李艷艷

摘 ?要：近年來(lái)，隨著我國(guó)教育行業(yè)的不斷發(fā)展，創(chuàng)業(yè)教育逐漸受到各個(gè)高校的重視。本文主要針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的背景、當(dāng)前高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題以及對(duì)策做了簡(jiǎn)要論述，以供參考。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生;創(chuàng)業(yè)教育;對(duì)策

中圖分類號(hào)：C964 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1引言

在全球經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的背景下，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)面貌和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)都發(fā)生了一定的變化，當(dāng)代人們的就業(yè)壓力越來(lái)越大。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，加大創(chuàng)業(yè)教育，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和意識(shí)，對(duì)解決高職學(xué)生就業(yè)問(wèn)題有著十分重要的作用。然而我國(guó)高職院校當(dāng)前在創(chuàng)業(yè)教育方面還存在諸多問(wèn)題，有待進(jìn)一步解決。

2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的背景

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是聯(lián)合國(guó)教科文組織在“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”上提出來(lái)的，指出“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從廣義上來(lái)說(shuō)是指培養(yǎng)具有開(kāi)創(chuàng)性的個(gè)人，它對(duì)于拿薪水的人同樣重要，因?yàn)橛萌藱C(jī)構(gòu)或個(gè)人除了要求受雇者在事業(yè)上有所成就外，正在越來(lái)越重視受雇者的首創(chuàng)、冒險(xiǎn)精神，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交、管理技能?！睋Q言之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以提高學(xué)生自我就業(yè)能力為目的，尤其注重培養(yǎng)學(xué)生“白手起家”創(chuàng)辦小企業(yè)的精神和能力，務(wù)求使更多的謀職者變成職業(yè)崗位的創(chuàng)造者[1]。與傳統(tǒng)的就業(yè)教育相比，它不是直接幫助學(xué)生去尋找工作崗位，而是重在教給學(xué)生尋找或創(chuàng)造工作崗位的方法。

3當(dāng)前高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

3.1創(chuàng)業(yè)教育研究成果比較落后

雖然近幾年創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)高校中得到了一定的普及與重視，但是在很多高職院校中，創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展仍然很不成熟，學(xué)校在此方面投入的研究較少，研究成果相對(duì)落后。部分高職院校只是在口頭上與國(guó)家政策相呼應(yīng)，并沒(méi)有將創(chuàng)業(yè)教育落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中去，應(yīng)付性地開(kāi)設(shè)幾堂課程，沒(méi)有建立專門的創(chuàng)業(yè)孵化園?；螂m有孵化園，但進(jìn)入孵化基地的學(xué)生與接受創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生之間并不存在相互促進(jìn)的對(duì)接機(jī)制，一些孵化園甚至淪為小商小販的經(jīng)營(yíng)門店，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沒(méi)有在學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中得以體現(xiàn)。

3.2缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)，創(chuàng)業(yè)比例低

盡管國(guó)家大力推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，各高職院校也響應(yīng)號(hào)召開(kāi)展了相應(yīng)的工作，但目前來(lái)看，由于高職院校的教育特點(diǎn)，很多大學(xué)生更樂(lè)意選擇畢業(yè)后就業(yè)而不是創(chuàng)業(yè)，其對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)很淺薄，缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)，導(dǎo)致高職院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)比例很低。

3.3創(chuàng)業(yè)教育的師資力量不足

創(chuàng)業(yè)教育的效果如何，關(guān)鍵在于授課的教師的綜合素質(zhì)。教師的綜合素質(zhì)越高，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力也會(huì)相對(duì)較高。然而很多高職院校都沒(méi)有強(qiáng)大的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，很多教師都不是專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教師，缺乏專業(yè)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，也沒(méi)有豐富的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，還有一些教師對(duì)當(dāng)今的企業(yè)建設(shè)與運(yùn)營(yíng)更是一知半解，在講課時(shí)多數(shù)都是按照教材進(jìn)行講解，由此一來(lái)，造成學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的了解不夠深入，不利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，也不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣。

3.4創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱

創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)的教育活動(dòng)，旨在將學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新意識(shí)和思想，并具備較高的綜合能力的復(fù)合型人才。部分高職院校在實(shí)際開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新性，并且教學(xué)的內(nèi)容非常單一、淺顯，多數(shù)都是停留在課本知識(shí)的教學(xué)，沒(méi)有設(shè)置實(shí)踐課程，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法通過(guò)實(shí)際操作來(lái)理解理論知識(shí)，創(chuàng)業(yè)能力很難得到提高。有些高職院校會(huì)定期邀請(qǐng)一些創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家到學(xué)校開(kāi)展講座，給學(xué)生傳授經(jīng)驗(yàn)，但是這種講座往往針對(duì)的是大學(xué)生群體，沒(méi)有對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行指導(dǎo)與建議，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法獲取最有效的知識(shí)與信息，教學(xué)效果并不明顯。要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)效果，必須突破傳統(tǒng)教學(xué)方式，結(jié)合理論與實(shí)踐，大力推進(jìn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的活動(dòng)場(chǎng)所。

4加強(qiáng)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策

4.1開(kāi)展課程改革，體現(xiàn)專業(yè)特色

隨著我國(guó)綜合國(guó)力的提升，國(guó)際話語(yǔ)權(quán)的增強(qiáng)，我國(guó)的教育教學(xué)也相應(yīng)地會(huì)慢慢發(fā)生一系列更加具有進(jìn)步意義的變革。當(dāng)今社會(huì)對(duì)技能型人才的需求日益增大，因此，高職院校可以開(kāi)展技術(shù)性強(qiáng)的課程，以培養(yǎng)更多的技能型人才。在開(kāi)設(shè)課程時(shí)需要注意提高課堂教學(xué)的特色，積極引用先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)理念和教學(xué)理念，從而使創(chuàng)業(yè)教育與社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)相適應(yīng)，確保教學(xué)的有效性。運(yùn)用兩師一體的教學(xué)方式，讓課堂理論基礎(chǔ)知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐情形相結(jié)合的方式成為一種教學(xué)主要形式，能夠提升高職院校畢業(yè)學(xué)生與社會(huì)生活更快的融入速度，增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力與技能專業(yè)性。

4.2深化校企合作，培育創(chuàng)業(yè)氛圍

隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，校企進(jìn)一步深度合作，學(xué)校和企業(yè)雙方在共同參與人才培養(yǎng)的過(guò)程中，如何通過(guò)教學(xué)提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，應(yīng)擺在重要位置。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，可以與企業(yè)建立合作關(guān)系，通過(guò)共同商討制定科學(xué)的、合理的人才培養(yǎng)計(jì)劃。企業(yè)為學(xué)校提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和經(jīng)濟(jì)支持，學(xué)校為企業(yè)提供人才儲(chǔ)備，雙方實(shí)現(xiàn)資源共享。另外，學(xué)校還可以建立創(chuàng)業(yè)基地，在校內(nèi)營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性。

4.3建設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地及高職生創(chuàng)業(yè)中心

創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的教育，僅靠開(kāi)設(shè)幾門理論課程、開(kāi)發(fā)幾套教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信心和技能[2]。具體途徑有：真實(shí)情景模擬，在校園內(nèi)的生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，參與成本核算、進(jìn)貨與銷售、廣告策劃等生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的全過(guò)程。師生共同制訂生產(chǎn)任務(wù)和獎(jiǎng)罰，這種模擬商戰(zhàn)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，既可鍛煉學(xué)生的能力，又能獲得良好的經(jīng)濟(jì)效益;優(yōu)化創(chuàng)業(yè)規(guī)劃競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生創(chuàng)業(yè)規(guī)劃競(jìng)賽不同于一般意義的專業(yè)比賽或者學(xué)生活動(dòng)，競(jìng)賽應(yīng)邀請(qǐng)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的教師、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程有關(guān)的教師、企業(yè)專家、創(chuàng)業(yè)成功人士等組成的“創(chuàng)業(yè)教育專家組”擔(dān)任評(píng)委進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)于優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，在賽后應(yīng)積極創(chuàng)造條件推動(dòng)參加競(jìng)賽的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃真正走向?qū)嵺`。

5結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在社會(huì)快速發(fā)展的背景下，高職院校的學(xué)生就業(yè)壓力越來(lái)越大，在這種情況下，加大高職院校創(chuàng)業(yè)教育，能夠有效提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力，解決學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。而要加大創(chuàng)業(yè)教育，就需要更新教育理念，開(kāi)展課程改革并加強(qiáng)校企合作，全面提高創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] ?馬懷立.試論高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的定位[J].教育與職業(yè)，2016（15）：65-68.

[2] ?董杰.基于協(xié)同學(xué)視角的高職創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)存問(wèn)題與發(fā)展路徑[J].教育與職業(yè)，2018（23）：74-77.