楊燕

【摘 ? ?要】隨著科技的不斷發(fā)展，將信息技術(shù)與初中語文教學(xué)深度融合成為提升初中語文教學(xué)效率的重要舉措。然而，想要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與初中語文教學(xué)的深度融合，我們就必須以信息技術(shù)增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的趣味性;以信息技術(shù)提高學(xué)生的閱讀理解能力;以信息技術(shù)刺激學(xué)生的書面表達(dá)欲望，從而增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】初中語文 ?信息技術(shù) ?輔助教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.072

信息技術(shù)（Information Technology，縮寫IT），是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱。它是當(dāng)今教育必須面對(duì)的外在環(huán)境。學(xué)習(xí)力從其構(gòu)成要素看，是指一個(gè)人的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)創(chuàng)新力的總和。語文學(xué)習(xí)力即一個(gè)人學(xué)習(xí)語文的綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)品質(zhì)。2011年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》就明確提出“（語文）課程目標(biāo)的設(shè)定著眼于（學(xué)生）語文素養(yǎng)的整體提高”?？梢?，初中階段提高學(xué)生語文素養(yǎng)、提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)力是語文教學(xué)的主要目標(biāo)。教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的、在某種環(huán)境中展開教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。當(dāng)今，課堂仍是教學(xué)主陣地，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展使教學(xué)環(huán)境發(fā)生變化，從幻燈投影到聽錄音看視頻再到電腦搶答、交互軟件的使用、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等，它改變了以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂教學(xué)異彩紛呈。

到底什么樣的教學(xué)模式能在語文教學(xué)上真正利用信息技術(shù)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)力呢？這是擺在每一位語文教師面前的問題?，F(xiàn)在筆者就自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)信息技術(shù)提升學(xué)習(xí)力目標(biāo)下的初中語文教學(xué)模式，談一些認(rèn)識(shí)和思考。

一、多媒體信息技術(shù)對(duì)于初中語文教學(xué)的作用

語文作為一項(xiàng)抽象的歷史文化，往往離我們的現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)，對(duì)于當(dāng)時(shí)作者的寫作背景或者生活狀況沒有很多的了解，所以在教育教學(xué)過程中存在著許多的障礙，如果在教育教學(xué)過程中，利用多媒體信息技術(shù)制作相關(guān)的課件，就能夠很好的解決這個(gè)問題。

（一）形象的展現(xiàn)語文學(xué)科的意境與音韻之美，減少同學(xué)們語文學(xué)科之間所存在的障礙

在初中的語文教材中，許多課文都十分具有音韻和意境美，利用多媒體信息技術(shù)就能夠?qū)⑦@些充分的展現(xiàn)給學(xué)生們，幫助同學(xué)們提升對(duì)于語文學(xué)科的理解能力，例如朱自清的文章《背影》，其中一個(gè)十分經(jīng)典的片段就是在描述作者上車之后作者的父親越過火車旁邊的護(hù)欄去買橘子的場景，現(xiàn)實(shí)生活中同學(xué)們并沒有見過這樣的場景，所以同學(xué)們不能在腦海中形成類似的場景，相反，如果能夠利用多媒體課件，將當(dāng)時(shí)的場景進(jìn)行形象化的展示，能夠幫助同學(xué)們更加真實(shí)的感受到作者所要表達(dá)的心情。同時(shí)利用多媒體課件能夠更加清晰的展示文章所處的意境。

（二）創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)同學(xué)們更好的學(xué)習(xí)

一直以來同學(xué)們對(duì)語文學(xué)科都沒有太大的興趣，為了能夠更好的進(jìn)行初中語文教學(xué)的效率，應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢展開教育教學(xué)的活動(dòng)。在多媒體信息技術(shù)引入到課堂之后就能夠利用多媒體信息技術(shù)圖像視頻聲音相結(jié)合的特征，心理學(xué)上講，是聽說三個(gè)方面的刺激結(jié)合能夠加深人體對(duì)某個(gè)事物的印象，就能夠使同學(xué)們對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容的印象加深更好的掌握語文的知識(shí)，創(chuàng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)同學(xué)們對(duì)于語文的學(xué)習(xí)興趣，能夠在很大程度上提高初中語文教學(xué)的效果。

二、信息化的課堂導(dǎo)入

“良好的開端是成功的一半?！币罁?jù)現(xiàn)代信息技術(shù)所進(jìn)行的課堂導(dǎo)入具備新穎、有趣而又靈活生動(dòng)的特點(diǎn)，也正因?yàn)槿绱耍湓谖龑W(xué)生注意力、促使學(xué)生全身心融入課堂教學(xué)活動(dòng)之中等方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。

我自身的語文教學(xué)經(jīng)歷便可以對(duì)此做出充分詮釋。例如，在教學(xué)《中國石拱橋》這篇課文時(shí)，在上課一開始我并沒有急著帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞、分析課文內(nèi)容，而是首先利用信息技術(shù)有意識(shí)地為學(xué)生播放了一組有關(guān)中國石拱橋介紹的幻燈片，其中包括北海瓊?cè)A島前的石拱橋、蘇州寶帶橋、泉州五里橋、洛陽橋、趙州橋、一線天石拱橋等，或氣勢恢弘或小巧精美或結(jié)構(gòu)造型獨(dú)特的石拱橋圖片很快就吸引了學(xué)生的注意力。我觀察到就連平時(shí)語文課上很少認(rèn)真聽講的學(xué)生也毫無例外地在認(rèn)真觀看著圖片。以此為基礎(chǔ)，我趁勢對(duì)學(xué)生進(jìn)行了進(jìn)一步的引導(dǎo)，“以上我們看到的圖片是我國石拱橋的一些典型作品，接下來，我們要學(xué)習(xí)的課文是《中國石拱橋》，相信通過本篇課文的學(xué)習(xí)，大家對(duì)石拱橋的了解不再簡單地停留在圖片上，而是會(huì)有更為深刻的理解……”這般一來，便輕松地將學(xué)生原本局限在幻燈片上的注意力轉(zhuǎn)移到了《中國石拱橋》這一課文的學(xué)習(xí)上來，收到了很好的課堂導(dǎo)入效果。信息化課堂導(dǎo)入的效果顯而易見。

三、以信息技術(shù)增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的趣味性

俗話說“意識(shí)決定行動(dòng)”?？梢?，想要促進(jìn)信息技術(shù)與初中語文教學(xué)的深度融合，教師就必須對(duì)教育教學(xué)的發(fā)展潮流以及主流趨勢等做出大致的了解與科學(xué)的判斷。在深刻領(lǐng)悟這一內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們可以借助信息技術(shù)的獨(dú)特魅力將課文內(nèi)容通過聲、光、影等多種手段呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在多重感官中領(lǐng)會(huì)文章的精彩。與此同時(shí)，為了在教學(xué)過程中最大限度激發(fā)學(xué)生的探索熱情，我們不妨將一些時(shí)下流行元素（如，與課程內(nèi)容相關(guān)的一些影視、音樂、熱點(diǎn)新聞等）引入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在恰到好處的拓展中對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生更深層次的理解與認(rèn)識(shí)。

比如，在學(xué)習(xí)沈復(fù)的《童趣》時(shí)，我們可以將與之相關(guān)的一些卡通視頻或者繪畫作品等通過多媒體展現(xiàn)出來，讓學(xué)生在視覺、聽覺等多種感官的影響下對(duì)文章產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)以及更加深入的了解。在此過程中，我們尤其需要注意的一點(diǎn)就是，在課堂展示內(nèi)容的篩選上，教師務(wù)必要把好質(zhì)量關(guān)，以期能夠通過一批畫面清晰、主題明確、思想純凈的多媒體畫面為學(xué)生良好閱讀興趣的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

綜上所述，信息技術(shù)使得初中語文教學(xué)插上了高效的翅膀，為此，初中語文教育工作者應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身實(shí)際情況在自身的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)信息技術(shù)手段進(jìn)行恰當(dāng)而科學(xué)的利用，這樣才能在提升語文學(xué)科教學(xué)效益的同時(shí)，有力地推動(dòng)學(xué)生語文素養(yǎng)及其能力的發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]王彥明.信息技術(shù)背景下初中語文趣味課堂的構(gòu)建[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（09）：70.