曾鵬

【摘 ? ?要】合作學(xué)習(xí)有利于在互動中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識和團隊精神，效果顯著;但合作學(xué)習(xí)也有其局限性，采用過程中應(yīng)注意適用范圍、建立科學(xué)的合作小組、精心設(shè)計課程、重視教師的主導(dǎo)作用等環(huán)節(jié)，才能夠很好的提高數(shù)學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效性，從而較好地體現(xiàn)了學(xué)生為主體，使學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)，而且使學(xué)生愛同學(xué)、愛集體，并有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、社交技能，從而使學(xué)生素質(zhì)全面提高。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) ?合作學(xué)習(xí) ?教學(xué)運用

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.073

合作學(xué)習(xí)模式是利用群體的力量形成合力共同學(xué)習(xí)，從而達到有效提升學(xué)生個體素質(zhì)的目的，是一種行之有效的學(xué)習(xí)模式。《數(shù)學(xué)課程標準》指出：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。小組合作學(xué)習(xí)正是體現(xiàn)和貫徹課標理念，推動學(xué)生自主探索和合作交流學(xué)習(xí)，取得較高學(xué)習(xí)成績的一條有效途徑。

一、教師在小組合作學(xué)習(xí)中起到引導(dǎo)者的作用

部分教師認為，小組合作學(xué)習(xí)就是對學(xué)生們采用“放養(yǎng)”政策的教學(xué)方法。這種錯誤的觀點導(dǎo)致許多教師在教學(xué)過程中只是分配給了學(xué)生相應(yīng)的合作探究任務(wù)，而不對學(xué)生進行相應(yīng)的指導(dǎo)。這就導(dǎo)致有一些學(xué)生在進行探索和研究的過程中遇到難以逾越的障礙，從而導(dǎo)致學(xué)生們逐漸地失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。這種現(xiàn)象不僅僅會使小組合作學(xué)習(xí)失去意義，還會浪費課堂時間，降低教學(xué)效率。因此，教師一定要端正自己的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)理念，意識到數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)，并不是單純的讓學(xué)生自己進行探究，而是探究具有適當難度的數(shù)學(xué)問題。因此，學(xué)生在進行小組探究的時候，教師一定要注意觀察各個組的進度，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的探究過程遇到瓶頸或是困難的時候，要給予及時的提醒和適當?shù)闹笇?dǎo)，只有這樣，學(xué)生們才能逐步地發(fā)現(xiàn)自己在思考過程中的誤區(qū)，在教師的引導(dǎo)下對數(shù)學(xué)知識進行更加深入的研究和探索。也只有這樣，小組合作學(xué)習(xí)才能夠真正地應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)課堂中去。

二、科學(xué)地構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組

合作小組的人員搭配一定要遵循“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則，教師應(yīng)按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、性格特征、性別差異進行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合，使每個人小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生。小組合作的成員在一段時間內(nèi)應(yīng)進行人員調(diào)整或重新搭配，不斷改變學(xué)生的合作對象，使之更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，更好互補了解，進一步增強合作能力。構(gòu)建好學(xué)習(xí)小組后，教師應(yīng)幫各小組進行合理的人員分工，并且明確任務(wù)職責，這樣學(xué)習(xí)時才不會盲目，每個小組可設(shè)組長、副組長、記錄員、匯報員各一名。

組長負責本組學(xué)習(xí)活動的組織、分工、監(jiān)督等，讓每次合作學(xué)習(xí)有序開展。在小組合作學(xué)習(xí)一段時間后，各小組的發(fā)展會很不平衡，甚至?xí)泻艽蟮牟町?，教師平時觀察、了解到的各小組的合作狀況，負責聯(lián)絡(luò)其他組，負責組間交流。記錄員要負責將討論的要點記錄下來便于向全班交流匯報;匯報員負責向全班匯報本組討論的結(jié)果。這種角色分工不是長期固定的，組內(nèi)成員職務(wù)要輪流擔任，實現(xiàn)小組角色的互換，增進互動學(xué)習(xí)的有效性。

三、精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)任務(wù)和時間

教師對合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要進行精心選擇和設(shè)計，布置的學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該適宜開展集體探究，教師在設(shè)計過程中要充分考慮學(xué)習(xí)內(nèi)容是否有利于小組成員之間的協(xié)作，是否既有分工又有合作，是否既強調(diào)每個人的能力發(fā)揮又需要小組的溝通、協(xié)調(diào)。另外，還要注意合理控制難度，選擇恰當?shù)脑O(shè)問角度，問題要具有啟發(fā)性，表述要簡潔、明確。學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計除了從知識點角度設(shè)計相關(guān)的實驗、討論題目，還可以特意設(shè)計一些培養(yǎng)學(xué)生合作技巧、能夠促進小組成員交流能力提高的題目，讓學(xué)生能夠真正學(xué)習(xí)知識又在過程中得到鍛煉。

教師在課前要有充分的估計和安排，并根據(jù)課堂教學(xué)的實踐情況靈活安排合作學(xué)習(xí)活動時間，保證學(xué)生主動參與活動的時間，讓學(xué)生真正地參與合作。

四、對學(xué)生進行科學(xué)的評價

數(shù)學(xué)教師除了要對學(xué)生進行適當?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵之外，還要對學(xué)生進行定期的評價。在進行評價的過程中，教師可以綜合運用教師評價，學(xué)生自評，小組互評等方式。由于處于初中階段的學(xué)生正在叛逆期，因此教師如果對學(xué)生進行過于嚴厲，或是過于頻繁的評價，很可能會使學(xué)生們產(chǎn)生逆反心理，不配合教師的教學(xué)工作，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是十分不利的。因此，教師可以讓同學(xué)們找出自己的不足，并讓小組中的其他成員進行評價，這樣一來，學(xué)生們就能更好地接受自己的缺點，并且能從其他同學(xué)身上學(xué)到優(yōu)點，從而使整個學(xué)習(xí)小組共同進步。不僅如此，學(xué)生們還能在這樣的互相評價中坦誠地交談，并且使課堂氛圍變得更加活躍和輕松，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和進步都非常重要。因為學(xué)生們只有真正地發(fā)現(xiàn)和接受自己的不足，才能夠真正地在已有的學(xué)習(xí)成績上更上一層樓。合作學(xué)習(xí)作為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，必須具備相應(yīng)的評價機制，只有這樣才能更好地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，突現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的精神實質(zhì)。建立合理的合作學(xué)習(xí)評價機制能夠把學(xué)生個體間的競爭，變?yōu)樾〗M間的競爭，把個人計分改為小組計分，把小組總體成績作為評價依據(jù)，形成一種組內(nèi)成員合作，組間成員競爭的格局。把整個評價的重心由孤立的個人競爭達標轉(zhuǎn)向大家合作達標。評價的對象包括評價自己、評價同學(xué)、評價老師等，評價的內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神、學(xué)習(xí)能力、團隊合作、教學(xué)成功與不足等幾個方面。評價的形式可以使學(xué)生平、教師平、同學(xué)間互平、組際間互平等。

總而言之，合作學(xué)習(xí)應(yīng)該以提高學(xué)生的合作探究能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和團隊合作精神，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識為根本目標，不是為了完成任務(wù)而盲目地引導(dǎo)學(xué)生們進行活動。因此，教師在教學(xué)過程中一定要注意自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生們在合作學(xué)習(xí)的過程中真正學(xué)到知識。

參考文獻

[1]謝永源.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略[J].課程教育研究，2019（36）：149.