李志球

【摘要】? 小學數(shù)學復習課，是課堂教學重要課程之一。它是一個完善、深化所學內(nèi)容的關鍵環(huán)節(jié)，有利于學生鞏固、消化、歸納數(shù)學基礎知識，提高分析、解決問題的能力;因此，如何上好中年級復習課，達到溫故而知新，筆者認為要做到以下幾點。

【關鍵詞】? 中年級 數(shù)學 復習課

【中圖分類號】? G623.5 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）21-161-01

一、理清知識網(wǎng)絡，構建知識框架

數(shù)學是一門結構性很強的學科。作為教師，我們要梳理好中年級數(shù)學的基礎知識，掌握基礎知識之間的聯(lián)系，做到理清知識結構，形成整體知識。我們要熟練精準掌握相關概念與公式，對必須掌握的內(nèi)容要心中有數(shù)，胸有成竹。例如我在給學生復習認識圖形這一知識點時，我先出示一個三角形，提問：“這是一個什么三角形？”有學生回答說是銳角三角形，有學生說是等邊三角形。根據(jù)學生的回答，我引出兩個問題：“銳角三角形是按什么分的？可以分成哪幾種三角形？”“等邊三角形是按什么分的？可以分成哪幾種三角形？”學生回答后，老師板書相關概念。接著，教師提問“三角形的內(nèi)角和是多少？”“三角形的邊有什么關系？”并出示相關練習，加強對這兩個概念的認識。通過以上問題，我引導學生把把三角形的相關知識重新梳理一遍，至此，關于三角形的知識框架已經(jīng)構建完整，使其“豎成線”、“橫成片”達到了這節(jié)課的復習目標。

二、精練精講，突破重點難點

數(shù)學的學習是一個“從薄到厚，又從厚到薄”的過程。復習課的練習，我們要根據(jù)復習的內(nèi)容，確定復習重點，根據(jù)學生的實際情況，精心備好課，用心設計好練習內(nèi)容和問題，切忌題海戰(zhàn)術。圍繞復習內(nèi)容的整體知識結構和內(nèi)容間的邏輯關系，做到由淺及深，由近及遠，由已知到未知，循序漸進。要體現(xiàn)綜合性，靈活性，要選取典型習題，精練精講，突破重點難點。

例如在復習路程問題時，我選取了：一輛汽車每小時走60公里，走了5小時，它一共走了多少公里？這是一道簡單的題目，大部分同學輕而易舉的完成了，在同學們開心之余，我提問：“這道題目運用了什么公式？”“速度*時間=路程”，“這個公式能變化嗎？”根據(jù)過去學習的知識，學生也很容易的說出“路程/速度=時間”，“路程/時間=速度”。根據(jù)公式，我又板書了兩道題目：1、甲乙兩地相距60公里，小明騎自行車每小時走20公里，他要多少小時才能到達？2、甲乙兩地相距120公里，一輛車每小時走60公里，幾小時后到達？通過這三道題的練習，使學生對路程公式爛熟于心，并能靈活運用。

三、發(fā)散思維，培養(yǎng)數(shù)學思維

思維是人腦對客觀事物的一般特性和規(guī)律的一種間接的、概括的反映過程。在小學數(shù)學教學過程中，我們不僅要教會學生如何學習，而且要培養(yǎng)他們的思維能力，使學生學會多種思考方法;通過解答不同層次、不同類型的數(shù)學問題，培養(yǎng)學生獨立思考、反復探究的意志品質(zhì)和克服困難的精神。

例如在復習小數(shù)的加法時，我選取了：小紅買了一支5.6元的鉛筆，又買了一本2.5元的筆記本，她有10元錢，應找回多少元？大多數(shù)學生都能用10-5.6-2.5=1.9元順利的解答出來，但有部分學生對另外一種解答方法卻不甚了解，這時候，我聯(lián)系學生實際，引入生活情景：一支筆，要5.6元，一本筆記本2.5元，這兩件商品一共要5.6+2.5=8.1（元）現(xiàn)在你有十元錢，售貨員阿姨要補你多少錢？10-8.1=1.9（元）綜合起來就可以寫為10-（5.6+2.5）=1.9（元），這時候，老師可以追問一句，為什么5.6+2.5要加（ ）呢？（因為這一步我們是要先算的。）至此，通過和生活聯(lián)系起來，使學生明白了，這兩種計算方法都是準確的，只是第一種是先算買筆后還剩多少錢，第二種是先算一共要付多少錢。突破了這個難點后，我又讓學生思考，在實際生活中，我們還會遇到哪些問題和這個問題很相似的呢？經(jīng)過啟發(fā)，學生發(fā)現(xiàn)：買一套衣服、買兩種水果、買一套桌椅等等，都可以運用這種解題思路。至此，學生將此類解題方法融會貫通，提升了自己的數(shù)學思維能力。

總之，復習課并非單純的知識的重復，而是知識點的重新整合、深化、升華。想上好一節(jié)中年級數(shù)學復習課，我們要通過表揚、鼓勵喚起學生學習數(shù)學的熱情;題目設計要由易到難，讓學生有成就感，變苦學為樂學;要在學法上給學生指導，讓學生自己掌握解題方法等等引導學生發(fā)散思維，提升學習數(shù)學的能力。