侯方瑩

【摘 ? ?要】結(jié)合新課程改革的要求，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將生活化的學(xué)習(xí)引入到教學(xué)活動中。特別是初中教學(xué)階段，從基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)到學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的階段，在這一階段，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，解決問題能力的提升十分關(guān)鍵，教師要有效倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，讓數(shù)學(xué)感受到數(shù)學(xué)是來源于生活又高于生活的，逐漸提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) ?教學(xué)改革 ?生活化

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.064

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中要求：“數(shù)學(xué)課要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要”，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上都能得到不同的發(fā)展。課程內(nèi)容要反映社會的需要、數(shù)學(xué)的特點，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。因此，教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗，運用啟發(fā)式和因材施教等教學(xué)方式，促進學(xué)生的全面發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際，在現(xiàn)實世界中尋找數(shù)學(xué)題材，讓學(xué)生貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，摸到數(shù)學(xué)。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來。

一、數(shù)學(xué)聯(lián)系實際

“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實，存在于現(xiàn)實，并且應(yīng)用于現(xiàn)實，數(shù)學(xué)過程應(yīng)該是幫助學(xué)生把現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程?！薄墩n標(biāo)》也指出：“學(xué)生能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實世界，才能切實體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值?！睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，是為了便于更好地去服務(wù)生活。作為一名數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該有意識地把日常生活中的問題數(shù)學(xué)化，使學(xué)生在我們的引導(dǎo)下，逐步具備在日常生活和社會生活中運用數(shù)學(xué)的“本領(lǐng)”，使他們認(rèn)識到“數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活處處離不開數(shù)學(xué)”，更養(yǎng)成事事、時時、處處吸收運用數(shù)學(xué)知識的習(xí)慣，調(diào)動他們主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、創(chuàng)新性運用數(shù)學(xué)的積極性。通過數(shù)學(xué)實踐活動，不僅使學(xué)生學(xué)到活生生的數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)存在于生活中，而且使學(xué)生經(jīng)歷了一次愉悅的成功的情感體驗，明確了同類項的實際原型，又為合并同類項打好了基礎(chǔ).同時也可以鼓勵學(xué)生自己去收集整理數(shù)據(jù)，積累一些素材為課堂服務(wù)?？傊?，數(shù)學(xué)知識來源于生活實際，生活本身又是一個巨大的數(shù)學(xué)課堂，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能地接近學(xué)生的現(xiàn)實生活與社會生活，將“身邊的數(shù)學(xué)”引入課堂，讓學(xué)生認(rèn)識到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中也處處有生活的道理?！懊麕熯M課堂”教學(xué)活動讓我們感悟到：教學(xué)時千萬不要把自己和學(xué)生都死死地捆綁在教科書里，死記那些學(xué)生認(rèn)為枯燥的概念和公式。只有讓學(xué)生自覺地把數(shù)學(xué)知識運用到各種具體的生活情境中，把培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識有意識地貫穿于教學(xué)的始終，才能使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到真正的提高。

二、聯(lián)系實際，課堂導(dǎo)入生活化

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是學(xué)生從思維發(fā)散到集中的過程，如果在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就能引起學(xué)生好奇、吸引學(xué)生注意，整堂課也會進行得十分順利。初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的具體措施之一就是聯(lián)系實際，課堂導(dǎo)入生活化。具體來說，就是要求教師在教學(xué)設(shè)計時，為具體的數(shù)學(xué)知識找到生活來源，設(shè)計可視化的生活場景，喚醒學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的好奇，激發(fā)探求答案的內(nèi)在動力，進而展開教學(xué)。例如，在講解統(tǒng)計和概率的數(shù)學(xué)知識時，引入彩票中獎、分期付款等生活知識，既體現(xiàn)了生活處處有數(shù)學(xué)的思想，也更容易調(diào)動學(xué)生參與。

三、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

數(shù)學(xué)的知識與內(nèi)容比較復(fù)雜，教師在教學(xué)的時候可以設(shè)定一個個生動有趣的情境，讓學(xué)生全面參與到情境中來，在情境中理解知識，全面的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)環(huán)境，擬定教學(xué)情境，發(fā)揮出情境教學(xué)的優(yōu)勢。應(yīng)用題是學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要一關(guān)。教師可以將應(yīng)用題從文字描述轉(zhuǎn)變?yōu)榍榫趁枋觯寣W(xué)生扮演其中的角色，引導(dǎo)學(xué)生從生活實際出發(fā)，理解數(shù)學(xué)知識。例如，十一來臨，一個大型商場開展降價活動，相關(guān)部門擬定了兩種降價方案。第一種是全部商品打折兩次，全都按照a折出售，第二種是第一次按照b折出售，第二次按照a折出售。對比一下那種打折方案最合適？這個應(yīng)用題考察的是學(xué)生解決方程問題的能力。在解決問題的過程中，可以設(shè)定商品買賣的生活情境，有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在興趣中解決實際問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生解決問題能力，促進學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)揮。

四、深入生活豐富教學(xué)內(nèi)容

布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激來自于對學(xué)習(xí)材料的興趣?！蓖诰蚪滩闹械纳罨夭模瑢W(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感和認(rèn)同感，產(chǎn)生強烈的求知欲望。數(shù)學(xué)教材的編寫意圖看，與生活化教學(xué)相關(guān)的一點是正確處理數(shù)學(xué)、學(xué)生和生活的關(guān)系，學(xué)生通過數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，服務(wù)于生活。結(jié)合教材的體例安排看，引言中也有學(xué)生所熟悉的生活圖例，大大激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣。如，第五章《相交線與平行線》的章前圖是氣勢宏偉的立交橋，引言中列舉“縱橫交錯的道路，棋盤中的橫線和豎線，操場上的雙杠，教室中的課桌面，黑板面相鄰的兩條邊與相對的兩條邊”等等，都是大量實例。教材正文中“探究”、“思考”、“歸納”等欄目中，也有很多生活素材。如，垂線段最短內(nèi)容中，教材中呈現(xiàn)出一個挖渠的實際案例，讓學(xué)生通過比較垂線段和其他點到直線之間連線的長短，引出垂線段最短的性質(zhì)，而這一性質(zhì)在日常生活中應(yīng)用非常廣泛。在教材的章后習(xí)題中，也有很多聯(lián)系生活實際的習(xí)題內(nèi)容。如，居民用水節(jié)約問題、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)問題、運輸購物問題等，學(xué)生能夠感受生活中的數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)的生活應(yīng)用價值。

總之，在初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，應(yīng)深入生活教材，豐富數(shù)學(xué)內(nèi)容，挖掘整合教材中的生活化素材，引入生活元素的內(nèi)容，適當(dāng)調(diào)整數(shù)學(xué)生活化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活情境，激活數(shù)學(xué)興趣，可以創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活情境，選用多元化生活情境，引入生活教法，深化數(shù)學(xué)理解，靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)教具生活化，結(jié)合生活化課堂提問層層遞進，增強生活實踐，體驗數(shù)學(xué)價值，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識中的生活問題和實際生活中的數(shù)學(xué)知識有機結(jié)合。

參考文獻

[1]王玉榮.核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)生活化課堂的構(gòu)建研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（08）：188.

[2]張正華.淺談初中數(shù)學(xué)如何打造生活化課堂[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（08）：71.