張婕 張凌云

摘 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育改革與人才培養(yǎng)的重要命題。澳大利亞昆士蘭大學(xué)在破解這一命題時(shí)，以理念為先導(dǎo)，形成了以下四個(gè)特點(diǎn)：獨(dú)特的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、立體化的課程體系、多樣的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)打造形式以及豐富的創(chuàng)業(yè)組織形式，這對(duì)我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著一定的啟示與借鑒意義。

關(guān)鍵詞：昆士蘭大學(xué);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;理念;特點(diǎn)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前高等教育發(fā)展的重點(diǎn)，如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育向縱深發(fā)展是我國高校面臨的重要命題。澳大利亞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步早，特色鮮明，在全球位居前列，值得學(xué)習(xí)和借鑒。昆士蘭大學(xué)是世界50強(qiáng)名校、澳大利亞常春藤名校聯(lián)盟“八大名?！敝唬前拇罄麃喛萍汲晒虡I(yè)化做得最好的高校，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平也位居前列。其商學(xué)院為澳大利亞第一所獲國際商學(xué)院協(xié)會(huì)認(rèn)證的大學(xué)商學(xué)院，澳大利亞排名第一，世界排名前15名[1]。昆士蘭大學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國具有一定的借鑒意義。

一、昆士蘭大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念反映了高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)及其發(fā)展規(guī)律的理性認(rèn)知與價(jià)值追求。它是行動(dòng)的先導(dǎo)，很大程度上影響著行動(dòng)的方向。昆士蘭大學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展與改革中，逐漸形成了明確具體的理念，而這也是其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得以壯大的重要基礎(chǔ)。

（一）“倚靠學(xué)識(shí)暨勤勉”

“倚靠學(xué)識(shí)暨勤勉”是昆士蘭大學(xué)的校訓(xùn)，充分體現(xiàn)了昆士蘭大學(xué)以知識(shí)與勤奮為立校之基的思想。澳大利亞經(jīng)濟(jì)發(fā)展委員會(huì)和澳大利亞青年基金會(huì)最近的報(bào)告預(yù)測(cè)，由于新技術(shù)的沖擊，未來10至15年間，許多部門的低技能和高技能工作普遍被智能技術(shù)所取代。知識(shí)和信息正在成為高新增長行業(yè)的基石。因此，掌握正確的信息管理和優(yōu)先級(jí)，以及有效地獲取和應(yīng)用知識(shí)是至關(guān)重要的。由于這種環(huán)境，創(chuàng)造出彌合知識(shí)創(chuàng)造與商業(yè)或社會(huì)應(yīng)用之間差距的企業(yè)家已成為經(jīng)濟(jì)優(yōu)先事項(xiàng)[2]。昆士蘭大學(xué)通過創(chuàng)造、保存、轉(zhuǎn)移和應(yīng)用知識(shí)來追求卓越。其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)揮自身在知識(shí)研究創(chuàng)造方面的優(yōu)勢(shì)，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度與勤勉致知的精神直接服務(wù)于學(xué)生和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。這一理念在人才培養(yǎng)上體現(xiàn)為要求學(xué)生擁有科學(xué)的理性思維，寬厚的文化功底，必備的相關(guān)知識(shí)，為將來的競(jìng)爭(zhēng)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）“為更美好的世界提供知識(shí)領(lǐng)導(dǎo)力”

“為更美好的世界提供知識(shí)領(lǐng)導(dǎo)力”是昆士蘭大學(xué)的愿景，也是其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展方向[3]。昆大深知在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，團(tuán)隊(duì)合作是非常有必要的。在團(tuán)隊(duì)合作過程中，必須有一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者來負(fù)責(zé)組織和協(xié)調(diào)工作。該領(lǐng)導(dǎo)者必須具備較高的組織能力、人際溝通能力和創(chuàng)造性解決問題的能力，以保證科研項(xiàng)目或創(chuàng)新任務(wù)能夠順利完成。昆士蘭大學(xué)為使學(xué)生成為能擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)工作的合格人才，將領(lǐng)導(dǎo)力教育納入到通識(shí)教育的課程體系當(dāng)中，以培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力。并且開設(shè)專門的領(lǐng)導(dǎo)力課程，以期培養(yǎng)更為全面綜合的擁有領(lǐng)導(dǎo)力的創(chuàng)造性人才。

（三）“面向國際化的戰(zhàn)略視野”

“面向國家化的戰(zhàn)略視野”是昆士蘭商學(xué)院的重要戰(zhàn)略目標(biāo)，為其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了一個(gè)明確清晰的戰(zhàn)略定位[4]。日益密切的國際合作是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在全球化時(shí)代的顯著特點(diǎn)。昆士蘭大學(xué)致力于將學(xué)生培養(yǎng)成可以為世界做出貢獻(xiàn)并改變“游戲規(guī)則”、以全球視角解決復(fù)雜問題的優(yōu)秀人才，而且必須具備批判性思維、鼓舞人心的領(lǐng)導(dǎo)能力，并具備在未來與各種復(fù)雜系統(tǒng)和部門合作的能力。這個(gè)目標(biāo)不只局限于學(xué)生可以輕松就業(yè)，而且致力于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)力、培養(yǎng)學(xué)生高水平能力，確保發(fā)展學(xué)生的教育體驗(yàn)并使學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和學(xué)術(shù)進(jìn)步最大化。

二、昆士蘭大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的行動(dòng)

在明確理念的指引下，昆士蘭大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展主要遵循學(xué)科建設(shè)的路徑，采用專業(yè)模式。該校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動(dòng)一直由商學(xué)院承擔(dān)，而商學(xué)院在2018年，新設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)碩士學(xué)位。下文將以此為案例對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行探討。

（一）明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，緊扣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念

正如商學(xué)院副主任利比·馬歇爾所說：“隨著科技與社會(huì)的發(fā)展，人們將更加重視機(jī)器人無法做到的事情，例如批判性思維和分析;以及更為特殊的軟技能，如與不同群體合作并適應(yīng)變化的能力。未來的人才將擁有更廣泛的知識(shí)以及運(yùn)用新媒體及處理數(shù)據(jù)的技能，同時(shí)，終身學(xué)習(xí)能力也是職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要的因素?！惫逝行运季S、社交和情緒理解能力、適應(yīng)性思維、跨文化技能、數(shù)據(jù)素養(yǎng)、新媒體素養(yǎng)、多學(xué)科知識(shí)、設(shè)計(jì)思維、管理信息超載的能力和協(xié)作能力是未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才必不可少的能力[5]。學(xué)院將提供支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境練習(xí)這些技能至熟練程度，并把這些能力付諸實(shí)踐，使學(xué)生成為具有領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)造力、解決問題能力和富有進(jìn)取心的獨(dú)立思考者，使他們能夠在行業(yè)、學(xué)術(shù)界、工作場(chǎng)所和社會(huì)中更廣泛地創(chuàng)造積極的變化。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)碩士需要完成一年半的學(xué)業(yè)，入學(xué)則要求滿足以下三條之一：（1）學(xué)生擁有相關(guān)學(xué)科的學(xué)士學(xué)位或同等學(xué)歷，且GPA達(dá)到4.5以上（7分制）;（2）對(duì)于擁有非相關(guān)學(xué)科的學(xué)士學(xué)位或同等學(xué)歷的學(xué)生，要求其GPA達(dá)到4.5以上，且同時(shí)擁有至少三年全職從事相關(guān)學(xué)科工作的經(jīng)驗(yàn);（3）擁有昆士蘭大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)碩士證書（Graduate Certificate in Entrepreneurship and Innovation），且GPA達(dá)到4.5以上的學(xué)生方可入學(xué)[6]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)碩士下面設(shè)有5個(gè)方向，即生物技術(shù)方向、設(shè)計(jì)和信息技術(shù)方向、食品創(chuàng)業(yè)方向、社會(huì)和社區(qū)創(chuàng)業(yè)方向以及可持續(xù)能源方向[7]。

（二）立體化網(wǎng)絡(luò)式課程體系，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心能力

商學(xué)院采用分層次靈活的模塊化課程（如表2所示）。各個(gè)模塊之間相互聯(lián)系融合，在保障了學(xué)習(xí)者的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握之外，更使其獲得未來創(chuàng)業(yè)的必備能力。除此之外，該校積極開拓外部資源來豐富線上課程，保證學(xué)生隨時(shí)可以更新其創(chuàng)業(yè)知識(shí)。

1. 以能力培養(yǎng)為核心，構(gòu)建課程模塊

圍繞著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心能力的培養(yǎng)，該校課程體系的特點(diǎn)為：（1）課程學(xué)習(xí)貫穿培養(yǎng)過程始末（如表1所示）。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為新專業(yè)總學(xué)分為24學(xué)分，其中4學(xué)分必修課程（模塊A）;剩下4學(xué)分從學(xué)生所修的方向課程中選擇（模塊B），所修方向的理論課程反映了當(dāng)前的世界問題，并處理可持續(xù)發(fā)展、氣候、創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新技術(shù)等領(lǐng)域不斷發(fā)展的問題;另外還有諸如商業(yè)化實(shí)踐項(xiàng)目、重大挑戰(zhàn)等實(shí)踐課程供學(xué)生選擇（模塊C、D）[8];（2）重視學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛能的挖掘。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程始終把發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)潛能放在重要位置。核心課程在向?qū)W生傳授基本知識(shí)的同時(shí)，通過跨學(xué)科的方式大量融入激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛能的內(nèi)容;（3）采用跨學(xué)科方法，使學(xué)生具備通過創(chuàng)新思維解決市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)及社會(huì)問題的能力，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)如何管理新思路，最大限度地發(fā)揮專業(yè)領(lǐng)域?qū)€(gè)人的影響;（4）案例教學(xué)，使學(xué)生對(duì)企業(yè)的流程以及企業(yè)的運(yùn)營有更加深刻的體會(huì)與理解。教學(xué)方式不以講授單一的專業(yè)知識(shí)或者傳授簡單的操作技能為目的，而是結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況開展教學(xué)。尤其是在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類課程的教學(xué)過程中，教師向?qū)W生介紹大量成功創(chuàng)業(yè)的真實(shí)案例，在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情的同時(shí)，還使學(xué)生收獲實(shí)用性很強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能;（5）該校從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師中大多數(shù)是具有豐富的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高水平教師，或是有高等教育背景的企業(yè)家[9]。學(xué)院對(duì)教師任用極為慎重，只有具備良好的教育動(dòng)力和專業(yè)知識(shí)，且有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師才可以被聘用。不僅如此，在教師正式入職之前還會(huì)進(jìn)行專業(yè)的職前培訓(xùn)[10]。與此同時(shí)，學(xué)院還有計(jì)劃地聘用優(yōu)秀企業(yè)家到學(xué)院擔(dān)任創(chuàng)業(yè)教育顧問，在指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的同時(shí)，也促進(jìn)教師與企業(yè)家之間的交流，提高教師素質(zhì)。

2. 積極加強(qiáng)外部合作，擴(kuò)充外部課程資源

2013年底，昆大加入了由哈佛大學(xué)和麻省理工學(xué)院共同創(chuàng)辦的世界領(lǐng)先的大規(guī)模開放在線課程——edX，并成立了UQx，成為非營利性edX企業(yè)中僅有的兩所澳大利亞特許成員大學(xué)之一[11]。昆大商學(xué)院與UQx和edX合作，為世界學(xué)者與學(xué)生提供在線課程。UQx有兩種類型的課程。大規(guī)模開放在線課程（MOOC）或小型私人在線課程（SPOC）。MOOC這種類型的課程是免費(fèi)的，通常學(xué)生每周最少要完成2至6小時(shí)的學(xué)習(xí)。SPOC針對(duì)規(guī)模較小的私人團(tuán)體、學(xué)生或通過邀請(qǐng)加入的學(xué)習(xí)群體。UQx為學(xué)生提供一種便捷而且全面的學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)生不再拘泥于學(xué)校學(xué)習(xí)。而且各門課程都有專業(yè)的老師及企業(yè)家來指導(dǎo)與負(fù)責(zé)，來保證課程的質(zhì)量。

而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心為昆大學(xué)生以及世界各地學(xué)生學(xué)者提供在線課程資源：學(xué)生在初級(jí)階段主要學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系中的基礎(chǔ)課程，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育核心課程打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ);在中級(jí)階段，學(xué)生需要學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育核心課程，并且可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及興趣在專業(yè)內(nèi)選修課程中選擇學(xué)習(xí)感興趣的課程，還有比賽課程、信貸課程等一系列完備的課程;在高級(jí)階段，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況開展模擬創(chuàng)業(yè)，學(xué)校聘請(qǐng)擁有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家擔(dān)任學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的指導(dǎo)教師。有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下成功完成模擬創(chuàng)業(yè)，還可以在相關(guān)行業(yè)企業(yè)家的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想[12]。

（三）通過社團(tuán)與競(jìng)賽的形式，打造創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)

社團(tuán)通過各種各樣的課外活動(dòng)使這些知識(shí)和能力得以擴(kuò)展和深化。其中以昆士蘭大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)（The UQ Innovation & Entrepreneurship Society， UQIES）最有名。UQIES的成員是來自不同學(xué)科、想要在各自的領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的學(xué)生、校友及公眾，其目的是激發(fā)想象力、促進(jìn)會(huì)員的發(fā)展并與行業(yè)進(jìn)行廣泛聯(lián)系。為了激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在創(chuàng)業(yè)動(dòng)力，UQIES全年舉辦如行業(yè)網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)、專家討論小組、設(shè)計(jì)思維和客戶為重研討會(huì)、創(chuàng)業(yè)周末等活動(dòng)，甚至形成以技術(shù)為導(dǎo)向的節(jié)日——Techtoberfest。UQIES協(xié)會(huì)活動(dòng)在有助于學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)火花的時(shí)候，也形成良好的創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)。UQIES為進(jìn)入的創(chuàng)業(yè)學(xué)生及企業(yè)提供對(duì)成功創(chuàng)業(yè)至關(guān)重要的資源，包括：（1）世界級(jí)的創(chuàng)業(yè)者、投資者和潛在伙伴關(guān)系網(wǎng);（2）創(chuàng)業(yè)成功的專業(yè)人士的經(jīng)驗(yàn)分享與輔導(dǎo);（3）一般創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育和特定商業(yè)計(jì)劃技能;（4）幫助創(chuàng)業(yè)者構(gòu)建團(tuán)隊(duì)及運(yùn)營模式等等[13]。

另一方面，學(xué)校及社團(tuán)偏重于通過競(jìng)賽選拔出優(yōu)異者，并賦予榮譽(yù)和一定的資金資助。這不僅可以創(chuàng)造英雄、樹立榜樣，而且可以吸引各界的關(guān)注，提高參與者興趣，由此有利于良好的、積極向上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的形成。此外，創(chuàng)業(yè)學(xué)院（Startup Academy，SUA）是商學(xué)院的發(fā)展的一個(gè)全新的概念，用于創(chuàng)建和拓展新生的高增長創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)公司，同時(shí)提供互動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。SUA將通過商學(xué)院學(xué)者、行業(yè)贊助者和導(dǎo)師對(duì)昆士蘭大學(xué)的學(xué)生和校友進(jìn)行培訓(xùn)、資助和指導(dǎo)，幫助他們通過測(cè)試市場(chǎng)來驗(yàn)證他們的想法并找到合適的商業(yè)模式，最終創(chuàng)立一個(gè)新的創(chuàng)業(yè)公司。從為期一天的訓(xùn)練營開始，學(xué)生和校友將根據(jù)他們的申請(qǐng)被邀請(qǐng)參加精益加速平臺(tái)（LLP）為期三個(gè)月的課程，課程專注于問題識(shí)別、客戶發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證以及開發(fā)可擴(kuò)展和可持續(xù)的商業(yè)模型圖（BMC）。該計(jì)劃的第一部分是開發(fā)一個(gè)經(jīng)過驗(yàn)證的價(jià)值主張圖（VPC）并先要構(gòu)建商業(yè)模型圖。團(tuán)隊(duì)將每兩周聚集一堂，討論他們所學(xué)到的知識(shí)，并從昆士蘭大學(xué)商學(xué)院的專家那里獲得反饋。在第一階段結(jié)束時(shí)，團(tuán)隊(duì)將參加一個(gè)評(píng)審小組，該評(píng)審小組將確定最多五個(gè)小組進(jìn)入第二階段。在第二階段，所選的每個(gè)團(tuán)隊(duì)將獲得5000美元的獎(jiǎng)勵(lì)，以創(chuàng)建一個(gè)最低有效產(chǎn)品（MVP）來測(cè)試其價(jià)值主張和商業(yè)模式。此過程將一直持續(xù)到較成熟的商業(yè)模式和有效產(chǎn)品具有推廣性為止。在第二階段結(jié)束時(shí)，團(tuán)隊(duì)將有機(jī)會(huì)加入昆士蘭大學(xué)iLab發(fā)芽計(jì)劃（UQ iLab Germinate），入選發(fā)芽計(jì)劃的團(tuán)隊(duì)將獲得10000美元的撥款和三個(gè)月的專家集中指導(dǎo)，增加其創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)和轉(zhuǎn)為現(xiàn)實(shí)的可能性[14]。

（四）完善組織建設(shè)，保障多方參與

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合作主要表現(xiàn)在三方面：課題研究合作、師資培訓(xùn)合作、課程開發(fā)合作。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究不能閉門造車，需要通過國際合作確保研究成果的科學(xué)性和普適性。昆士蘭大學(xué)有眾多支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)室來給學(xué)生提供發(fā)展的平臺(tái)和資源，其中最有代表性的有UniQuest、ilab、昆士蘭大學(xué)創(chuàng)新中心。

比如ilab是UniQuest公司管理的加速孵化器，是澳大利亞領(lǐng)先的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目之一，主要為早期創(chuàng)業(yè)者提供服務(wù)。2009年，昆士蘭大學(xué)與州政府達(dá)成了協(xié)議，通過在業(yè)務(wù)發(fā)展的早期階段對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，為企業(yè)家提供支持性環(huán)境，并提供種子基金來擴(kuò)大業(yè)務(wù)規(guī)模。自2012年以來，超過160家創(chuàng)業(yè)公司得到了昆士蘭大學(xué)ilab的支持，使ilab成為澳大利亞最有經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)加速器之一[15]。iLab中名為“發(fā)芽（Germinate）”的項(xiàng)目計(jì)劃是ilab首要早期加速器計(jì)劃。為具有高增長潛力的獨(dú)特商業(yè)或社會(huì)企業(yè)理念的本科生、研究生、研究人員和年輕校友提供強(qiáng)化計(jì)劃以發(fā)展他們的想法[16]。

昆士蘭大學(xué)創(chuàng)新中心是一個(gè)實(shí)用的實(shí)踐項(xiàng)目，為有抱負(fù)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)所需的技能和知識(shí)，是一個(gè)專門為昆大學(xué)生服務(wù)的創(chuàng)業(yè)孵化器。它請(qǐng)來當(dāng)?shù)睾蛧H社會(huì)的成功企業(yè)家來指導(dǎo)想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的學(xué)生，以研討會(huì)的形式來開發(fā)學(xué)生的想法和設(shè)計(jì)、原型和測(cè)試方法，并且提供鏈接全球創(chuàng)新者和企業(yè)家的網(wǎng)絡(luò)來為學(xué)生提供機(jī)會(huì)形成和測(cè)試他們的早期想法，為創(chuàng)業(yè)之旅提供一個(gè)強(qiáng)有益的開始。該項(xiàng)目是分幾輪進(jìn)行，每輪運(yùn)行六周。在這個(gè)項(xiàng)目中，學(xué)生將組成團(tuán)隊(duì)，每周參加有關(guān)構(gòu)思、技術(shù)選擇、原型設(shè)計(jì)、市場(chǎng)驗(yàn)證和商業(yè)模型的研討會(huì)。在為期六周的課程中，學(xué)生們將聽到一群經(jīng)驗(yàn)豐富的客座企業(yè)家講述他們自己的創(chuàng)新之旅，并分享創(chuàng)造和發(fā)展創(chuàng)新產(chǎn)品、服務(wù)和商業(yè)模式的實(shí)用技巧[17]。昆士蘭大學(xué)創(chuàng)新中心的方案目標(biāo)旨在于正常課程之外為創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)擴(kuò)大學(xué)習(xí)的環(huán)境和實(shí)踐，并通過跨學(xué)科理念、團(tuán)隊(duì)組建和項(xiàng)目工作創(chuàng)造一個(gè)創(chuàng)新周期;以此項(xiàng)目來創(chuàng)建一個(gè)與校友和業(yè)界合作的模式，以幫助學(xué)生提供真實(shí)的、相關(guān)的挑戰(zhàn);以及培養(yǎng)企業(yè)家和創(chuàng)新的聲譽(yù)，與昆大在教育和研究方面的卓越聲譽(yù)相輔相成，并吸引那些有強(qiáng)烈的教育和創(chuàng)業(yè)精神愿望的學(xué)生。昆士蘭大學(xué)創(chuàng)新中心致力于創(chuàng)造高增長、全球化的新澳大利亞企業(yè)，激勵(lì)和激發(fā)學(xué)生成為下一代成功的澳大利亞企業(yè)主和國際創(chuàng)業(yè)公司的創(chuàng)始人[18]。

三、昆士蘭大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的啟示

我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)過十幾年的發(fā)展，雖然取得了一定進(jìn)展，但還存在很多問題。因此，積極借鑒國外高校開展創(chuàng)業(yè)教育的有益經(jīng)驗(yàn)就顯得尤為重要。

（一）革新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)理念，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

我國高校要積極改變傳統(tǒng)思想觀念，在校內(nèi)外營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。在高校培養(yǎng)并造就大批具備創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的重要發(fā)展趨勢(shì)，也是一國經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展的重要基石，更是提高綜合國力的重要武器。長期以來，傳統(tǒng)的教育觀念認(rèn)為大學(xué)生畢業(yè)面臨的選擇只有被動(dòng)就業(yè)、繼續(xù)深造或者出國。與此相應(yīng)，大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)也只停留在研究型人才和應(yīng)用型人才上，忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。因此，必須盡快轉(zhuǎn)變我國高校傳統(tǒng)的教育觀念，營造高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的濃厚氛圍，把培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才納入高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，逐步樹立起既可就業(yè)也可以自主創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)不僅是大學(xué)生就業(yè)的重要途徑、更是大學(xué)生成才的重要方式的新觀念。

（二）緊扣核心能力，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)相對(duì)薄弱，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性和系統(tǒng)性。昆士蘭大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系相對(duì)健全，目標(biāo)明確，還有專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)位。我國高校創(chuàng)業(yè)教育的開展首先應(yīng)該要依據(jù)自身發(fā)展階段和定位，厘定合理的課程目標(biāo)，加深對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵和外延的理解，創(chuàng)建自己獨(dú)特的課程文化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課程中的主體地位，保證每個(gè)學(xué)生全面、均衡地發(fā)展。其次，我國應(yīng)該結(jié)合自身的學(xué)科和專業(yè)特點(diǎn)優(yōu)化設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，并遵循創(chuàng)業(yè)的流程特點(diǎn)進(jìn)行課程開發(fā)。既要考慮突出專業(yè)知識(shí)和技能，又要兼顧創(chuàng)業(yè)類知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。應(yīng)建設(shè)好每一門創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)課程，并使之有機(jī)結(jié)合，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)位教育，最終構(gòu)成一個(gè)完善的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。在課程形式方面也應(yīng)根據(jù)學(xué)生需求，將課堂內(nèi)容與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來，形成豐富多樣的課程形式。在教學(xué)中，除了采用講授法，還可以采用案例討論、定點(diǎn)觀察、討論、網(wǎng)絡(luò)模擬、課堂教學(xué)和在線課程結(jié)合等形式，也可以邀請(qǐng)客座教授和企業(yè)家定期進(jìn)課堂分享成功的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。除此之外，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教育過程中，可以為學(xué)生提供真實(shí)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，幫助學(xué)生不斷提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。除此之外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展離不開高水平的師資。我國在創(chuàng)業(yè)教育的師資培養(yǎng)上，一方面，可以聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的成功創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家、技術(shù)專家作為高校創(chuàng)業(yè)基地的兼職教師;另一方面，應(yīng)該制定較為完善的激勵(lì)措施，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)骨干教師的在職培訓(xùn)，提高其專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)教師深入到創(chuàng)業(yè)一線做兼職，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)成功的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，甚至可以有計(jì)劃地選派有實(shí)力的教師開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

（三）加強(qiáng)組織建設(shè)，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果

昆士蘭大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功的一個(gè)重要基石就是昆士蘭大學(xué)與產(chǎn)業(yè)界、政府建立了廣泛而深厚的合作關(guān)系，建立了一套成熟的產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，并孵化出成功的研究商業(yè)化公司。因此，我國在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)應(yīng)系統(tǒng)地考慮大學(xué)與地區(qū)產(chǎn)業(yè)的關(guān)系，尋找利益結(jié)合點(diǎn)，加強(qiáng)高校與企業(yè)的聯(lián)系。其次，高校應(yīng)加強(qiáng)配套的創(chuàng)業(yè)組織建設(shè)，大力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心及學(xué)生創(chuàng)業(yè)組織，為高校創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展提供強(qiáng)有力的支持，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的開展。除此之外，應(yīng)為學(xué)生提供廣闊的實(shí)踐平臺(tái)和創(chuàng)意土壤，并組織不同的創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，為創(chuàng)業(yè)者提供組織支撐和資金支持，加速學(xué)生創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)意孵化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。

注 釋：

根據(jù)澳大利亞學(xué)歷資格框架，相關(guān)學(xué)科（與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)碩士相關(guān)）的學(xué)士學(xué)位須在以下領(lǐng)域獲得：生物技術(shù)、商務(wù)（business）、商業(yè)（commerce）、商業(yè)化（commercialization）、計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)據(jù)分析、經(jīng)濟(jì)學(xué)、能源研究、工程、創(chuàng)業(yè)、食品科學(xué)、健康服務(wù)/健康從業(yè)人員、國家發(fā)展或國家關(guān)系、信息系統(tǒng)、革新、管理、戰(zhàn)略、可持續(xù)性、技術(shù)（農(nóng)業(yè)、信息、納米、生物）。

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新研究生證書是為未完成學(xué)士學(xué)位、但卻希望根據(jù)以往工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)碩士學(xué)位的學(xué)生提供的一種學(xué)習(xí)碩士課程的途徑。

UniQuest由昆士蘭大學(xué)于1984年成立，是澳大利亞領(lǐng)先的研究商業(yè)化公司之一。UniQuset專注于將昆士蘭大學(xué)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)、專業(yè)知識(shí)和研究成果商業(yè)化，為昆士蘭大學(xué)帶來深遠(yuǎn)的商業(yè)、環(huán)境和社會(huì)效益。UniQuest將為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生確定具有商業(yè)價(jià)值的知識(shí)產(chǎn)權(quán)（IP）保護(hù)，管理和開發(fā)知識(shí)產(chǎn)權(quán)，確定商業(yè)化機(jī)會(huì)和機(jī)制，確定最佳的資金渠道，吸引并聯(lián)絡(luò)行業(yè)合作伙伴，投資者和客戶，提高研究能力和專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生獲得商業(yè)化的知識(shí)和技能。除此之外，它還會(huì)提供相應(yīng)的提升課程以及商業(yè)化研討會(huì)和培訓(xùn)。

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