韓明葉

為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，中小學(xué)要堅(jiān)持培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人。義務(wù)教育階段的小學(xué)生，在人生成長(zhǎng)的路上剛剛跨出了充滿(mǎn)希望的第一步，培養(yǎng)他們健全的人格、健康的心理、良好的道德品質(zhì)，可以為他們將來(lái)努力學(xué)習(xí)、快樂(lè)工作、幸福生活奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

“小學(xué)道德與法治課”的教育目標(biāo)就是要“以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童更好地適應(yīng)學(xué)校生活，形成良好的品德和行為習(xí)慣，在充滿(mǎn)探究與創(chuàng)造樂(lè)趣的童年生活中，為學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人打下基礎(chǔ)”。

以教師的人格魅力感染學(xué)生。調(diào)查表明，學(xué)生喜歡的教師的人格特性有：合作、民主的態(tài)度;善良、耐心、體諒人;興趣廣;令人愉悅的儀表、風(fēng)度;公正無(wú)私;有幽默感;性情溫和、行為堅(jiān)毅;關(guān)心學(xué)生、對(duì)學(xué)生問(wèn)題有興趣;工作具有靈活性;善于利用表?yè)P(yáng)的方法;熱愛(ài)所教學(xué)科等。

作為小學(xué)道德與法治教師，一要做到有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心，讓學(xué)生佩服你，親近你，愿意與你溝通和交流;二要善于用微笑面對(duì)學(xué)生，按照積極心理學(xué)要求正面看待評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生感受到來(lái)自老師的信任與尊重關(guān)注;三要在自己的言談舉止中讓學(xué)生體會(huì)到老師的陽(yáng)光、自信、儒雅、大氣……

教師自身人格的示范對(duì)學(xué)生有著潛移默化的作用，是說(shuō)教形式所不能代替的，因此，教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，優(yōu)化提升自己的心理品質(zhì)。

挖掘課程資源，充分利用教材的教化功能。道德與法治教材本身蘊(yùn)涵著極為豐富的德育資源。首先，對(duì)課程內(nèi)容要加以梳理，挖掘教材中德育內(nèi)容。《春天的思念》一課，我們可以讓學(xué)生訪談爸爸媽媽或爺爺奶奶，感受生命的來(lái)之不易，感受對(duì)已故親人的永遠(yuǎn)懷念，感受“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”的無(wú)奈，從而深刻體會(huì)孝老愛(ài)親的意義，從而樹(shù)立正確的家庭觀，主動(dòng)陪伴親人，理解親人的愛(ài)與關(guān)懷。在教學(xué)《我是學(xué)校小主人》一課時(shí)，我讓學(xué)生們?cè)凇耙蝗瞻嘀魅沃怼弊晕殷w悟，以自己的切身體驗(yàn)去認(rèn)識(shí)集體成員之間相互支持、互相理解、互相尊重的意義，從而增強(qiáng)建立班集體的自覺(jué)性，使得班集體更有凝聚力。

優(yōu)化教學(xué)方式，增加學(xué)生的自我體悟。新課程改革要求學(xué)生能走出課堂，走向廣闊的社會(huì)，在社會(huì)大課堂里，自主開(kāi)放地學(xué)習(xí)，把理論與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。同樣，道德與法治課關(guān)起門(mén)來(lái)上課是沒(méi)有效果的。如《禮儀伴我行》一課，如果利用雙休日，走上街頭，通過(guò)向行人分發(fā)禮儀溫馨提示，宣傳有關(guān)禮儀的常識(shí)和故事，在實(shí)踐過(guò)程中，體驗(yàn)禮儀的價(jià)值與意義，就比單純地灌輸禮儀知識(shí)效果要好得多。不僅使學(xué)生獲得相應(yīng)的禮儀知識(shí)，也使自己得到了一次鍛煉和升華。如何說(shuō)服他人，如何學(xué)會(huì)承受被拒絕，如何克服害怕心理與陌生人交談等，都是其中的收獲。

教師要善于利用教材內(nèi)容的新異性、不確定性，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生好奇心。要多采用合作、探究、交流的教學(xué)方法，激發(fā)每一位學(xué)生積極參與課堂的積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，既培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、表達(dá)能力，又在教學(xué)中獲得合作和探究的快樂(lè)。例如學(xué)習(xí)《成長(zhǎng)中的快樂(lè)和煩惱》，我讓學(xué)生寫(xiě)出最近一星期令自己快樂(lè)和煩惱的幾件事，然后再分到不同小組進(jìn)行討論交流，最后各小組派代表發(fā)言。此時(shí)，我會(huì)用贊賞性的語(yǔ)言及時(shí)評(píng)價(jià)各組的表現(xiàn)，對(duì)他們的方法進(jìn)行指導(dǎo)，使他們了解人人都有煩惱，只要能夠正確對(duì)待，做情緒的主人，就不會(huì)被情緒牽著鼻子走。

依靠多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。現(xiàn)在的評(píng)價(jià)方式多為篩選式的評(píng)價(jià)、單一的評(píng)價(jià)、終結(jié)性的評(píng)價(jià)。在這種評(píng)價(jià)方式下，被否定掉的并不僅僅是一些學(xué)生的成績(jī)，更是學(xué)生的自信、樂(lè)觀、積極向上、不斷奮進(jìn)的人生態(tài)度和健康的心理。道德與法治課的評(píng)價(jià)，必須要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、是否學(xué)會(huì)合作、是否形成辯證唯物的方法論，是否形成良好的心理品質(zhì)。所以評(píng)價(jià)的重心必須從結(jié)果轉(zhuǎn)向過(guò)程，從單一走向多元，不僅教師參與學(xué)生評(píng)價(jià)，還要讓社會(huì)、家長(zhǎng)參與對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。只有這樣，學(xué)生才能逐漸學(xué)著走進(jìn)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，逐漸養(yǎng)成積極、自信、樂(lè)觀、向上的健康心理。