紅

【摘要】? 目前，隨著我國教育改革的持續(xù)深入以及信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課以一種全新的教學(xué)方式也逐步深入教學(xué)之中。通過有效整合初中道德與法治和微課，可以在優(yōu)化教學(xué)復(fù)習(xí)的同時，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。基于此，本文就初中道德與法治，探討了微課在中考復(fù)習(xí)中的優(yōu)化設(shè)計與運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】? 微課 設(shè)計與運(yùn)用 中考復(fù)習(xí) 初中道德與法治

【中圖分類號】? G633.2 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）21-181-01

現(xiàn)階段，隨著中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平也在快速提升，互聯(lián)網(wǎng)業(yè)也愈發(fā)熱門，并衍生出一整套的新鮮事物，例如，微小說、微信、微博等。當(dāng)下的社會教育與教學(xué)，也在逐步跨入微時代。初中道德與法治課，在中考復(fù)習(xí)之中，通過合理設(shè)計和有效應(yīng)用微課，引導(dǎo)他們自主鞏固所學(xué)知識。這種直覺啟發(fā)式的教學(xué)模式，能在激發(fā)學(xué)生積極性的同時，幫助他們認(rèn)知并理解抽象的知識。

一、設(shè)置教學(xué)情境，激起濃厚的學(xué)習(xí)興趣

微課既是有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種新教育活動，又是基于傳統(tǒng)教學(xué)、對新型教學(xué)資源的繼承和發(fā)展。所以，在初三道德與法治教師也要立足實(shí)際學(xué)情，從學(xué)生的求知欲出發(fā)，充分發(fā)揮微課的作用，創(chuàng)設(shè)一個高效的課堂復(fù)習(xí)情境，以此幫助學(xué)生感受復(fù)習(xí)的樂趣與源源動力。比如，在復(fù)習(xí)“生命的思考”時，鑒于初中生多是獨(dú)生子女，父母往往予以百般呵護(hù)，故普遍具有強(qiáng)烈的自我意識。優(yōu)越感使其“太過自我”，故很少關(guān)愛四周生命，更加不會珍惜生物生命，也很漠視踐踏破壞生命的行徑。因此，教師在指導(dǎo)復(fù)習(xí)時，便可以借助微課技術(shù)，來播放給學(xué)生觀看一段設(shè)計好的風(fēng)景視頻，其中包含彩色的飛鳥、碧藍(lán)的天空、潔白的羊兒、微曳的青草。在播放視頻的過程中，實(shí)時告知同學(xué)：“如此美景，是由于生命氣息濃厚?，F(xiàn)實(shí)世界也正是因運(yùn)動著生命而愈發(fā)五彩繽紛，你們必須善待、尊重生命?！痹俳柚⒄n，播放給學(xué)生月球與地球的圖片，以引導(dǎo)學(xué)生深入思考地球之美。這樣便能充分激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣，使其全身心地投入到中考準(zhǔn)備之中。

二、巧妙引導(dǎo)，新穎有趣的切題

初中傳統(tǒng)的道德與法治復(fù)習(xí)課，一般乏味枯燥，學(xué)生無法提起興趣，課堂實(shí)效性也不好，致使許多學(xué)生并不重視這門課，無法很好地投入復(fù)習(xí)之中。所以，在日常的復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師可以適當(dāng)加以改進(jìn)和創(chuàng)新，借助微課技術(shù)導(dǎo)入課程復(fù)習(xí)，一改學(xué)生枯燥被動學(xué)習(xí)的狀況，切題也做到有趣新穎，與學(xué)生的個性特點(diǎn)與認(rèn)知水平相符。例如，在復(fù)習(xí)“人生難免有挫折”時，鑒于初中生尚未發(fā)展成熟，僅清楚自身的挫折，而并未深入領(lǐng)會“在人生道路上每個人都會遇見挫折”的道理。所以，便可以借助微課技術(shù)，來激活學(xué)生對生活經(jīng)驗(yàn)的回憶。首先可以播放給學(xué)生，一些名人遭挫的小微課視頻，有早年孔子喪父，而后變?yōu)槿f世師表;宮刑后，司馬遷有著《史記》;失明后，左丘有著《國語》;被貶后，范仲淹有著《岳陽樓記》;三次落榜后，李時珍有著《本草綱目》;失聰失明后，貝多芬變?yōu)橹囊魳反髱?。緊接著，便可以組織學(xué)生展開討論與交流，就觀看的視頻，交流感想思緒，最后再由教師總結(jié)結(jié)論：世上之事并不是永遠(yuǎn)絕對的，最終結(jié)果往往因人而異。于天才苦難是墊腳石之一，于能干之人是財富之一，而于弱者卻是萬丈深淵之一。

三、確立復(fù)習(xí)目標(biāo)，凸顯重難點(diǎn)

在復(fù)習(xí)初中道德與法治時，教師利用微課輔助時，應(yīng)確立好復(fù)習(xí)目標(biāo)，并綜合多種教學(xué)模式，以增強(qiáng)教學(xué)復(fù)習(xí)的有效性，凸顯重難點(diǎn)知識，激起學(xué)生參與的積極性。與此同時，還應(yīng)因材施教、層次分明，使學(xué)生可以在最短的時間內(nèi)，熟練掌握鞏固所學(xué)知識。通過微課，可以使復(fù)習(xí)更加科學(xué)性與連貫性，還能隨時隨地地有效解決各種疑難問題，全面鞏固系統(tǒng)化的知識。例如，在復(fù)習(xí)“親情之愛”中的“愛在家人間”時，要想學(xué)生可以領(lǐng)會和父母發(fā)生矛盾的真正原因和導(dǎo)致代溝出現(xiàn)的實(shí)質(zhì)與直接原因，則學(xué)生應(yīng)知曉逆反心理的表現(xiàn)與其危害，引導(dǎo)他們通過一個寬大胸懷與正確的態(tài)度來跟父母交往，并深刻地體會來自父母無私的愛。這樣教師便可以借助微課視頻，播放給學(xué)生流行歌曲《聽媽媽的話》，并這樣提問：“小時候的周杰倫有怎樣的困惑？他長大以后究竟明白了怎樣的道理？”然后學(xué)生紛紛各抒己見，將心中的想法表達(dá)出來了，這樣的復(fù)習(xí)效果便很理想。接著可以組織全班展開主題為“理解的力量”的復(fù)習(xí)活動，將學(xué)生劃分為兩組，分別代表子女和父母，由“子女”先就平時父母的管理給出意見，“父母”再就此回應(yīng)，最后由教師對此總結(jié)：只有基于相互理解，才能平等地跟父母溝通、相處和諧。

四、緊抓課堂時間，鼓勵學(xué)生自主探究

教師基于緊抓復(fù)習(xí)教學(xué)重點(diǎn)，還應(yīng)利用好寶貴的課堂時間。微課讓課堂時間集在5～10分鐘，但這樣并不意味著縮短了課堂時間，僅是指教師縮短了講解時間。這種現(xiàn)象正是微課之重大優(yōu)勢，它給學(xué)生帶來更多探究、思考、練習(xí)的時間，以此還能更大地發(fā)揮學(xué)生的主體性。初中教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)道德與法治時，設(shè)計并利用微課，應(yīng)緊抓課堂時間，集中進(jìn)行講解，以彰顯學(xué)生的主體地位，使其吸收、鞏固微課之重點(diǎn)內(nèi)容，例如，在復(fù)習(xí)“不可暴力”時，一般和嚴(yán)重違法間的差異和聯(lián)系便復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，學(xué)生在探究、交流、討論中，就此便能建立更清晰、完整的知識結(jié)構(gòu)。而學(xué)生在這個過程中，還有基于小組來彰顯主體性，并分享復(fù)習(xí)所獲，積極參加交流討論。這樣初中生復(fù)習(xí)道德與法治的教學(xué)，便愈發(fā)緊湊，與新課程標(biāo)準(zhǔn)一致，幫助學(xué)生自主探究，收獲真實(shí)的知識。

五、結(jié)語

綜上所述，微課為初中生復(fù)習(xí)中考課程道德與法治注入了新的活力，在活躍學(xué)生思維的同時，還發(fā)展了其創(chuàng)新精神。在信息化時代背景下，道德與法治的初中教師也應(yīng)緊跟時代的步伐，意識到微課在復(fù)習(xí)中的重大價值，借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，合理設(shè)計和運(yùn)用微課，以提高復(fù)習(xí)道德與法治的效果。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]王超.微視頻資源在初中道德與法治課教學(xué)中的運(yùn)用[D].山東師范大學(xué)，2018.