（福建農(nóng)林大學(xué) 計算機與信息學(xué)院，福建 福州 350002）

摘? 要：文章從統(tǒng)計應(yīng)用軟件課程在教學(xué)中存在的問題出發(fā)，提出統(tǒng)計應(yīng)用軟件課程改革的具體思路。在實踐教學(xué)上進行了探索性的改革，充分結(jié)合校企合作項目和數(shù)據(jù)、全國大學(xué)生市場調(diào)查大賽組織過程，整合多門課程資源，合理安排教學(xué)過程，靈活化教學(xué)內(nèi)容、多樣化實踐方式，實現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)和師生互動、生生互動有機結(jié)合的教學(xué)形式，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實際操作能力;最后對本課程的改革結(jié)果進行了總結(jié)和思考。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革;實踐;校企合作;全國大學(xué)生市場調(diào)查大賽

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）21-0126-03

Abstract： Based on the problems existing in the teaching of statistical application software course， the article puts forward some concrete suggestions for the reform of this course. The task-driven teaching and combination of teacher-student interaction and student-student interaction are carried out by fully combining school-enterprise projects and data and organizational process of the National College Student Market Survey and Analysis Competition， integrating multi-course resources， rationally arranging teaching process， flexible teaching content and diversified practice methods. And it effectively improves students' learning effect and practical operation ability. Finally， the reform results of this course are summarized and considered.

Keywords： teaching reform; practice; school-enterprise cooperation; the National College Students Market Survey and Analysis Competition

本科教學(xué)中開設(shè)的《統(tǒng)計應(yīng)用軟件》是一門集合多門統(tǒng)計課程的理論知識、綜合應(yīng)用能力要求較高的課程，該課程的教學(xué)本身是按照統(tǒng)計分析的整個過程展開的，從數(shù)據(jù)收集和整理，分析數(shù)據(jù)和對分析結(jié)果進行正確解讀，到完成相應(yīng)的統(tǒng)計分析報告，統(tǒng)計軟件的使用貫穿始終，不管是實踐、實習(xí)還是競賽，統(tǒng)計軟件的應(yīng)用都起到關(guān)鍵作用，在教學(xué)中涉及多門統(tǒng)計專業(yè)課程的分析方法，也是銜接理論學(xué)習(xí)和實踐應(yīng)用的重要手段。因此，在課程的教學(xué)與學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生以學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，以應(yīng)用為目的，在完全掌握各種數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計分析的原理，并清查了解各類統(tǒng)計分析方法應(yīng)用的前提后，根據(jù)實際問題的需要選擇正確的統(tǒng)計分析方法，利用統(tǒng)計應(yīng)用軟件整理、分析數(shù)據(jù)、解釋分析結(jié)果、提高分析和解決問題的能力。

一、傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題

統(tǒng)計應(yīng)用軟件是一門具有很強的應(yīng)用性的課程，但傳統(tǒng)教學(xué)下，通過該課程的學(xué)習(xí)，一些學(xué)生并不能靈活的應(yīng)用所學(xué)的知識解決實際問題，尤其在一些具體的綜合案例分析中，處理方式往往較為生硬、片面，不能深入探析問題的本質(zhì)。經(jīng)過深入思考，將教學(xué)中存在的主要問題歸納為以下幾點：

（一）知識應(yīng)用能力薄弱，遇到實際問題時不知道應(yīng)該選擇哪些統(tǒng)計分析方法，對結(jié)果的判別和分析能力有待加強

目前的課程教材主要是以方法為導(dǎo)向，不同的統(tǒng)計方法分章節(jié)介紹，重在介紹各類方法的原理、軟件操作和結(jié)果解讀，或缺乏完整的案例分析和實踐環(huán)節(jié)，或案例過于簡單，教師在案例教學(xué)和演示中又多局限于教材提供的資料，而這類教材又多是通識性教材，案例較為簡單，內(nèi)容較為分散，連貫性較差，容易脫離學(xué)生的專業(yè)和實際，使得統(tǒng)計軟件的教學(xué)成了純粹的軟件教學(xué)，部分學(xué)生只是機械的記住了每種方法的操作，很難達到靈活應(yīng)用軟件的水平，在解決復(fù)雜的實際問題時處理方式較為生硬，無法真正讓學(xué)生運用所學(xué)的統(tǒng)計分析功能去解決實際問題。

（二）缺乏合理有效的實踐鍛煉，難以將所學(xué)的各專業(yè)知識相互結(jié)合、綜合應(yīng)用

統(tǒng)計應(yīng)用軟件的教學(xué)內(nèi)容從簡單的數(shù)據(jù)錄入逐漸深入到統(tǒng)計建模分析，其中涉及數(shù)據(jù)的獲得及多門專業(yè)課程的內(nèi)容，如市場調(diào)查、非參數(shù)檢驗、多元統(tǒng)計分析等，加強這些前后序課程的聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生在此期間中會遇到的各種實習(xí)實踐過程和內(nèi)容，在教學(xué)中使用相關(guān)的、連貫的綜合案例，能夠極大的提高教學(xué)效果。但是傳統(tǒng)的教學(xué)相對獨立，各課程的教學(xué)和案例使用僅圍繞本課程內(nèi)容展開，由于課程內(nèi)容有限，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性不足、科研實踐能力較弱，導(dǎo)致實踐案例選擇有限，也較難和較少讓本科學(xué)生參與到教師的科研或企業(yè)實踐項目中。

（三）考核方法不能體現(xiàn)教學(xué)全過程

傳統(tǒng)的課程教學(xué)以期末和期中考核為主，增加一些上機報告、實踐報告等考核環(huán)節(jié)，考核方式相對單一，考核結(jié)果和學(xué)生的實際綜合應(yīng)用能力存在一定的偏差。統(tǒng)計應(yīng)用軟件是一門應(yīng)用性很強的課程，要提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力，必須從數(shù)據(jù)搜集開始，到整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)和結(jié)果解釋等，要求整個過程中能夠靈活應(yīng)用各種分析功能，傳統(tǒng)的考核方式不利于完整反映本課程的綜合教學(xué)效果。

二、課程的改革與探索

實踐教學(xué)的目的是讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，讓學(xué)生能夠靈活運用所學(xué)的統(tǒng)計學(xué)方法。目前統(tǒng)計應(yīng)用軟件實踐和教學(xué)方面的研究，多是從教學(xué)過程提出要加強案例教學(xué)和學(xué)生互動，一方面是對教學(xué)過程的改革探討，如：教學(xué)中要多設(shè)置問題、加強課后作業(yè)的鍛煉、重視基礎(chǔ)數(shù)據(jù)處理和獨立思考的能力[1]。增強案例教學(xué)，以學(xué)生為中心，采取綜合化的考核方式[2]。重視原理講解，引入翻轉(zhuǎn)課堂等手段來增加師生之間的互動，規(guī)范上機練習(xí)的流程以提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力[3]。以理論知識點為基礎(chǔ)展開案例教學(xué)，加強學(xué)生的理解和應(yīng)用能力[4]。圍繞問題情境展開學(xué)習(xí)，用綜合案例的分析和考核代替?zhèn)鹘y(tǒng)的期末考試考核[5]。以案例化教學(xué)演示為主，利用課程考核的評價進行總結(jié)和改進[6]。另一方面，主要是學(xué)科特點和整體規(guī)劃上對課程改革進行分析，如：教學(xué)資源、培養(yǎng)方案等角度探討改革思路[7]。很少系統(tǒng)的從統(tǒng)計學(xué)專業(yè)視角進行分析，具體結(jié)合專業(yè)背景和相關(guān)前序課程的內(nèi)容對本課程進行改革，提出具體的改革措施。筆者在福建農(nóng)林大學(xué)開展了七年統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的五門專業(yè)課及多門實踐課程的任教，結(jié)合自身在教學(xué)中的經(jīng)驗，借鑒學(xué)習(xí)并深入思考了在課堂教學(xué)中“教”與“學(xué)”的關(guān)系[8]，在梳理了課程定位和所存在的問題后，盡量克服教學(xué)中普遍的問題，建立基于實踐的教學(xué)改革思路，讓教學(xué)過程與專業(yè)特色相融合，具體改革措施如下：

（一）教學(xué)內(nèi)容靈活化

在課程開始前，安排學(xué)生自主分組，結(jié)合全國大學(xué)生市場調(diào)查大賽和校企合作資源，從四個方面選取與課程有關(guān)的課題和項目，并按要求完成數(shù)據(jù)獲取，同時根據(jù)教學(xué)計劃的安排，事先對各組的案例進行規(guī)劃和分解。四個選題的方向分別是：一是市場調(diào)查大賽，二是合作企業(yè)的實際調(diào)查項目，三是由合作公司提供的實際數(shù)據(jù)并提出的問題需要，四是結(jié)合教師的相關(guān)科研課題。

在教學(xué)中，基于教材內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)進度和競賽的組織過程，分階段引入綜合實際案例的分析過程，在講授每一章的內(nèi)容之前，圍繞這些主題和數(shù)據(jù)，設(shè)置與各章節(jié)有關(guān)的實際問題作為導(dǎo)入展開授課，從解決實際問題出發(fā)，讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中始終帶著思考，主動參與到課堂教學(xué)中，自然而然的掌握新知識。

在操作習(xí)題時，各組學(xué)生圍繞各自選取和參與的項目及數(shù)據(jù)，根據(jù)要求選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM行深入分析。通過這種方式，鼓勵學(xué)生以小組為單位，根據(jù)教學(xué)的安排探討和思考如何設(shè)計方案、如何對調(diào)查數(shù)據(jù)進行預(yù)處理及層層分析，然后各自進行操作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，引導(dǎo)學(xué)生探索和思考解決問題的新方法、新思路，實現(xiàn)課堂中的生生互動，提高學(xué)生動手操作能力，讓學(xué)生更加重視課程學(xué)習(xí)中各個章節(jié)理論知識之間的聯(lián)系，加深學(xué)生對知識點的理解和應(yīng)用。

另外，根據(jù)專業(yè)競賽組織進度，鼓勵學(xué)生積極參加競賽，在尋找問題、設(shè)計方案、獲得調(diào)查數(shù)據(jù)、統(tǒng)計分析、撰寫調(diào)查報告全過程中，采用啟發(fā)式、問題式、案例式、討論式等多種教學(xué)方法，以學(xué)生的參賽過程和企業(yè)項目的討論完成情況、教師科研項目的參與情況作為實踐結(jié)果檢驗的標(biāo)準(zhǔn)之一，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對課堂教學(xué)進行動態(tài)、靈活的調(diào)整，提高課程的學(xué)習(xí)效果和應(yīng)用能力，加強課堂作用的外溢反哺。

（二）實踐方式多樣化

校內(nèi)實踐課程由于地點和學(xué)時的局限性，學(xué)生難以根據(jù)選題獲得大范圍的完全數(shù)據(jù)，因此，在課程改革中，結(jié)合市場調(diào)查大賽的時間安排，在上一學(xué)期末和本學(xué)期初開設(shè)的《抽樣技術(shù)》、《市場調(diào)查》兩門課程的實踐課和大三上學(xué)期開設(shè)的基本實踐中，引入選題，讓學(xué)生可充分利用寒假時間獲得調(diào)查數(shù)據(jù);在本課程的教學(xué)中，引進企業(yè)的真實項目和數(shù)據(jù)作為補充，并鼓勵學(xué)生積極參與教師的相關(guān)科研課題。各組學(xué)生最終擬定的選題可以從四個方面進行選擇：一是引入XX企業(yè)的真實項目，按照企業(yè)項目的需求，獲得數(shù)據(jù)，進行分析，提供最終的分析報告;二是根據(jù)競賽要求和教師指導(dǎo)確定各自的主題;三是根據(jù)YY公司提供的大量市場數(shù)據(jù)，圍繞公司提出的參考選題進行設(shè)計;四是結(jié)合統(tǒng)計系教師現(xiàn)有的科研課題確定主題;整個實踐過程以學(xué)生為主，教師指導(dǎo)，分小組確定研究方向和內(nèi)容，設(shè)計方案和問卷，獲得調(diào)查數(shù)據(jù)，查找相關(guān)文獻，結(jié)合理論部分所學(xué)的統(tǒng)計分析方法，完成最終的分析報告。

在競賽過程中，實現(xiàn)以賽代練、以賽促學(xué)，為愿意參加專業(yè)競賽的同學(xué)提供更全面的指導(dǎo)，讓學(xué)生更多的關(guān)注社會熱點問題;為學(xué)生提供更多的機會接觸企業(yè)的實際項目和教師的科研項目，讓學(xué)生參與到真實的調(diào)查項目中，獲得一手?jǐn)?shù)據(jù)，并基于最原始的粗糙數(shù)據(jù)開始分析，鍛煉學(xué)術(shù)研究能力、調(diào)查報告的撰寫能力和學(xué)術(shù)論文的寫作能力，收到更好的教學(xué)效果;為學(xué)生對接企業(yè)，讓企業(yè)了解學(xué)生，為學(xué)生下一年的實習(xí)、工作打好基礎(chǔ)。

在競賽之后，一方面鼓勵學(xué)生將成果轉(zhuǎn)化為論文，進一步延伸，已完成多篇畢業(yè)論文撰寫和學(xué)術(shù)論文的發(fā)表。另一方面，通過競賽和案例分析的過程，增加了企業(yè)和學(xué)生之間的接觸和互相了解，在大三暑假到大四期間，更有針對性的提供實習(xí)、實踐的機會和崗位，并有多名學(xué)生通過實習(xí)后進行雙向選擇，應(yīng)聘入職。

（三）課程資源整合化

通常實踐課都是由任課教師單獨圍繞該課程展開，但多門課程實際上可以從不同的角度為同一個內(nèi)容服務(wù)。如《市場調(diào)查》和《抽樣技術(shù)》，都是為更好的獲得調(diào)查數(shù)據(jù)服務(wù)，在此基礎(chǔ)上，應(yīng)用統(tǒng)計分析知識和工具進行系統(tǒng)的統(tǒng)計分析，《非參數(shù)檢驗》、《多元統(tǒng)計分析》等課程都是基于整理后的數(shù)據(jù)進行的統(tǒng)計分析，但這些課程多缺少實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，理論教學(xué)難以與實踐環(huán)節(jié)相結(jié)合，難以全面考核學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

在改革中，結(jié)合市場調(diào)查大賽的準(zhǔn)備過程，將多門實踐課內(nèi)容相結(jié)合，借助真實的項目案例作為載體，打破不同課程之間的界限，配合在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的可利用資源，將所學(xué)的內(nèi)容分階段引入實踐，以協(xié)作的方式整合起來，分析方法基于課程而不拘泥于某一門課程，考核過程不僅限于期中期末考試和簡單的上機報告，同時借助學(xué)科競賽對專業(yè)知識體系進行系統(tǒng)整理，在此過程中，充分考核學(xué)生對知識的掌握和運用、團隊協(xié)作能力、寫作能力等，在競賽后進行總結(jié)和交流，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，為教學(xué)改革的改進提供有效參考。

三、結(jié)束語

本課程的教學(xué)改革通過教學(xué)內(nèi)容、實踐形式、課程資源的改革，試圖結(jié)合本學(xué)科的專業(yè)競賽和校企合作資源，將教材的理論知識教學(xué)、實際研究案例、競賽過程、企業(yè)的真實項目和教師的科研項目相串聯(lián)，建立起一套符合本學(xué)科資源條件和本課程特色的以實踐為導(dǎo)向的動態(tài)教學(xué)模式，不僅能很好的優(yōu)化教學(xué)資源，還能提高課堂的教學(xué)效率，實現(xiàn)“教學(xué)、競賽、學(xué)習(xí)、實踐一體化”的創(chuàng)新模式。

本課程通過三屆學(xué)生的教學(xué)改革后，對改革效果的進行了調(diào)查，其中94%的學(xué)生認(rèn)為多種方式相結(jié)合的課堂教學(xué)方式有助于對教材知識的理解和應(yīng)用能力的提高，97%的學(xué)生認(rèn)為該課程的學(xué)習(xí)和實踐過程對今后的學(xué)習(xí)、實習(xí)和畢業(yè)論文有很大幫助，73%的學(xué)生認(rèn)為通過本課程的實踐后，對今后參與到相關(guān)實踐、實習(xí)和工作中有很大幫助。同時，已有多名學(xué)生將課程實踐的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)術(shù)論文發(fā)表于學(xué)術(shù)期刊上，獲得全國大學(xué)生市場調(diào)查與分析大賽國家一等獎、國家三等獎和省級各類獎項若干，有多名學(xué)生在課程結(jié)束后繼續(xù)參與企業(yè)的調(diào)查項目，畢業(yè)后被企業(yè)錄用，通過實踐，畢業(yè)后更多的學(xué)生就業(yè)與專業(yè)對口，教學(xué)改革取得了明顯的成效。

隨著大數(shù)據(jù)的發(fā)展，統(tǒng)計學(xué)越來越受到人民的關(guān)注和重視，在學(xué)科建設(shè)中，應(yīng)用型人才和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)顯得愈發(fā)重要，作為教育者，更應(yīng)當(dāng)積極思考和探索科學(xué)有效的課程改革方案和具體措施，將理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合，消除學(xué)生學(xué)無所用的思想，讓學(xué)生大學(xué)四年的學(xué)習(xí)更加有效、豐富，積極思考應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式和改革途徑。

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*基金項目：福建農(nóng)林大學(xué)校級本科教學(xué)改革研究項目“實踐導(dǎo)向下的統(tǒng)計應(yīng)用軟件課程改革與探索”（編號：111418145）

作者簡介：鄭冰思（1986-），女，漢族，福建福州人，碩士，助教，研究方向：社會經(jīng)濟統(tǒng)計。