楊波

【摘 ? ?要】數(shù)學(xué)是學(xué)生各個(gè)學(xué)習(xí)階段都需要接觸和學(xué)習(xí)的知識(shí)科目，通過(guò)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能夠?qū)W(xué)生智力開(kāi)發(fā)、能力培養(yǎng)以及生活便利等方面產(chǎn)生的影響是不容小覷的，如何有效開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂也就值得前線數(shù)學(xué)教學(xué)多做探究了。數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生的吸引力，在小學(xué)階段一般不會(huì)與數(shù)學(xué)老師的教學(xué)預(yù)算有太大偏差，學(xué)生一般都愿意聽(tīng)，愿意算，基本也能達(dá)到及格線的分?jǐn)?shù)。但到了初中階段后，老師家長(zhǎng)都會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)兩極化的現(xiàn)象：喜歡學(xué)的認(rèn)真學(xué)，不喜歡學(xué)的各種開(kāi)小差，還有一種就是拼命學(xué)也提不高數(shù)學(xué)成績(jī)。這都跟數(shù)學(xué)課堂的有效性有關(guān)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) ?有效性 ?教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.054

隨著國(guó)家教育政策的改革與進(jìn)步，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)已不僅僅是達(dá)成課標(biāo)的知識(shí)教學(xué)目標(biāo)了，而是知識(shí)能力、過(guò)程方法、情感態(tài)度多維目的的融合統(tǒng)一，既要讓學(xué)生在課堂上學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，又要學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)后能總結(jié)方法，構(gòu)建屬于自我的思維能力和模式，甚至達(dá)到更高層次的享受數(shù)學(xué)課堂。因此，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)增多、難度增強(qiáng)是個(gè)顯而易見(jiàn)的客觀事實(shí)。面對(duì)新政策下新的教學(xué)特點(diǎn)，數(shù)學(xué)老師也該跟上時(shí)代的腳步，積極探索數(shù)學(xué)課堂的開(kāi)展方式方法，尋找最適合自己學(xué)生的 有效性教學(xué)手段，幫助學(xué)生提高成績(jī)、提高自信。數(shù)學(xué)教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)最大的不同在于，兩者對(duì)學(xué)生能力要求以及思維培養(yǎng)目標(biāo)不一樣，數(shù)學(xué)需要學(xué)生充分的獨(dú)立思考和數(shù)字運(yùn)算能力，重在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)理空間思維，加強(qiáng)學(xué)生的抽象想象能力，完成數(shù)據(jù)的分析和模型構(gòu)建。但任何學(xué)科的教學(xué)和學(xué)習(xí)也是有著或大或小相似和共通之處的，比如數(shù)學(xué)也是有需要學(xué)生背誦的知識(shí)，也是需要教師采用多樣化的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，需要頻繁和良好的師生互動(dòng)等等。

一、打造幽默課堂，煥發(fā)吸引力

幽默是生活中比較高級(jí)而又很常見(jiàn)的一種藝術(shù)，同一種事物，用幽默又智慧和方式去表達(dá)和創(chuàng)造，就能增強(qiáng)其中的有效性和吸引力。數(shù)學(xué)課堂，以及所有教學(xué)課堂，其實(shí)都是師生之間在進(jìn)行一場(chǎng)對(duì)話，只是這種對(duì)話形式在班級(jí)制的教室里是一對(duì)多的模式。所有這種對(duì)話模式更應(yīng)該講究其實(shí)際的有效性，而達(dá)到有效性的一種方法就是教師靈活地運(yùn)用幽默藝術(shù)把課堂設(shè)計(jì)得更加具有吸引力，把愿意學(xué)的不愿意學(xué)的、能聽(tīng)懂的不能聽(tīng)懂的學(xué)生都拉近課堂中來(lái)，為學(xué)生接觸知識(shí)、產(chǎn)生興趣、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題等創(chuàng)造更多可能。

比如，在一元二次方程的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以充分發(fā)揮自己的想象力對(duì)教材里知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行二度重構(gòu)和開(kāi)發(fā)，積極從同學(xué)們身邊發(fā)生的有趣的經(jīng)歷作為重構(gòu)的材料和切入點(diǎn)，把相對(duì)枯燥呆板的知識(shí)與同學(xué)們最喜歡、最關(guān)注的事情掛鉤，一方面可以提高學(xué)生上課的好奇心和積極性，另一方面還可以幫助學(xué)生提高生活中解決問(wèn)題的能力。不過(guò)在選取幽默的角度和話題時(shí)，教師要注意不能脫離數(shù)學(xué)知識(shí)太遠(yuǎn)，造成課堂中心偏移的問(wèn)題;也不要選擇容易引起學(xué)生過(guò)度轟動(dòng)、會(huì)對(duì)相關(guān)人物有太大非議性的示例，避免節(jié)外生枝的教學(xué)困擾。

二、自主合作探究，探索有效學(xué)習(xí)

新時(shí)代對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有新的要求，再不是過(guò)去學(xué)生被動(dòng)的接受講臺(tái)上老師滔滔不絕的獨(dú)角戲模式，而是要自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的達(dá)成，就需要學(xué)生進(jìn)行有效性的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)和完善過(guò)程中，逐步達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

初中數(shù)學(xué)課堂的自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)為，學(xué)生能夠主動(dòng)地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在教師講解之前了解下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，并對(duì)自己預(yù)習(xí)過(guò)程當(dāng)中難以理解、無(wú)法解決的問(wèn)題做好適當(dāng)標(biāo)注，上課的時(shí)候認(rèn)真聽(tīng)講，勇于向老師提出自己的疑問(wèn)和不解。合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)為通過(guò)數(shù)學(xué)小組的形式，與組內(nèi)成員共同完成小組作業(yè)，在與同學(xué)共同討論的過(guò)程中，積極發(fā)表自己的數(shù)學(xué)看法和見(jiàn)解，也虛心耐心地聽(tīng)取其他同學(xué)的意見(jiàn)，善于綜合總結(jié)，在合作的氛圍下，負(fù)責(zé)任地承擔(dān)自己在小組內(nèi)的角色以及所分配到的任務(wù)，在認(rèn)真盡力完成自己任務(wù)的前提下，積極幫助其他同學(xué)，提高小組的凝聚力和團(tuán)結(jié)友愛(ài)。最后的探究學(xué)習(xí)則是在課堂主要知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深入探究知識(shí)，挖掘新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，將新知識(shí)融入已有的知識(shí)框架里，做好知識(shí)應(yīng)用的準(zhǔn)備;另外，探究學(xué)習(xí)方式還重在對(duì)未知知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，以課堂的知識(shí)為核心，不斷尋找與之相關(guān)的規(guī)律和更多的知識(shí)點(diǎn)，盡管這些知識(shí)點(diǎn)在之后的教學(xué)中可能會(huì)相繼呈現(xiàn)，但這種更具全面和聯(lián)系性的數(shù)學(xué)教學(xué)更符合數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，更有了利于學(xué)生學(xué)習(xí)記憶和效率的提高。

其實(shí)，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)三者之間并不是獨(dú)立的關(guān)系，而是相互聯(lián)系相互促進(jìn)，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣就沒(méi)有合作學(xué)習(xí)里的認(rèn)真負(fù)責(zé)，就沒(méi)有探究學(xué)習(xí)里的探索精神;沒(méi)有合作學(xué)習(xí)的合作精神，自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)僅憑一個(gè)人的孤軍奮勇也很難良好發(fā)展。所有，數(shù)學(xué)教師要善于引導(dǎo)學(xué)生多多運(yùn)用這三種學(xué)習(xí)方式，形成學(xué)習(xí)習(xí)慣，并將三者結(jié)合起來(lái)使用，這能大大提高課堂的有效性教學(xué)。

三、學(xué)習(xí)方法傳授，減少?gòu)澛?/p>

數(shù)學(xué)對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種琢磨不透的學(xué)科，有時(shí)候能取得不錯(cuò)的成績(jī)，有時(shí)候又掉進(jìn)不及格的陣隊(duì)，讓人灰心。對(duì)這些學(xué)生來(lái)說(shuō)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)總逃不過(guò)一個(gè)“難”字，但數(shù)學(xué)也是有其獨(dú)特學(xué)習(xí)方法的。

很多同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)用的是與語(yǔ)文同樣的方法，即背誦。這種方法有時(shí)候能夠奏效，比如在填空題上，但這種方法不適合多數(shù)的數(shù)學(xué)知識(shí)，很多學(xué)生也因此走了不少的彎路，越學(xué)越糟糕。數(shù)學(xué)老師可以根據(jù)自己專業(yè)的學(xué)識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在不落下教材任務(wù)的同時(shí)，多給學(xué)生講講數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法上的知識(shí)。另外不同的同學(xué)可能需要采取不同的學(xué)習(xí)方法，這需要教師的細(xì)心觀察和總結(jié)。

四、總結(jié)

初中數(shù)學(xué)不管對(duì)學(xué)生還是對(duì)教師，都提出了更高的學(xué)習(xí)要求，作為教師，我們必須善于打造有利于提高自己教學(xué)水準(zhǔn)的有效性課堂，從多個(gè)方面去了解自己的學(xué)生，積極制定和靈活變動(dòng)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法，與學(xué)生形成平等、和諧的相處關(guān)系，讓學(xué)生在課堂上做真正的主人。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉升波.淺談如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂[J].學(xué)周刊，2019（18）：90.