何永生

摘 要：隨著現(xiàn)代化教育體系的不斷進(jìn)展，一線教師與學(xué)者就培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的呼聲越來越高，本文中提到的核心素養(yǎng)教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的是其注重培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的科學(xué)途徑，注重學(xué)生的品德培養(yǎng)，使學(xué)生成長(zhǎng)為全面健康發(fā)展的新一代人才。對(duì)此，本文主要討論核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文作文教學(xué)，推進(jìn)小學(xué)語文作文教學(xué)的實(shí)效性，提高學(xué)生的作文寫作效率。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;作文;教學(xué);探究

引言：

在今天，全面實(shí)施素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語文老師在核心素養(yǎng)教學(xué)理念的導(dǎo)向下，在教學(xué)實(shí)踐中不斷研究，探尋適合自己、適合學(xué)生的評(píng)改策略，以讓學(xué)生更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力、合作能力和習(xí)作評(píng)改能力的提高。

一、目前小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

在現(xiàn)在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)過程中，有一小部分老師對(duì)習(xí)作教學(xué)在語文教學(xué)過程中的作用理解程度不深，進(jìn)而忽略了閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合的基本理念，學(xué)生缺乏閱讀訓(xùn)練，在寫作過程中不利于學(xué)生思路的開拓，容易讓學(xué)生產(chǎn)生竭盡精力，但卻寫不出東西的狀況，容易打消學(xué)生在寫作過程中的積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一直是被動(dòng)讀書，課外閱讀沒有得到有效的實(shí)施，這樣也直接影響了學(xué)生們的寫作質(zhì)量。學(xué)生的閱讀訓(xùn)練肯定不能僅僅依靠課內(nèi)時(shí)間，老師一定要利用好課外時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，以此為學(xué)生今后的寫作搜集大量素材，來加強(qiáng)學(xué)生寫作時(shí)的思路。小學(xué)生在日常生活中很難細(xì)心地觀察生活中的一些事物，所以導(dǎo)致他們?cè)趯懽鬟^程中總是感覺沒有素材，從而導(dǎo)致寫作內(nèi)容很空白，不生動(dòng)，沒有真情實(shí)感的流露。所以在日常教學(xué)過程中，老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠細(xì)心地觀察身邊事物的變化發(fā)展，為今后的寫作不斷地搜集素材。

二、基于核心素養(yǎng)教學(xué)的小學(xué)語文作文教學(xué)策略研究

（一）培養(yǎng)學(xué)生的健康人格

學(xué)生在小學(xué)階段是形成健全人格最為關(guān)鍵的時(shí)候，學(xué)生的作文作品中可以體現(xiàn)出學(xué)生的真實(shí)想法以及他們的人生價(jià)值觀。所以在核心素養(yǎng)下小學(xué)語文作文的教學(xué)應(yīng)該首先培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，這樣才能讓學(xué)生的作文充滿感染力，給其他人帶來積極、樂觀、向上的閱讀感受。例如，在進(jìn)行部編版一年級(jí)下冊(cè)口語交際《請(qǐng)你幫個(gè)忙》的寫作練習(xí)中，老師要先引導(dǎo)學(xué)生注意使用文明用語如：請(qǐng)、請(qǐng)問、您、您好、謝謝、不客氣等等，引導(dǎo)學(xué)生在尋求幫助的時(shí)候一定要有禮貌，態(tài)度誠懇地請(qǐng)求幫助。在幫助別人的時(shí)候，也一定要真誠，以此來促進(jìn)學(xué)生的健全人格，讓學(xué)生能夠得到更全面的發(fā)展，有效地提高學(xué)生的習(xí)作水平。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自查自改，正視自身的作文缺陷

學(xué)生自我評(píng)改作文是當(dāng)前新課改的一種新型且有實(shí)效的作文評(píng)改方式。教師把筆交回了學(xué)生，學(xué)生參照作文評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)自己現(xiàn)有的作文進(jìn)行自主評(píng)改。學(xué)會(huì)自我評(píng)改可以提高學(xué)生的習(xí)作水平，不斷提高學(xué)生的作文能力。在評(píng)改課開始時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生重溫習(xí)作要求，強(qiáng)調(diào)修改重點(diǎn)，學(xué)生采用自讀自悟的方法，通過多次朗讀習(xí)作，反復(fù)推敲，對(duì)文章進(jìn)行修改，并以“七看”為標(biāo)準(zhǔn)：一看字詞和標(biāo)點(diǎn)使用是否正確;二看用詞是否恰當(dāng)，句子是否通順;三看文章題目與內(nèi)容是否相符，是否文不對(duì)題;四看文章分段是否合理，結(jié)構(gòu)是否完整，條理是否明晰;五看內(nèi)容是否具體，表達(dá)是否流暢、生動(dòng);六看中心思想是否表達(dá)清楚，首尾是否呼應(yīng)，結(jié)尾是否點(diǎn)題;七看感情是否真摯、自然流露，打動(dòng)人心。同時(shí)，教會(huì)學(xué)生常用的修改方法，主要有以下幾種：改，改正錯(cuò)別字、不恰當(dāng)?shù)脑~、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和不通順的句子;增，內(nèi)容簡(jiǎn)短的要增加，寫具體;刪，刪去意思重復(fù)啰唆的內(nèi)容;調(diào)，條理不清楚、語句顛倒的內(nèi)容要調(diào)整，使前后連貫。自主修改也要符合要求，規(guī)范評(píng)改。有一些常用的修改符號(hào)要教給學(xué)生，如刪除號(hào)、調(diào)換號(hào)、增補(bǔ)號(hào)、改正號(hào)等。學(xué)生邊讀邊體會(huì)，對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，找出不足，自行修改;改后再細(xì)讀，在讀中再思量，如果仍有錯(cuò)，繼續(xù)修改，修改到令自己滿意為止。最后再讀改文，在讀中感受修改后的語境。這種“七看”的自評(píng)方法，讓學(xué)生積極參與到作文評(píng)改活動(dòng)中，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的作文水平在原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步提高。“文章不厭百回改”，道出了修改的重要性，一個(gè)字、詞都會(huì)使文章意境產(chǎn)生變化。修改后的文章會(huì)變得更精彩，學(xué)生看后，真切地體會(huì)到成就感，這樣讓學(xué)生能夠更注重、珍惜自己的習(xí)作成果了。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在小學(xué)習(xí)作教學(xué)過程中，老師要努力為學(xué)生的自主寫作創(chuàng)造有利的條件和廣闊的空間，減少學(xué)生在寫作過程中的束縛，積極地鼓勵(lì)學(xué)生在寫作過程中進(jìn)行自由地表達(dá)和創(chuàng)意的表達(dá)。作文不像古詩文默寫這些題型有單一固定的答案，它是讓學(xué)生自由發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的舞臺(tái)。例如，在進(jìn)行部編版三年級(jí)下冊(cè)《春天去哪兒玩》的習(xí)作練習(xí)時(shí)，老師可以給學(xué)生展示不同地方的春天景色，如森林里的春天，草原里的春天，山坡上的春天，公園里的春天等等，讓學(xué)生能從多個(gè)角度來感受春天，以此激發(fā)學(xué)生想象自己心目中的春天是什么樣子的，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象空間，讓學(xué)生的寫作內(nèi)容可以變得更加充實(shí)飽滿。

三、結(jié)束語

核心素養(yǎng)是指學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。由此看來，在小學(xué)習(xí)作評(píng)改教學(xué)中，語文核心素養(yǎng)的培育要尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為本，通過巧用多元有效的評(píng)改策略，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的品格，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐光華.緊緊抓住教學(xué)關(guān)鍵著力培育核心素養(yǎng)——關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中培育學(xué)生語文核心素養(yǎng)的初步探索與思考[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2017（5）：43-47.

[2]田子香.如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)[J].課外語文，2018（12）：156-156.

[3]黃秋云.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].都市家教月刊，2017（6）：42-42.

[4]林娜.小組合作“共生”理念下的小學(xué)語文核心素養(yǎng)教學(xué)研究[J].教師，2018（15）.

[5]常荷燕，趙長(zhǎng)林.基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的小學(xué)語文教學(xué)改革探索[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2017（10）：134-135+191.