廖建功

摘要：計(jì)算能力是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，計(jì)算在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所占的比例非常大。計(jì)算在學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)中隨處可見(jiàn)，有效的提高學(xué)生的計(jì)算能力對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)非常重要。但小學(xué)生在做題時(shí)總會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的計(jì)算失誤。本文從小學(xué)低段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)入手，探究小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)策略，希望能對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)發(fā)展起一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低段學(xué)生;計(jì)算能力;培養(yǎng)策略

隨著新課程改革的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革取得了一定的成效。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，培養(yǎng)他們的計(jì)算能力是課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。如果孩子計(jì)算能力較差，將會(huì)嚴(yán)重學(xué)生的做題效率。新課程改革中雖然已經(jīng)對(duì)孩子的計(jì)算要求有所降低，但計(jì)算仍舊是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。如何在課堂教學(xué)中提高小學(xué)生的計(jì)算能力，是現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要思考的問(wèn)題。

一、學(xué)生計(jì)算能力差的主要原因

（一）注意力不集中，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

活潑好動(dòng)是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，他們很難在課堂四十分鐘的時(shí)間內(nèi)集中精力。在很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)計(jì)算很簡(jiǎn)單，不需要自己思考，因此在平時(shí)練習(xí)與考試中忽視對(duì)計(jì)算題的分析與計(jì)算結(jié)束后的檢查工作。此外學(xué)生普遍都存在一種畏懼心理，碰到數(shù)字較大或者計(jì)算步驟比較多的題目就會(huì)產(chǎn)生一種厭煩情緒，在做題過(guò)程中不能集中精力，缺乏一定的耐心與信心，導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果不準(zhǔn)確。

（二）理論知識(shí)不扎實(shí)

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯思維較為嚴(yán)密的學(xué)科，計(jì)算這一部分的學(xué)習(xí)沒(méi)有很復(fù)雜的概念，只需要充分理解、牢固掌握一定計(jì)算技巧就可以了。但學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中由于基本的計(jì)算能力不過(guò)關(guān)，對(duì)相應(yīng)的計(jì)算原理不明白。在學(xué)生的認(rèn)知觀念中還沒(méi)有形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，他們對(duì)計(jì)算法則掌握還不是很清晰，這直接造成了學(xué)生計(jì)算能力較差[1]。

二、提高小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的方法對(duì)策

（一）優(yōu)化教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在很多小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多孩子一提到計(jì)算就很苦惱，這主要是老師的訓(xùn)練方式過(guò)于簡(jiǎn)單，為提高學(xué)生的做題效率，老師會(huì)在課堂上做大量的練習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中老師會(huì)直接講授做題的方法，學(xué)生在課堂的參與度并不高。因此對(duì)于小學(xué)低端的學(xué)生而言，老師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)參與到課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中[2]。老師可以根據(jù)課本內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造一定的教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如二年級(jí)下冊(cè)《有余數(shù)的除法》這節(jié)課，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生，如果直接讓他們學(xué)習(xí)余數(shù)的概念，學(xué)生很難理解“余數(shù)”這個(gè)抽象的數(shù)學(xué)概念。為了引導(dǎo)學(xué)生更好掌握“不能整除的概念”老師可以利用學(xué)生熟悉的動(dòng)畫(huà)片“熊出沒(méi)”中分東西的場(chǎng)景來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入，如吉吉有9個(gè)蘋(píng)果，需要平均分給熊大與熊二，每人可以分到幾個(gè)蘋(píng)果，還剩幾個(gè)？讓學(xué)生在分蘋(píng)果的例子中理解“余數(shù)”的概念，在理解的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生列出算式“9÷2”。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)低段學(xué)生在做題時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)各種各樣的計(jì)算問(wèn)題，不是因?yàn)樗麄儾粫?huì)做，很大一部分原因是因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)習(xí)慣不好造成的。因此在課堂訓(xùn)練時(shí)，老師要多加強(qiáng)調(diào)，去培養(yǎng)學(xué)生良好的做題習(xí)慣[3]。

第一步要 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的能力：如學(xué)習(xí)加減乘除混合運(yùn)算時(shí)，很多學(xué)生容易將學(xué)過(guò)的知識(shí)混淆，如加減運(yùn)算先算什么，后計(jì)算什么還不明白。因此在課堂教學(xué)時(shí)，老師就要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀題，在做題時(shí)，將混合運(yùn)算的計(jì)算法則默念一遍，用筆將第一步運(yùn)算的先標(biāo)出來(lái)，通過(guò)這樣的方式，學(xué)生在做題時(shí)就不容易出錯(cuò)例了。第二部嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生書(shū)寫(xiě)：小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生就已經(jīng)開(kāi)始接觸豎式計(jì)算。這不僅是小學(xué)低段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此老師在教學(xué)過(guò)程中要不斷要求學(xué)生養(yǎng)成正確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，如兩位數(shù)的加減法，在計(jì)算過(guò)程中，個(gè)位十位要對(duì)齊，格式要正確規(guī)范。在課堂講解過(guò)程中，對(duì)于每一種題型老師都重點(diǎn)講解，課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，老師也要加強(qiáng)檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正，通過(guò)這樣的方式，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)與書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。如三年級(jí)下冊(cè)第四單元《混合運(yùn)算》老師在示范講解過(guò)程中，一定要詳細(xì)具體，如“19×96-962÷74”這道題，講解前，老師可以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述混合運(yùn)算的計(jì)算法則“遇到混合運(yùn)算，先算乘除法，后算加減法，有括號(hào)先算括號(hào)里面的 ”。在計(jì)算過(guò)程中，將第一步計(jì)算的用筆圈起來(lái)，在上述這個(gè)計(jì)算題目中，第一步先要計(jì)算“19×96”與“962÷74”，第一步計(jì)算結(jié)束后，從左到右按順序進(jìn)行計(jì)算。

（三）加強(qiáng)口算訓(xùn)練

培養(yǎng)小學(xué)低段學(xué)生的計(jì)算能力，要重視基礎(chǔ)的口算訓(xùn)練，因?yàn)槊恳坏烙?jì)算題都是有多個(gè)口算題組成的，口算練習(xí)也是學(xué)生進(jìn)行筆算的基礎(chǔ)。學(xué)生的口算能力直接影響筆算的正確率與速度?？谒隳芰?qiáng)的學(xué)生，其筆算的正確率也比較高，且做題速度也比較快。而對(duì)于口算能力差的學(xué)生，筆算不僅正確率低而且做題速度相對(duì)很慢，因此在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是非常重要的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)活動(dòng)中，老師要從學(xué)生的認(rèn)知能力出發(fā)，在教學(xué)活動(dòng)中采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，轉(zhuǎn)變學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知，夯實(shí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力與良好的做題習(xí)慣。此外還要不斷加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算訓(xùn)練與練習(xí)，通過(guò)多種方式的練習(xí)，去提高學(xué)生的計(jì)算能力，為更深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]郭少凌.多樣化教學(xué)提高小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力[J].華夏教師，2018（16）：45-46.

[2]董靜.多樣化教學(xué)提高小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力[J].新課程（上），2017（02）：70.

[3]王萍.淺析小學(xué)低段學(xué)生計(jì)算能力的提升策略[J].青春歲月，2016（01）：187.