劉清濤

“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平”，這是人生的至高境界，也應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校的教育擔(dān)當(dāng)和育人情懷。在全面實施基礎(chǔ)教育課程改革的當(dāng)下，山東省章丘第四中學(xué)深入領(lǐng)會新課標(biāo)的精神和理念，積極投身新課程改革實踐——樹立新課程觀、新學(xué)生觀、新教師觀、新教材觀;堅持“以師生發(fā)展為本，為民族未來負(fù)責(zé)”的辦學(xué)思想，推動學(xué)習(xí)方式的變革;努力把立德樹人落到實處，促進(jìn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展;為學(xué)生適應(yīng)社會生活、高等教育和職業(yè)發(fā)展提前做足準(zhǔn)備……勇挑教育重?fù)?dān)，樹立時代標(biāo)桿。在章丘四中的教育實踐探索中，我們捕捉到了當(dāng)代教育人潛心教育、為國家育棟梁的赤子之心，也看到了課程改革之下學(xué)生青春昂揚(yáng)、意氣風(fēng)發(fā)的時代風(fēng)采。

預(yù)則立——開啟“人生規(guī)劃”，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

在學(xué)校生涯健康指導(dǎo)中心，國家二級心理咨詢師、山東省優(yōu)秀心理教師趙鵬老師會為一屆又一屆的高一新生進(jìn)行“人生規(guī)劃指導(dǎo)”。而這只是學(xué)校生涯規(guī)劃教育課程體系的一個縮影。教育是幫助孩子社會化的過程，通過對學(xué)生進(jìn)行“人生規(guī)劃指導(dǎo)”，使其正確地認(rèn)識社會，這是教育的重要使命。對于高中生來說，正面臨著人生第一次重要選擇——升學(xué)和就業(yè)。因此，培養(yǎng)高中生的生涯意識和規(guī)劃能力，使其做好未來人生的準(zhǔn)備是高中教育的關(guān)鍵職責(zé)。只有讓學(xué)生從過去被動接受學(xué)習(xí)生活的人生狀態(tài)中走出來，主動地思考自身價值、社會責(zé)任和社會需求，把自己的人生與社會需要加以結(jié)合，在此基礎(chǔ)上確立起來的職業(yè)生涯與事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，才更能夠使他們的人生變得切實而高遠(yuǎn)，才能激發(fā)起學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)熱情與恒久篤定的目標(biāo)追求。

伴隨著新高考改革方案的實施，學(xué)校的生涯規(guī)劃教育課程體系，正為學(xué)生的個性化發(fā)展持續(xù)助力。

成立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心。學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心占地面積400多平方米，有10個功能教室。學(xué)校投資30余萬元高標(biāo)準(zhǔn)配備相關(guān)設(shè)施，保證了生涯規(guī)劃中心的高起點(diǎn)運(yùn)作。

建立專兼職結(jié)合的教師隊伍。學(xué)校的兩位專職教師均為研究生學(xué)歷，都取得了生涯規(guī)劃師和心理咨詢師職業(yè)資格證書。本著“讓所有的老師都成為導(dǎo)師，讓所有的學(xué)生都有心儀的導(dǎo)師”的原則，學(xué)校實行全員育人導(dǎo)師制，組建人生規(guī)劃課程教研組，除了所有授課教師接受專業(yè)培訓(xùn)之外，還建立了學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)專家?guī)?。一是在全校范圍?nèi)推選能勝任某一方面指導(dǎo)工作的教師。如進(jìn)行各學(xué)科學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、女生教育、志愿填報、自主招生輔導(dǎo)、六選三輔導(dǎo)、心理指導(dǎo)等。二是借助優(yōu)秀畢業(yè)生的力量。學(xué)校優(yōu)秀校友眾多，都非常關(guān)心母校的發(fā)展，也很樂意為學(xué)校發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。三是借助學(xué)生家長的力量。學(xué)生家長有很多是各行各業(yè)的專家，對學(xué)生了解行業(yè)特點(diǎn)、規(guī)劃事業(yè)人生能夠產(chǎn)生最直接的幫助和指導(dǎo)。四是借力于高校專家。學(xué)校邀請的高校專家均為國家政策、高校招生、專業(yè)發(fā)展等方面的權(quán)威，能夠給學(xué)生帶來切實的指導(dǎo)和幫助。

構(gòu)建喚醒學(xué)生規(guī)劃意識的課程。課程體系包括生涯初探，了解人生;自我探索，引領(lǐng)人生;職業(yè)探索，奠基人生;成長環(huán)境，助力人生;自我管理，成就人生等。課程實施過程中，學(xué)校將課內(nèi)與課外相結(jié)合、知識學(xué)習(xí)與實踐活動相結(jié)合、校內(nèi)資源與社會資源相結(jié)合，重視學(xué)生的體驗式學(xué)習(xí)。課程實施形式多樣化，包括大課、講座、個別生涯發(fā)展指導(dǎo)、生涯測評、主題活動、實踐活動等多種形式，每周1課時，兩周連排。授課形式以“大課+小組”為主體，既合堂大課講授，在討論、調(diào)查、實踐探索時，又分成若干小組，讓學(xué)生在合作中共同探索、相互提高。

目前，學(xué)校的夢想許愿節(jié)、專家講座、我的夢想征文、生涯規(guī)劃主題班會、去企業(yè)參觀調(diào)查、“我的專業(yè)、我的大學(xué)”介紹會、到著名大學(xué)參觀等主題活動得到了學(xué)生和家長的一致認(rèn)可。隨著學(xué)校生涯規(guī)劃教育課程體系的不斷落實，學(xué)生的生涯規(guī)劃能力和自主發(fā)展能力得到了切實提升。

精細(xì)化——深挖學(xué)科教學(xué)，開展項目學(xué)習(xí)

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的根本出發(fā)點(diǎn)在于立德樹人。學(xué)校把黨和國家的教育方針落實為學(xué)校具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)，那就是培養(yǎng)有夢想、肯擔(dān)當(dāng)、具有創(chuàng)新精神與實踐能力的優(yōu)秀人才。學(xué)校深刻理解各學(xué)科在高中階段學(xué)生發(fā)展中的地位和作用，完善課程體系，積極推展項目學(xué)習(xí)，從重在教知識轉(zhuǎn)向著力培育學(xué)科思想，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)科方法，把學(xué)科核心素養(yǎng)培育落到實處。

學(xué)校組織教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)項目學(xué)習(xí)的有關(guān)知識，邀請優(yōu)秀教師做專題指導(dǎo)，外出參加在全國各地的高端會議，仔細(xì)研磨項目學(xué)習(xí)的要素環(huán)節(jié)，明確項目教學(xué)法是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。如在教育部課程專家、山東省特級教師、章丘四中王晶華老師帶來的項目學(xué)習(xí)專題講座上，老師們不時地交流、討論，認(rèn)真地傾聽、積極地思考……這已經(jīng)成了章丘四中教研學(xué)習(xí)的一種常態(tài)。

一方面，為更好地實施項目學(xué)習(xí)，學(xué)校在學(xué)習(xí)、研磨、借鑒中確定了項目學(xué)習(xí)的設(shè)計原則。即：以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮教師的協(xié)助作用;選取適當(dāng)?shù)捻椖?創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的資源和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境;以學(xué)生完成項目的情況來評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

另一方面，在項目學(xué)習(xí)的實施過程中，學(xué)校重點(diǎn)把控五個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一是建立項目與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，二是保持項目的嚴(yán)謹(jǐn)是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，三是組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，四是輔助開展由學(xué)生引導(dǎo)的項目，五是在項目進(jìn)行中隨時評估。

最后，課堂是落實教育目標(biāo)的主渠道。學(xué)生發(fā)展主要看課堂，質(zhì)量提升主要靠課堂。學(xué)校開展了系列課堂教學(xué)研磨和比賽活動，如優(yōu)秀教師展示課、青年教師匯報課、校級優(yōu)質(zhì)課評選等活動，推動教學(xué)研究活動常態(tài)化、系列化。學(xué)之道在“悟”，教之道在“度”，通過系列教研活動使學(xué)校的教師更好地把握了教學(xué)目標(biāo)的繁簡度、教學(xué)信息的疏密度、教學(xué)設(shè)計的陡緩度、教學(xué)過程的詳略度、教學(xué)節(jié)奏的快慢度、教師自身的激情度，使課堂教學(xué)水平有了質(zhì)的提升。

一貫制——初高中一體化，創(chuàng)設(shè)“四中模式”

在章丘區(qū)委、區(qū)政府的高度重視下，學(xué)校高標(biāo)準(zhǔn)的新校區(qū)投入使用，初高中一體化格局業(yè)已形成，這為四中辦學(xué)和人才培養(yǎng)提供了更廣闊的空間。學(xué)校認(rèn)真研究，科學(xué)規(guī)劃六年一貫制辦學(xué)方案，做到培養(yǎng)目標(biāo)同向，辦學(xué)特色接軌，課程實施有效銜接，教師資源統(tǒng)籌調(diào)配，學(xué)生特長培育無縫接續(xù)，力爭走出具有章丘四中特色的精英人才培養(yǎng)路徑。

社團(tuán)活動一體化。從初一開始，組建各類興趣社團(tuán)，落實每周一節(jié)社團(tuán)活動課，借鑒先進(jìn)學(xué)校經(jīng)驗，嘗試建立大型民樂團(tuán)、交響樂團(tuán)，組建書法、繪畫、聲樂、器樂、舞蹈、戲曲、人文、科技、奧數(shù)等社團(tuán)，為學(xué)生發(fā)展搭設(shè)更廣闊的平臺。通過創(chuàng)設(shè)氛圍、搭設(shè)平臺、開發(fā)課程、提供機(jī)會，在確保全面發(fā)展的同時，在人文、科學(xué)、藝術(shù)、創(chuàng)新素養(yǎng)等方面，培養(yǎng)富有興趣、潛力和特長的人才。

德育系列一體化。初高中一體化德育系列化是學(xué)校的一個系統(tǒng)育人工程，通過學(xué)校、家庭和社會的緊密結(jié)合，各學(xué)段、各學(xué)科、各部門有機(jī)配合，真正把立德樹人落在實處。學(xué)校以《中小學(xué)德育工作指南》和《山東省中小學(xué)生德育綜合改革行動計劃（2015-2020年）》為指導(dǎo)，制定了初高中一體化德育系列實施方案，切實把育人放在教育教學(xué)工作的首位。大千世界、人生百態(tài)、社會生活都是德育資源，學(xué)校積極探索，初步形成了各學(xué)段縱向銜接、各學(xué)科橫向融通、課內(nèi)外深度融合、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和成長規(guī)律的德育課程體系，逐步建構(gòu)和豐富起育德修為課程、學(xué)科教學(xué)課程、百脈人文課程和實踐活動課程“四位一體”的德育課程實施新格局。

“一崗雙責(zé)”導(dǎo)師制。學(xué)校努力完善全員全程全方位育人機(jī)制，落實“一崗雙責(zé)”，積極探索建立選課走班后學(xué)生教育管理的多元并舉機(jī)制，完善和優(yōu)化導(dǎo)師制。各科教師在每一個教育教學(xué)和管理環(huán)節(jié)中，從具體任務(wù)、內(nèi)容和時機(jī)出發(fā)，自覺、有機(jī)、得體地落實德育目標(biāo)，解決好學(xué)生發(fā)展過程中的人生方向和動力問題。

2018年4月，學(xué)校《“一體雙翼”培養(yǎng)全員學(xué)生創(chuàng)新能力的“章丘四中模式”探索實踐》，榮獲山東省基礎(chǔ)教育成果一等獎和第二屆教育部基礎(chǔ)教育成果獎二等獎。其中，“一體”乃“三位一體”，即創(chuàng)意思維教育、學(xué)科實踐性學(xué)習(xí)和對話型學(xué)本課堂有機(jī)統(tǒng)一，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的課程教學(xué)創(chuàng)新;“雙翼”即管理機(jī)制與文化建構(gòu)，是學(xué)生創(chuàng)新能力全員培養(yǎng)的機(jī)制保障和重要文化支撐。截至目前，夢想與擔(dān)當(dāng)?shù)旎瞬懦砷L，解決了內(nèi)生動力源泉問題;“十大教育專題”，實現(xiàn)了年周期、月專題、周主題的有序輪轉(zhuǎn)，較好地解決了德育無序與低效問題;主題班會先集體研討上觀摩課，再分頭展開，提高了主題班會質(zhì)量與班主任教育水平;具體教育活動實施“三個強(qiáng)化”，落實“一事三改”，打通了從知到行的最后一公里，較好地解決了知行脫節(jié)難題……“四中模式”，已被國內(nèi)眾多學(xué)校借鑒。

勝未來——傳承地方文化，成就今朝學(xué)子

章丘四中望山湖邊、溪亭旁，同學(xué)們正在進(jìn)行李清照情景劇的排練;名相閣下，同學(xué)們立志報國的演講慷慨激昂……章丘歷史悠久，人文深厚，名士眾多，是出名相、詞家和思想家的地方。漢朝伏生、唐代房玄齡、宋朝李清照、元朝劉敏中、張養(yǎng)浩、張起巖以及近代東方商人孟洛川等都以在各自領(lǐng)域的突出成就為后人所敬仰。學(xué)校把章丘歷史上這些璀璨明星，用豐富多彩的形式表現(xiàn)在校園中，讓學(xué)生在日常生活中與他們親密接觸，引導(dǎo)青少年學(xué)生養(yǎng)成崇高的道德品質(zhì)、文明的行為方式，為學(xué)生的人生積淀厚重的華夏文明底蘊(yùn)。學(xué)校還將這些名人的輝煌經(jīng)歷、卓越成就和高尚品德編寫在校本課程里，激勵學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)。

培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、社會關(guān)懷、人格修養(yǎng)、文化修養(yǎng)是新課程下核心素養(yǎng)的要求。章丘四中自覺承擔(dān)起續(xù)寫章丘輝煌、為國培養(yǎng)英才的使命。學(xué)校深入挖掘地方文化，結(jié)合學(xué)校發(fā)展歷史，以“百脈文化潤心、創(chuàng)新精神鑄魂、以夢想與擔(dān)當(dāng)成就人”為理念，以核心價值觀為取向，以家鄉(xiāng)資源為依托，以課程為主陣地，以活動為主渠道，以享譽(yù)全國的四中創(chuàng)新文化為特色，積極利用章丘乃至濟(jì)南文化名人智力資源，精選四中建校六十年歷史、人物與故事，打造有傳統(tǒng)根基、有四中特色的百脈人文課程。學(xué)校用獨(dú)具特色的地方文化滋潤心靈，催生夢想，激發(fā)擔(dān)當(dāng)，砥礪前行。

在建設(shè)“現(xiàn)代化、高質(zhì)量、創(chuàng)新型全國知名品牌學(xué)校”奮斗目標(biāo)指引下，學(xué)校不斷尋找新的機(jī)會和平臺，為學(xué)生展現(xiàn)自我創(chuàng)造氛圍和條件。

首先，學(xué)校不斷強(qiáng)化節(jié)日與儀式的相關(guān)策劃，在全校范圍內(nèi)營造儀式感。如精心打造的夢想許愿節(jié)、科技創(chuàng)新節(jié)、演講辯論節(jié)、詩歌藝術(shù)節(jié)、體育運(yùn)動節(jié)、成人節(jié)、書香校園讀書節(jié)、書畫藝術(shù)節(jié)、校園達(dá)人節(jié)、30公里遠(yuǎn)足攀登節(jié)等;定期組織喜愛理工的學(xué)生參觀大學(xué)實驗室，組織文史見長的學(xué)生參觀博物館，組織學(xué)生進(jìn)行研學(xué)旅行等。

其次，學(xué)科特長班（奧賽班）是學(xué)校培養(yǎng)英才的重要途徑之一。通過近三年的實踐，在奧賽成績與教練團(tuán)隊建設(shè)等方面已實現(xiàn)較大突破。2018年9月在全國物理奧賽中，有3人進(jìn)入省集訓(xùn)隊，6人獲全國一等獎，創(chuàng)學(xué)校歷史新高。2018年10月，在第35屆全國中學(xué)生物理競賽決賽中，黃贏業(yè)同學(xué)以全國第8名、山東省第1名的成績進(jìn)入物理國家集訓(xùn)隊，并保送北京大學(xué);時方朔同學(xué)以優(yōu)異成績簽約北京大學(xué)一本線錄取。

再次，學(xué)校藝體特色鮮明，成績突出。學(xué)校男子籃球隊，2015年獲得山東省中學(xué)生籃球賽丙組冠軍、濟(jì)南市中學(xué)生籃球賽亞軍，2016年和2017年獲得山東省3對3中學(xué)生籃球賽總冠軍、濟(jì)南市中學(xué)生籃球賽冠軍。學(xué)校女子足球隊，2015年獲得濟(jì)南市冠軍、2016年獲得山東省亞軍、2018年獲濟(jì)南市中學(xué)生足球聯(lián)賽冠軍。2016年學(xué)校被評為全國校園籃球、足球特色學(xué)校。此外，學(xué)校合唱團(tuán)、舞蹈社團(tuán)等多次在濟(jì)南市展演并獲得一等獎，2017年舞臺劇《紅色記憶》獲得濟(jì)南市班級藝術(shù)比賽一等獎。美術(shù)組獲得章丘區(qū)第十三屆中小學(xué)（班級）美術(shù)節(jié)高中組一等獎，濟(jì)南市第十三屆中小學(xué)（班級）美術(shù)節(jié)二等獎。通用技術(shù)組獲全國科普創(chuàng)新實驗作品大賽濟(jì)南賽區(qū)（山東、河北）風(fēng)能利用組一等獎第一名，全國總決賽三等獎。學(xué)校實現(xiàn)了全體學(xué)生藝體特長的興趣培養(yǎng)和藝體特長生的專業(yè)發(fā)展雙豐收。

德育為先，能力為重，全面發(fā)展。章丘四中緊跟時代要求，既加強(qiáng)頂層設(shè)計，又鼓勵級部探索，連通上與下;既敢于創(chuàng)新突破，又講究于法有據(jù)，兼顧破與立。目前，學(xué)校成功爭創(chuàng)為濟(jì)南市領(lǐng)航學(xué)校培育校，兩項成果獲山東省教學(xué)成果一等獎，四中成為山東省唯一獲兩項一等獎的基層學(xué)校。不忘初心，勇立潮頭，章丘四中將繼續(xù)發(fā)揚(yáng)“寬博自信? 求索創(chuàng)新? 追求卓越? 與時俱進(jìn)”的精神，助力師生成長，續(xù)寫教育新篇。

（作者系山東省章丘第四中學(xué)校長）