胡婷

信息技術(shù)是人類歷史上最偉大的發(fā)明之一，已經(jīng)成為現(xiàn)代社會主要的溝通媒介與學習平臺，徹底改變了人們?nèi)粘５纳?、學習與工作方式，促使人類社會進入高效發(fā)展的智能時代。尤其是在二十一世紀之后，新技術(shù)、新知識正在以令人眼花繚亂的速度更新與完善，逐步形成了大數(shù)據(jù)發(fā)展趨勢，促使人們在大數(shù)據(jù)技術(shù)支持下作出更加精準、科學的決策與預測。在這一時代背景下，信息技術(shù)便走入了我國小學之中，成為培養(yǎng)具有信息素養(yǎng)的人才的主要途徑。因此，小學信息技術(shù)教師要整合大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展背景，構(gòu)建信息技術(shù)課程，利用大數(shù)據(jù)資源的豐富性與云技術(shù)的先進性切實優(yōu)化信息技術(shù)教育環(huán)境。下面，我將從引入網(wǎng)絡(luò)手段，完善課前準備；開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，完善教材內(nèi)容；豐富合作形式，完善互動結(jié)構(gòu)；建立電子數(shù)據(jù)，完善學情評價四個角度分析大數(shù)據(jù)時代下小學信息技術(shù)課程的有效組織策略。

一、引入網(wǎng)絡(luò)手段，完善課前準備

網(wǎng)絡(luò)手段是大數(shù)據(jù)技術(shù)的基本載體，且人們?yōu)榱擞袡C整合信息技術(shù)與課程教學已經(jīng)研發(fā)出了許多網(wǎng)絡(luò)教育手段，便于小學信息技術(shù)教師靈活選擇。信息技術(shù)課程就是針對計算機、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代科技展開的科學研究，與大數(shù)據(jù)技術(shù)緊密相關(guān)。為此，小學信息技術(shù)教師要靈活調(diào)動網(wǎng)絡(luò)教學手段，全面整合課程資源，完善課前準備活動，以便做出更加精準的教學預設(shè)判斷，為信息技術(shù)課堂探究做好充足準備。

如在“下載圖片”一課教學中，我就利用幻燈片設(shè)計了教學課件，系統(tǒng)匯總了利用搜索引擎下載圖片的操作流程、建立新文件夾的操作流程、保存網(wǎng)絡(luò)圖片的操作流程，利用幻燈片軟件中的結(jié)構(gòu)圖與流程圖改變了文字傳輸方式，使信息技術(shù)操作技巧變得更加直觀。另外，我還改變了教學課件的背景顏色與動畫效果，使用了學生喜歡的生動色彩與“酷炫”的動畫效果，配以動感音樂，保證教學課件可以牢牢吸引學生的注意力。如此一來，不僅可以讓學生直觀把握本課知識，還能節(jié)省板書時間，給學生留出更多的操作練習時間與提問時間。

二、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，完善教材內(nèi)容

海量數(shù)據(jù)是大數(shù)據(jù)技術(shù)的基本特征，如果想要整合信息技術(shù)教學與大數(shù)據(jù)技術(shù)，借助網(wǎng)絡(luò)資源補充教材內(nèi)容必不可少。常規(guī)的小學信息技術(shù)一直都以教材為中心，目的是保證學生可以達到應(yīng)試要求，所以小學信息技術(shù)教師通常會在課堂上反復訓練學生對某個信息技術(shù)操作技巧的熟練程度。然而，要想培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，機械的操作訓練遠遠不夠，有限的教材內(nèi)容也將大大限制小學生的素質(zhì)發(fā)展。為此，小學信息技術(shù)教師要全面開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，拓展信息技術(shù)課程的學習范圍，為小學生靈活遷移信息技術(shù)知識做好準備。

如在“下載和安裝軟件”一課教學中，學生們就要學習常用電腦軟件的安裝方法。為了進一步豐富常用軟件的下載與安裝渠道，我讓學生們在信息技術(shù)課堂上及時展開了網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，利用各類搜索引擎分享網(wǎng)友提供的軟件安裝途徑，幫助學生掌握試用軟件、免費軟件、盜版軟件與垃圾軟件等基礎(chǔ)知識。然后，學生們便可自主下載安裝常用軟件。由于學生對信息技術(shù)軟件的需求不同，所以我允許學生們自主安裝，積極搜索各類軟件的優(yōu)缺點，瀏覽網(wǎng)友的軟件使用體驗，從而選擇最佳的軟件安裝方案。

三、豐富合作形式，完善互動結(jié)構(gòu)

大數(shù)據(jù)時代以資源交互的高效與實時為基本特征，基本解決了傳統(tǒng)信息傳遞方式的延時性與落后性。從這個角度出發(fā)，小學信息技術(shù)教師也應(yīng)該與學生多多傳遞教學信息，借助現(xiàn)代通信技術(shù)與相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺拓展互動方式，促使小學生在互動探究中逐步提升自身的信息技術(shù)操作能力。值得一提的是，由于大數(shù)據(jù)技術(shù)的信息傳輸以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，不受時間、地域限制，所以網(wǎng)絡(luò)化的師生、生生互動也更為靈活，更能促使小學信息技術(shù)教學走向高效發(fā)展。

如在“編輯演示文稿”一課教學中，學生們需學習演示文稿軟件的打開方法、插入新的幻燈片與文本框、藝術(shù)字的操作方法。在本課課堂練習中，學生會遇到不同的操作障礙，比如有的學生不會插入藝術(shù)字、有的學生不會編輯文本框等等。如果我在課堂上打斷所有學生的練習過程，展開統(tǒng)一講解，就會在無形中浪費教學時間。因此，我鼓勵學生利用QQ與我展開網(wǎng)絡(luò)互動，通過留言方式向我表達個人操作的不足。待我收到消息之后，便會立即走到學生身邊，指導學生突破操作難題。除了在課堂教學中與學生展開一對一的網(wǎng)絡(luò)互動之外，我還鼓勵學生在課后自主利用QQ與我交流，可以是關(guān)于信息技術(shù)知識的相關(guān)講解，也可以是自己的成長困惑。當然，除了師生互動之外，學生也可與同伴展開線上交流，或者是通過貼吧、微博等平臺與網(wǎng)民交流信息技術(shù)學習經(jīng)驗，全面拓展自己的學習范圍，在他人啟發(fā)下產(chǎn)生新的學習思路。

四、建立電子數(shù)據(jù)，完善學情評價

教學評價是最基本的教學因素，只是在長期的功利性教學思想下被人們片面地歸納為“用考試定等級”。新課改已經(jīng)將過程性評價與結(jié)果性評價統(tǒng)一起來，所以小學信息技術(shù)教師必須全面歸納學情信息，匯總學生的信息技術(shù)學習過程，提升學生的信息素養(yǎng)。為此，小學信息技術(shù)教師可以利用大數(shù)據(jù)的云計算與云儲存技術(shù)建立電子數(shù)據(jù)，歸納完善的學情數(shù)據(jù)。

為了全面考核小學生在學習信息技術(shù)后產(chǎn)生的具體變化，我會利用計算機建立學生檔案資源庫，以學生名字命名各個文件夾，及時記錄學生的學習行為。比如，我們班有一個學生一開始并不了解如何利用辦公軟件解決自己的日常需求，不能熟練操作PPT、Word、Excel三類辦公軟件的相關(guān)技能。后來，通過課程學習，這個學生不僅熟練掌握了這三類辦公軟件的常用技巧，還通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查整理了教材之外的操作技巧與快捷鍵，全面訓練了自己的操作能力。后來，這個學生漸漸地開始在日常學習中適時利用信息技術(shù)突破學習難題，真正將信息技術(shù)與個人需求整合了起來。

總而言之，信息技術(shù)在未來的人類社會中依然會有廣闊的發(fā)展前景，小學信息技術(shù)教師應(yīng)該充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)完善信息技術(shù)教學計劃，逐步提升小學信息技術(shù)的教學效率，突出信息技術(shù)課程的教育本質(zhì)。

（責編 楊 菲）