黃慶泉

【關(guān)鍵詞】 ?微課 初中數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 作用探究

【中圖分類號(hào)】 ?G633.6 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）22-188-01

在新課改的普及過(guò)程中，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的要求也在不斷發(fā)生著變化，不僅要求學(xué)生熟練計(jì)算方法和能力，還要重點(diǎn)培養(yǎng)他們的邏輯思維能力、解決問(wèn)題的能力以及自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生擁有全面的數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)。在這種情況下，教師的教學(xué)任務(wù)大幅增加，課堂教學(xué)時(shí)間明顯不足，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度提高，而微課教學(xué)的應(yīng)用，為教師的工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)是，都提供了很好的幫助。

一、當(dāng)前傳統(tǒng)教學(xué)暴露的弊端

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是強(qiáng)制性的“灌輸式”教學(xué)，教師采取“一刀切”的方式，將所有知識(shí)點(diǎn)羅列在黑板上，強(qiáng)迫學(xué)生做筆記、背定義，之后采用“題海戰(zhàn)術(shù)”進(jìn)行訓(xùn)練。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生對(duì)于抽象的知識(shí)理解困難，而在大量知識(shí)點(diǎn)灌輸講解的過(guò)程中，需要大量的時(shí)間，但課堂時(shí)間是非常有限的，于是只能限制學(xué)生在課堂上的參與度，由教師進(jìn)行快節(jié)奏的講解，要求學(xué)生課下自己理解，但是對(duì)于不懂的內(nèi)容，學(xué)生總是很容易忘記的，因此，在初中出現(xiàn)了大批總成績(jī)優(yōu)秀的“數(shù)學(xué)學(xué)困生”。課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量得不到提高，學(xué)生成績(jī)持續(xù)下降，嚴(yán)重打擊學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼和厭煩的心理，導(dǎo)致教師的教學(xué)更加困難，形成一種惡性循環(huán)，并逐漸蔓延，在班級(jí)中形成“數(shù)學(xué)難學(xué)，學(xué)不會(huì)正?！钡南麡O思想。

二、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用與作用

（一）微課應(yīng)用于預(yù)習(xí)階段，節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間

對(duì)于學(xué)生來(lái)講，初中的數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)于抽象化，在理解上有很大的難度，而課堂教學(xué)時(shí)間比較短，不足以讓他們對(duì)于知識(shí)完成接受、理解、記憶、深化的全過(guò)程，課堂教學(xué)的質(zhì)量長(zhǎng)期得不到保證。而由于缺少指導(dǎo)，預(yù)習(xí)也逐漸被忽視。預(yù)習(xí)是輔助課堂學(xué)習(xí)的重要手段，通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)初步的分析，系統(tǒng)的掌握學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的作用。教師在進(jìn)行授課之前，應(yīng)該提前制作預(yù)習(xí)的微視頻，讓學(xué)生觀看視頻，理順教材內(nèi)容，找出自己學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)點(diǎn)，有哪些不明白，教師之后進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，就可以把重點(diǎn)放在學(xué)生不理解的內(nèi)容上，對(duì)于其他內(nèi)容和學(xué)生一起過(guò)一遍就可以了，這樣節(jié)省了大量的課堂時(shí)間，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以放慢節(jié)奏，留給學(xué)生充足的思考時(shí)間，讓他們能夠參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。另外，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，是主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)，這樣學(xué)會(huì)的知識(shí)是最扎實(shí)的。舉個(gè)例子，我們?cè)诮虒W(xué)《整式乘法》的過(guò)程中，讓學(xué)生提前用微視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)，并接受學(xué)生的反饋，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都容易在（a+b）（c+d）=ac+ad+bc+bd和完全平方公式上絆跟頭，前一個(gè)是容易落下某個(gè)值，后一個(gè)是看不懂公式，那么教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，就可以有針對(duì)性的對(duì)這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

（二）微課應(yīng)用于課堂教學(xué)，幫助學(xué)生理解

學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受，大多都來(lái)源于課堂教學(xué)，有了前面的預(yù)習(xí)基礎(chǔ)，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，就能夠輕松的多。首先，教師需要多次對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的梳理，將一些可有可無(wú)的內(nèi)容進(jìn)行刪減，之后根據(jù)班上學(xué)生的整體水平，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行難易度和主次的排序，確定基本的教學(xué)時(shí)間，并制作課堂教學(xué)使用的微視頻，對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行突出。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師要對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行合理的安排，并盡量對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們能夠深入?yún)⑴c到我們的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。在微視頻的制作商，既要保證短小精悍，又要符合初中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)對(duì)思維意識(shí)的引導(dǎo)和啟發(fā)性。比如說(shuō)，我們可以在教學(xué)坐標(biāo)系、三角形、多邊形等知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，使用幾何畫(huà)板，帶動(dòng)學(xué)生邊畫(huà)邊想邊發(fā)現(xiàn);在學(xué)習(xí)一些函數(shù)變化、投影視圖等抽象或者立體的內(nèi)容時(shí)，我們可以使用FLASH動(dòng)畫(huà)制作課件視頻，使用動(dòng)態(tài)教學(xué)的方法，直觀的向?qū)W生展示三維空間感，讓學(xué)生隨著觀看，在腦海中形成圖像，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和思維，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解。需要注意的是，在使用微課的同時(shí)，教師要加強(qiáng)自身的引導(dǎo)，并培養(yǎng)學(xué)生的邏輯抽象思維，避免學(xué)生過(guò)于依賴，形成惰性。

（三）微課應(yīng)用于復(fù)習(xí)階段，幫助學(xué)生鞏固重難點(diǎn)

復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)一樣，在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，占據(jù)著重要的地位，孔子說(shuō)：溫故而知新，可見(jiàn)復(fù)習(xí)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)。初中學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)比較多而全面，如果在課下沒(méi)有進(jìn)行有效的鞏固復(fù)習(xí)，那么很容易就會(huì)忘記。因此，教師要準(zhǔn)備好幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)使用的微視頻，發(fā)送給學(xué)生或者家長(zhǎng)，也可以開(kāi)通QQ群、微信群、微博、博客等，將視頻分門別類進(jìn)行傳輸讓學(xué)生能夠隨時(shí)觀看和使用。舉個(gè)例子，我們?cè)诮虒W(xué)完《軸對(duì)稱》的時(shí)候，就可以制作一個(gè)微視頻，舉出書(shū)中例題，進(jìn)行講解和分析，之后提出問(wèn)題：小明的畫(huà)畫(huà)工具上，有一個(gè)愛(ài)心的模型，如何畫(huà)出一個(gè)軸對(duì)稱圖形？你能幫幫他嗎？把這個(gè)問(wèn)題教給學(xué)生進(jìn)行解答。通過(guò)這樣的形式幫助學(xué)生進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，不僅能夠提高學(xué)生的興趣，而且能夠鞏固在課上所學(xué)的知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中數(shù)學(xué)中含有大量抽象的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力的要求非常高，教學(xué)效果很難得到提升。而隨著“微課”在教學(xué)應(yīng)用中的不斷滲透，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的難度被降低，教師使用微課幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)等，將抽象的理論知識(shí)具體化，便于學(xué)生的接受和理解，有效提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]彭芳. 微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的應(yīng)用研究[J]. 數(shù)理化解題研究， 2017（17）：2-3.

[2]孟祥飛. 微課在初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 中華少年， 2018（26）：255-255.