劉文清

摘? 要：如今初中學(xué)生的學(xué)習(xí)課程中，數(shù)學(xué)占有相當(dāng)重要的位置，它在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維力和生活應(yīng)用方面有著相當(dāng)重要的作用。多年來，教育專家們致力于問題導(dǎo)學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的研究，致力于更快的提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果，為我國數(shù)學(xué)教育的發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。本文簡單闡述了問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)中應(yīng)用的意義以及幾種應(yīng)用方法，旨在提高問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué)法;初中數(shù)學(xué);應(yīng)用

【中圖分類號】G633.6????? 【文獻標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）20-0105-01

經(jīng)過多次改版，初中數(shù)學(xué)在抽象性和邏輯性方面越來越強化，自然，對于想象力和邏輯思維能力比較弱的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有不小的難度，如果對此不引起重視，學(xué)生學(xué)習(xí)起來必然十分吃力，跟不上老師的進度，學(xué)習(xí)自然也就落后了。在新時代的背景下，教學(xué)應(yīng)該主動改進教學(xué)方法，引用問題導(dǎo)學(xué)法，對初中數(shù)學(xué)進行問題導(dǎo)學(xué)法，不僅能夠更好地促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，更能夠扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師地位的錯誤定位將其與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，以此提高教學(xué)成果。

1.問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

（1）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

何謂問題導(dǎo)學(xué)法，即老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計一系列的數(shù)學(xué)問題，通過這些數(shù)學(xué)問題來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的興趣。另外為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造出輕松，愉快地氛圍，繼而老師就可以在這種氛圍中提出有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的問題，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

（2）活躍數(shù)學(xué)教學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以提出一些比較容易解答的小問題，以簡單的問題做課前導(dǎo)入，調(diào)解課堂的氛圍，輕松愉快的教學(xué)氛圍，對于教學(xué)水平的提高有著極為重要的作用。因而，老師在充分利用課堂教學(xué)內(nèi)容之上應(yīng)對學(xué)生提出合適的問題，營造出互動的環(huán)境，采用針對性的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生對課堂內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)。如此，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動性，更加培養(yǎng)了學(xué)生自主解決問題的能力，在完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的同時也為學(xué)生營造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

2.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用方法分析

（1）情境導(dǎo)入問題

絕大部分初中學(xué)生的邏輯思維能力和想象力還不夠強大，因而老師可以通過創(chuàng)造適宜的教學(xué)情境，讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)，如此提高他們對于抽象空間概念和立體建模的理解和感知。利用問題導(dǎo)學(xué)法，創(chuàng)造具體的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生更加清晰明了的進行課堂學(xué)習(xí)，進而讓他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個充分的認(rèn)知、把握，從而促進他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識體系的建立，提升他們的學(xué)習(xí)能力。

（2）綜合學(xué)生學(xué)習(xí)情況因材施教

絕大多數(shù)初中學(xué)生的認(rèn)知有限，如果老師在使用數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)法時，提出的問題過于困難，超出了學(xué)生的理解范圍，如此會造成不能充分的把握題意，不能解決老師設(shè)置的問題，阻礙數(shù)學(xué)教學(xué)。因此，老師在利用問題導(dǎo)學(xué)法制作數(shù)學(xué)課件時應(yīng)設(shè)置一些典型的不是特別困難的問題，不能苛求出題標(biāo)準(zhǔn)，充分利用典型的教學(xué)例題和練習(xí)題同樣是可以收獲到極好的教學(xué)成果。因而，老師應(yīng)將學(xué)生學(xué)習(xí)情況，教學(xué)目的，問題導(dǎo)學(xué)法三者結(jié)合，因材施教的做好新方法在教學(xué)過程中的引入。

（3）組織學(xué)生實際操作深化教學(xué)認(rèn)知

鑒于學(xué)生抽象思維的薄弱，老師可以加強實際操作在問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，在教學(xué)的過程中，老師要加強對各種數(shù)學(xué)探設(shè)計，將抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)問題融入到各種實踐活動中，激發(fā)起學(xué)生數(shù)學(xué)活動的參與興趣，讓學(xué)生深入至數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，在活動中引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的思考，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解，促使學(xué)生主動去理解知識，發(fā)散思維，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中主動探究學(xué)習(xí)方法。

（4）有針對性的使用問題導(dǎo)學(xué)方法

在設(shè)置教學(xué)問題時，老師應(yīng)注意這幾個問題：一是老師在課堂上提出的問題要和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，以此來助力學(xué)生學(xué)習(xí)的進步，深化其對教學(xué)知識點的認(rèn)知;二是老師提出的問題應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知范圍，不能超出學(xué)生的理解范圍，以免適得其反;三是老師提出的問題應(yīng)結(jié)合生活實際，讓學(xué)生從實際生活中思考，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實際應(yīng)用性。

3.結(jié)語

總而言之，問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用，不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還可以培養(yǎng)學(xué)生積極思考，邏輯思維等等綜合能力，極大的促進數(shù)學(xué)教學(xué)成果。因而，可以大力的提倡此種教學(xué)辦法，讓學(xué)生充分的感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力和樂趣，積極主動的去學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)成績，從而實現(xiàn)個人的全面發(fā)展。而老師，在運用此種教學(xué)方法的過程中，不僅要遵守數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容和客觀規(guī)律，還要綜合考慮問題導(dǎo)學(xué)法本身的各種特點，在教學(xué)過程中，提出的各種問題要面面俱到，綜合教學(xué)內(nèi)容，不斷的優(yōu)化創(chuàng)造教學(xué)問題，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定最合適的教學(xué)課件。只有如此，才能最大化的發(fā)揮問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

參考文獻

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