馬金英

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.2????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2019）22-0127-01

根據(jù)教育部頒發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)意見(jiàn)》，培養(yǎng)和提高學(xué)生的核心素養(yǎng)也成了課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)于一個(gè)人的思維品質(zhì)、文化內(nèi)涵的培養(yǎng)有著催化作用，教師在教學(xué)中的一言一行有著巨大的影響作用，因此切實(shí)提高在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，還需要語(yǔ)文老師在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的各個(gè)方面進(jìn)行不懈的努力。

1.語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和意義

（1） 語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

語(yǔ)文的核心素養(yǎng)具有基礎(chǔ)性和發(fā)展性，主要包括了“語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用”、“思維的發(fā)展和提升”、“審美的鑒賞和創(chuàng)造”以及“文化的理解和傳承”總共四個(gè)方面，是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括必要的語(yǔ)文知識(shí)、豐富的語(yǔ)言積累、熟練的語(yǔ)言技能、良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，以及理性的思維能力、深厚的文化素養(yǎng)等。語(yǔ)言構(gòu)建是指口頭語(yǔ)言的聽(tīng)說(shuō)能力和書(shū)面語(yǔ)言的讀寫能力;思維發(fā)展是指經(jīng)驗(yàn)思維和遷移思維的發(fā)展;審美鑒賞創(chuàng)造包括感受美、鑒賞美和對(duì)美的追求;文化的理解和傳承則是對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，對(duì)國(guó)際文化的包容和理解。

（2） 培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的意義

小學(xué)階段是個(gè)人接受教育的基礎(chǔ)階段，學(xué)生的人格品質(zhì)、個(gè)人思想、待人接物的態(tài)度都極易受到影響，甚至?xí)?duì)以后個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展造成深刻的影響，因此在教學(xué)中我們不能只注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，更要重視小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。一是優(yōu)秀的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的是非觀。二是扎實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)和能力能夠從內(nèi)而外地提升一個(gè)人的氣質(zhì)和言談舉止;三是從小養(yǎng)成熟練的語(yǔ)言能力和思維能力，對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的能力也有所提高;四是審美情趣的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受和發(fā)現(xiàn)美，形成對(duì)美的人格的追求;五是文化的理解和傳承對(duì)于傳承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化有著推進(jìn)作用，還能養(yǎng)成對(duì)國(guó)際文化的包容理解，繼承中華民族海納百川的胸懷。

2.如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)

（1） 注重語(yǔ)言素養(yǎng)的構(gòu)建

語(yǔ)言既是表達(dá)的工具，又是思維的工具，在日常的人際交流中，一個(gè)人的語(yǔ)言素養(yǎng)影響著語(yǔ)言溝通能力，想要培養(yǎng)良好的溝通能力首先要重視語(yǔ)言素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升語(yǔ)言素養(yǎng)的途徑是加強(qiáng)語(yǔ)言的積累和良好的情感，語(yǔ)言素養(yǎng)問(wèn)題實(shí)際上就是語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的問(wèn)題，掌握一定數(shù)量的漢字詞語(yǔ)是提高語(yǔ)言素養(yǎng)的基礎(chǔ)。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生漢字詞語(yǔ)數(shù)量上的提高，比如，閱讀是認(rèn)識(shí)新字新詞的好途徑，在閱讀的過(guò)程中遇到新字新詞要及時(shí)給學(xué)生進(jìn)行解釋和鞏固。

（2） 發(fā)展和提升思維能力

思維能力對(duì)于學(xué)生學(xué)會(huì)自主解決問(wèn)題十分重要，思維能力的培養(yǎng)需要恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，因此教師在準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候應(yīng)在教案設(shè)計(jì)上多下功夫，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，借助多媒體的手段，設(shè)計(jì)一個(gè)能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠引起學(xué)生思考的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行思考和尋找答案。如《小蝸牛》這篇文章的教學(xué)，《小蝸?！芬黄挥型さ目破胀挘ㄟ^(guò)小蝸牛三次去樹(shù)林里的故事，幫助學(xué)生了解一年四季的不同特點(diǎn)和蝸牛爬得慢的特點(diǎn)。課文內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系密切，借此可以讓學(xué)生思考一年四季有什么特點(diǎn)和蝸牛為何爬得慢，在這過(guò)程中鍛煉學(xué)生的觀察能力，學(xué)會(huì)自主分析和思考。

（3） 提升審美的鑒賞和創(chuàng)造

審美鑒賞和創(chuàng)造是指學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中體驗(yàn)、欣賞、評(píng)價(jià)、表現(xiàn)和創(chuàng)造美的能力和品質(zhì)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)閱讀品味優(yōu)秀的作品，激發(fā)學(xué)生的想象，盡量選擇一些優(yōu)美或飽含哲理的句子、文章，讓學(xué)生體會(huì)其中的文學(xué)價(jià)值。如：在《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)開(kāi)展中，教師先用多媒體向?qū)W生展示農(nóng)村生活景象，讓學(xué)生感受農(nóng)村自然生活的美，然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)用自己的語(yǔ)言來(lái)重述這些情景，并讓學(xué)生明白孩子們對(duì)生活的熱愛(ài)。

（4） 加強(qiáng)文化理解和傳承的培養(yǎng)

語(yǔ)言文字是文化的載體，又是文化的重要組成部分。學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程，也是文化的獲得的過(guò)程。通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)文化的傳承與理解是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成和發(fā)展的重要表征之一。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以以創(chuàng)新的形式開(kāi)展書(shū)法教學(xué)，練習(xí)漢字，既能打破課堂教學(xué)的傳統(tǒng)，創(chuàng)新教學(xué)方法，又能借助語(yǔ)言文字，讓學(xué)生們體會(huì)到中華漢字的美，體會(huì)中華文化的博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

以上，我們分別從語(yǔ)文核心素養(yǎng)的四個(gè)主要方面對(duì)如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行了探討，從今往后在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為主要目的，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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