摘要：校園文化是以學(xué)生為活動主體，以校園為主要活動空間，以培養(yǎng)學(xué)生的精神文化為主要內(nèi)容的一種群體文化。體現(xiàn)在社團(tuán)活動中，文化是指學(xué)生在參與社團(tuán)活動的過程中所習(xí)得的內(nèi)容，是指學(xué)生社團(tuán)這個團(tuán)體中逐漸在思想觀念、心理素質(zhì)、價值取向、審美品位等方面取得的成績，最終實現(xiàn)對學(xué)生的精神、人格和心理的塑造。因此，如何有效地調(diào)動學(xué)生參與社團(tuán)活動的積極性，增加學(xué)生在參與社團(tuán)活動中的收獲，成為教師在社團(tuán)建設(shè)中首先考慮的問題。

關(guān)鍵詞：社團(tuán)建設(shè);文化學(xué)習(xí);社團(tuán)活動

學(xué)生是根據(jù)自己的興趣、愛好或特長來決定加入某一社團(tuán)的，也就是說，在社團(tuán)中，學(xué)生對于社團(tuán)活動大多具有自己的想法或看法，尤其是自我意識較強(qiáng)的高中學(xué)生，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的“指導(dǎo)員”，在學(xué)生在社團(tuán)活動中也應(yīng)該為學(xué)生提供相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生社團(tuán)活動的順利進(jìn)行。教師應(yīng)做好相關(guān)活動的舉辦，并做好活動指導(dǎo)，突出社團(tuán)內(nèi)部的文化，并試圖通過活動的開展來提升學(xué)生的文化品位，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)校的社團(tuán)活動中得到全面的提升。

一、開展社團(tuán)競技活動，吸引學(xué)生主動參與

學(xué)生主動參與社團(tuán)有助于學(xué)生在社團(tuán)活動中完成自我參與、自我管理、自我完善和自我創(chuàng)新，競技活動是一種不錯的活動方式。在競技社團(tuán)活動的視角下，學(xué)生在參與活動時需要和社團(tuán)內(nèi)部的成員進(jìn)行競爭，有助于激起學(xué)生的斗志，吸引學(xué)生主動參與。教師在設(shè)計社團(tuán)競技活動時需要注意將德育教育的理念進(jìn)行合理的滲透，保證學(xué)生在參與社團(tuán)活動的同時，不僅能夠受到文化知識的熏陶，還能在德育教育的引導(dǎo)下樹立更加積極的態(tài)度，同時完善學(xué)生的人格。

例如，學(xué)生在書法社內(nèi)部可以自行舉辦書法比賽，評比人員可以邀請其他社團(tuán)的成員和教師來擔(dān)任。首先，學(xué)生需要在比賽開始前制定好相關(guān)的規(guī)定，包括比賽時間、書法的大致風(fēng)格、書寫內(nèi)容等，并準(zhǔn)備好社團(tuán)成員所需的書寫材料。其次，社團(tuán)活動需要在比較開闊的場地進(jìn)行，這主要是鍛煉社團(tuán)成員的心理素質(zhì)，同時更好地推廣我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，吸引更多的學(xué)生加入書法社。最后，教師和其他社區(qū)的成員針對參賽人員的書寫情況進(jìn)行討論和分析，最終針對學(xué)生的書寫情況為學(xué)生頒發(fā)獎勵。這種競技活動的開展一方面可以活躍社團(tuán)內(nèi)部的氛圍，增加學(xué)生在社團(tuán)內(nèi)部的交流，提高學(xué)生參與社團(tuán)活動的積極性;另一方面也能夠最大限度地吸引其他學(xué)生積極加入社團(tuán)，擴(kuò)大書法社的影響力。其他社團(tuán)也可以采取此類的競技活動，主要是以競技活動激起學(xué)生參與社團(tuán)活動的積極性，并通過學(xué)生在社團(tuán)內(nèi)部能力的提升來全面鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生對于我國傳統(tǒng)文化的理解。

二、突出活動指導(dǎo)，提升社團(tuán)的文化品位

社團(tuán)是教師根據(jù)學(xué)生在文化知識和精神方面的需求來設(shè)定和組織的，學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長來選擇具體的社團(tuán)加入，而學(xué)生真正在社團(tuán)內(nèi)部的水平和能力良莠不齊，學(xué)生社團(tuán)的負(fù)責(zé)人也很難在短時間內(nèi)做好學(xué)生的統(tǒng)一和協(xié)調(diào)工作。為此，教師應(yīng)該針對學(xué)生在社團(tuán)內(nèi)部的狀態(tài)和能力給予一定的指導(dǎo)，提高學(xué)生社團(tuán)活動的質(zhì)量，同時在活動中滲透一定的文化品格，從而提升學(xué)生社團(tuán)的文化品位。

學(xué)校和教師應(yīng)該允許學(xué)生自行組織多樣、充實的文化娛樂項目，如社會實踐、志愿服務(wù)和體育競技等，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時豐富社團(tuán)內(nèi)部活動的內(nèi)容和層次性，保證學(xué)生能夠在社團(tuán)活動中全方位的得到提升。為了進(jìn)一步加強(qiáng)社團(tuán)的管理和指導(dǎo)工作，學(xué)校應(yīng)該為每個社團(tuán)指定專門的活動指導(dǎo)，保證學(xué)生社團(tuán)活動的每次開展都能夠呈現(xiàn)出一定的文化精神，體現(xiàn)出一定的意義與思想。

三、注重社團(tuán)內(nèi)的分享與交流，強(qiáng)調(diào)有效互動

上文已經(jīng)提及學(xué)生在社團(tuán)內(nèi)部的水平和能力存在一定的差異，要想做好社團(tuán)的管理和建設(shè)工作，促進(jìn)社團(tuán)活動的有效開展，使學(xué)生在參與社團(tuán)活動的過程中習(xí)得文化，就必須重視社團(tuán)內(nèi)部的交流與分享。這既是學(xué)生在社團(tuán)內(nèi)部的有效互動，能夠促進(jìn)彼此間的信息交流，也能夠增加學(xué)生看待問題的角度，引導(dǎo)學(xué)生在參與活動的過程中獲得更加積極的情感體驗，收獲更加豐富的知識和經(jīng)驗。

但現(xiàn)階段學(xué)生在內(nèi)部的交流不存在很強(qiáng)的有效性，也可以說，學(xué)生為了減少不必要的麻煩或是減少自己參與社團(tuán)活動的機(jī)會，在社團(tuán)交流的過程中一般持支持意見，對于所有成員分享的信息都呈現(xiàn)出接受的態(tài)度，這沒辦法做到社團(tuán)內(nèi)部成員之間的有效交流與互動，對于學(xué)生實際的提升和成長也沒有切實的幫助。對此，教師應(yīng)該融入學(xué)生社團(tuán)中，分析社團(tuán)內(nèi)部無法產(chǎn)生有效互動的原因，并針對具體的原因給出意見。比如，舞蹈社中的集體編舞是需要學(xué)生提出自己對于節(jié)奏、節(jié)拍、動作的刪減和添加的意見的，但有些學(xué)生囿于害羞或是不想“反駁”其他同學(xué)的意見，對于集體編舞的活動既不積極參與也不發(fā)表意見，不僅僅是這部分學(xué)生會受到影響，其他成員也會在倦怠的學(xué)習(xí)環(huán)境中逐漸喪失編舞的信心。此時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極參與，主動提出自己的意見，并在學(xué)生提出意見時給予相應(yīng)的鼓勵。在我國幾千年的文化歷程中，舞蹈是一直存在的，舞蹈的形式也從傳統(tǒng)的慶祝或祭祀時的動作，逐漸演變?yōu)楝F(xiàn)在的多種舞種?？梢哉f，舞蹈是一種特殊的文化現(xiàn)象，而學(xué)生只有在互動交流的過程中參與集體編舞，才能夠?qū)⒆约旱奈璧肝幕⑽璧笐B(tài)度呈現(xiàn)給其他成員，才能夠有助于學(xué)生在社團(tuán)活動中的自我表現(xiàn)和自我完善，從而全方位地提高學(xué)生的舞蹈文化和意識。

總之，學(xué)生社團(tuán)的建設(shè)是校園文化建設(shè)中的主要內(nèi)容，同時學(xué)生社團(tuán)的良好建設(shè)還能夠吸引學(xué)生主動參與社團(tuán)活動，為社團(tuán)后續(xù)的發(fā)展和自身的提高提出自己的看法和意見，從而促進(jìn)社團(tuán)的不斷成長，促進(jìn)學(xué)生在社團(tuán)文化中得到發(fā)展。教師作為學(xué)生的指導(dǎo)者，應(yīng)該充分分析當(dāng)前高中生在社團(tuán)活動的參與過程中或是社團(tuán)文化的建設(shè)中存在的問題，并針對具體的問題給出針對性的意見，激起學(xué)生參與社團(tuán)活動的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在參與活動的過程中不斷獲得提升。

參考文獻(xiàn)

[1]顧煒. 高中社團(tuán)課程體系建設(shè)的思考與實踐[J].上海課程教學(xué)研究，2018（09）：7-11+29.

[2]宋揚. 藝術(shù)社團(tuán)在高中校園文化建設(shè)中的作用[J].內(nèi)蒙古教育，2016（32）：94.

[3]楊勝利. 加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)建設(shè) 促進(jìn)校園文化繁榮——關(guān)于新課程背景下高中學(xué)生社團(tuán)建設(shè)的幾點思考[J].教育參考，2014（12）：91-93+97.

作者簡介：彭雄志，男，1971-11，湖南雙峰，湖南省婁底市雙峰縣第三中學(xué)，中學(xué)一級教師，研究方向：中學(xué)教育教學(xué)管理、高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)