祝青玲

關(guān)鍵詞：以導(dǎo)促學(xué);初中英語(yǔ);高校課堂;構(gòu)建策略

【中圖分類號(hào)】G?633.4 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2019）22-0178-01

新課改背景下的初中英語(yǔ)教學(xué)中，以導(dǎo)促學(xué)已成為非常重要的一種教學(xué)模式。具體教學(xué)過(guò)程中，老師必須要充分去了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及能力，精心設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究、合作討論的過(guò)程中，理解與掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力，讓學(xué)生在不斷的自主學(xué)習(xí)中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，這樣才能夠構(gòu)建真正意義上的高效課堂。

1.設(shè)計(jì)合理的導(dǎo)入內(nèi)容，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

以導(dǎo)促學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用之時(shí)，老師必須要明確學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，在教學(xué)導(dǎo)入的初期，必須要做好對(duì)教材、學(xué)生的深入分析與研究，找到教材與學(xué)生的連接點(diǎn)，設(shè)計(jì)出學(xué)生感興趣的導(dǎo)入內(nèi)容，這樣學(xué)生才會(huì)樂于主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)之中，充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主體性及作用。

比如，在學(xué)習(xí)《Can you come to my party？》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師課前要先對(duì)學(xué)生喜歡的聚會(huì)類型進(jìn)行了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們普遍喜歡主題類的聚會(huì)，如水果聚會(huì)、角色扮演等，針對(duì)此老師課前可以在網(wǎng)絡(luò)中搜集與之相關(guān)的視頻片段，或者是圖片。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師在播放完短片或者圖片之后，可以指著圖片說(shuō)：“Can you come to my party？”此時(shí)學(xué)生們會(huì)出現(xiàn)一個(gè)共同問(wèn)題，即不知道如何用英語(yǔ)回答，或者回答的不夠準(zhǔn)確，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而積極參與到課堂中對(duì)課文內(nèi)容及句型進(jìn)行學(xué)習(xí)，既能夠順利的回答老師的問(wèn)題，又能夠掌握多種回答方法，如Sure，I’dlove to./I’m？sorry，I can’t. I have to？study for a test./I’m sorry......

2.設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)自學(xué)能力

以導(dǎo)促學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，其側(cè)重點(diǎn)在于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主構(gòu)建，而設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅能夠充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，還能夠讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)完畢后，受到充分的肯定與鼓勵(lì)，能夠更好的提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信，保持積極的學(xué)習(xí)動(dòng)力。而想要發(fā)揮出此種效果，就需要老師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)之時(shí)，做好充分的考慮，絕不可忽視學(xué)生的個(gè)體差異，要根據(jù)學(xué)生的不同能力來(lái)設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，以便于每位學(xué)生都有成功學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不斷在自主學(xué)習(xí)中感受到快樂與成就感。

比如，在學(xué)習(xí)《What’s the matter？》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師就可以給不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。針對(duì)班級(jí)中的后進(jìn)生，可以要求他們?cè)谕ㄗx課文之后，掌握課文中的重點(diǎn)詞匯：fever， sore throat， sore back; stomachache， headache， toothache， cold， cough等;針對(duì)班級(jí)中的中等生而言，老師要讓他們?cè)谡莆照n文重點(diǎn)詞匯的基礎(chǔ)上，對(duì)課文中的句型進(jìn)行理解與運(yùn)用，如 I ?have a......“You ?should......？You ?shouldn’t......”對(duì)課文進(jìn)行透徹的理解;針對(duì)班級(jí)中的優(yōu)等生而言，老師可以要求他們?cè)谕瓿芍械葘W(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行對(duì)話，相互說(shuō)一段自己遇到的麻煩，相互給出不同的建議，進(jìn)行完整性的對(duì)話，提高他們的實(shí)踐交流能力。在此種學(xué)習(xí)任務(wù)的引導(dǎo)之下，各層次的學(xué)生都能夠順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，自然能夠發(fā)自內(nèi)心的喜歡上英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，從而樂于自主參與到課上課下的學(xué)習(xí)之中，并不斷向高層次的學(xué)生學(xué)習(xí)，既能夠順利的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又能夠不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量及效率。

3.注重學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率

初中階段的學(xué)生年齡尚小，學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的時(shí)間也較短，在以導(dǎo)促學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，老師必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才會(huì)不斷提升，更高效的完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。比如，英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)過(guò)程中，不要讓學(xué)生死記硬背，而是要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想記憶法、對(duì)比記憶法及實(shí)物記憶法等，讓學(xué)生基于不同的詞匯選擇不同的方式，積累豐富的英語(yǔ)詞匯量;英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也不要讓學(xué)生死記硬背與硬套，而是要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用順口溜法、思維借鑒法及母語(yǔ)遷移法等，讓學(xué)生快速的理解與掌握語(yǔ)法，為學(xué)生更為靈活的語(yǔ)言運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。另外，為了確保學(xué)生更為系統(tǒng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，還需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行歸納與總結(jié)，如傳授學(xué)生思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生構(gòu)建每節(jié)課的思維導(dǎo)圖，之后構(gòu)建單元及學(xué)期的思維導(dǎo)圖，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才能更加系統(tǒng)化，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的思維能力、知識(shí)運(yùn)用能力都會(huì)得到大幅度的提升，自然能為學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的不斷提升奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

以導(dǎo)促學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的有效方式，非常有助于學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體的發(fā)展。老師需要基于教與學(xué)的實(shí)情，對(duì)教學(xué)導(dǎo)入、課堂教學(xué)及學(xué)法等方面進(jìn)行深入而全面的教學(xué)設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)、自主能力及綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，成功構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂。

參考文獻(xiàn)

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