莫世榮 趙川

2014年起，浙江省基于互聯(lián)網(wǎng)思維和技術(shù)建設(shè)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)校、教師發(fā)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)校和家長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)校，構(gòu)建“之江匯教育廣場(chǎng)”，推動(dòng)浙江教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，為人民群眾提供更公平更優(yōu)質(zhì)的教育?！皬V場(chǎng)”被列為浙江省政府首批數(shù)字化轉(zhuǎn)型重點(diǎn)項(xiàng)目，日均訪問(wèn)量突破150萬(wàn)人次。

互聯(lián)網(wǎng)學(xué)校：共享優(yōu)質(zhì)資源，促進(jìn)教育均衡和公平

互聯(lián)網(wǎng)學(xué)校面向在校師生和廣大社會(huì)學(xué)習(xí)者，提供課程資源共享、網(wǎng)絡(luò)直播、學(xué)習(xí)評(píng)測(cè)等學(xué)習(xí)支持和服務(wù)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的網(wǎng)上共建共享。一是共享優(yōu)質(zhì)課程資源。500余萬(wàn)件共享資源、2323門網(wǎng)絡(luò)課程、42000余個(gè)微課資源涵蓋包括終身教育在內(nèi)的各級(jí)各類、各學(xué)段學(xué)科和生涯規(guī)劃、升學(xué)指導(dǎo)等多個(gè)專題。二是匯聚優(yōu)秀在線教育服務(wù)。214所優(yōu)質(zhì)名校、700余名名師和580名優(yōu)秀骨干教師依托平臺(tái)開設(shè)互聯(lián)網(wǎng)課堂，提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、互動(dòng)答疑、在線指導(dǎo)等服務(wù);開展3期“寒暑假公益課堂”，吸引全省超過(guò)2000所學(xué)校近7000萬(wàn)人次參與學(xué)習(xí)互動(dòng);開通1813個(gè)專題學(xué)習(xí)社區(qū)。

教師發(fā)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)校：“互聯(lián)網(wǎng)+名師”提升教師能力

按照“1位名師培養(yǎng)10位學(xué)科帶頭人，輻射帶動(dòng)100名網(wǎng)絡(luò)學(xué)員”的模式，開設(shè)名師網(wǎng)絡(luò)工作室706個(gè)，培養(yǎng)學(xué)科帶頭人3477人，招收網(wǎng)絡(luò)學(xué)員31.2萬(wàn)名，覆蓋全省所有縣（市、區(qū)），并輻射全國(guó)28個(gè)?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）。推出“名師面對(duì)面”“名師帶你學(xué)”系列直播活動(dòng)408場(chǎng)。工作室總訪問(wèn)量突破1.3億人次，平均2.9小時(shí)開展一次研修活動(dòng)，7.8分鐘發(fā)布一個(gè)話題討論，0.9秒共享一件資源，0.4秒就有一次用戶訪問(wèn)。僅2018年，從名師網(wǎng)絡(luò)工作室就走出省正高級(jí)教師183人，省特級(jí)教師170人，省、市級(jí)教壇新秀209人。

家長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)校：推進(jìn)家校共育

針對(duì)家庭教育，我們推出了全國(guó)首個(gè)省級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校全媒體平臺(tái)，依據(jù)不同學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和不同時(shí)期家庭教育重點(diǎn)，形成586個(gè)覆蓋學(xué)前到高中，年級(jí)化、系統(tǒng)化的家長(zhǎng)學(xué)校課程，開通10個(gè)“數(shù)字家校”，引入4名家庭教育名師與家長(zhǎng)開展跨時(shí)空“面對(duì)面”交流，創(chuàng)新家校互動(dòng)模式，宣傳普及先進(jìn)的家庭教育理念和科學(xué)的育人方法，提升全省家庭教育水平。家長(zhǎng)學(xué)校受益人次突破4600萬(wàn)。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間：線上線下融合的教與學(xué)

“之江匯教育廣場(chǎng)”基本實(shí)現(xiàn)了“一校一師一生一人一空間”，建成省級(jí)特色空間和精品空間2000余個(gè)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間正逐步融入浙江師生教與學(xué)的全過(guò)程，形成信息時(shí)代線上線下相結(jié)合的教與學(xué)新常態(tài)。課前，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間發(fā)布微課導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，全面了解學(xué)生學(xué)情。課中，教師利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、移動(dòng)授課和多屏互動(dòng)，促進(jìn)師生、生生之間的有效互動(dòng)和協(xié)作，并及時(shí)采集和分析隨堂練習(xí)數(shù)據(jù)，針對(duì)性地優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì);通過(guò)一鍵錄播功能同步將難重點(diǎn)錄制成微課，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課后，教師依據(jù)課前和課中學(xué)生學(xué)情和學(xué)業(yè)診斷情況，進(jìn)行個(gè)性化組題和智能批閱，并生成學(xué)生學(xué)情報(bào)告。

基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中的行為軌跡和數(shù)據(jù)，“之江匯教育廣場(chǎng)”還構(gòu)建了基于資源的協(xié)同過(guò)濾模型等4套算法模型，形成用戶畫像和資源畫像，開展針對(duì)不同學(xué)習(xí)者的個(gè)性化資源和服務(wù)的精準(zhǔn)推送。

開放眾籌機(jī)制：變革教育供給

“之江匯教育廣場(chǎng)”匯聚了來(lái)自學(xué)校、師生、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)等社會(huì)各類主體教育資源，資源供給從主要依靠教育系統(tǒng)自身走向社會(huì)聯(lián)合，從組織開發(fā)轉(zhuǎn)向匯聚眾籌。2017年起，“之江匯教育廣場(chǎng)”以“按用付費(fèi)”機(jī)制進(jìn)一步深化互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下教育供給的探索，根據(jù)資源的有效應(yīng)用量支付資源提供者費(fèi)用，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)校、教師等提升資源供給質(zhì)量和服務(wù)水平。