劉曉鳳

摘 要：通過(guò)將信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，能使原本呆板的教育形式變得更為形象、活潑，教學(xué)的形式更加契合小學(xué)生這個(gè)群體，有助于優(yōu)化小學(xué)課堂教學(xué)的效果。本文主要探索了信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用的方法，旨在引發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的積極性，提升課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);應(yīng)用

將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，能有效利用當(dāng)前科技發(fā)展的成果，豐富小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)的形式。在教學(xué)的實(shí)踐中，筆者有意識(shí)地將信息技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)中，并將積累的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)，探索了將信息技術(shù)有效地運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中的方法，具體如下。

一、用于課程導(dǎo)入

小學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐表明，教學(xué)的內(nèi)容能否引發(fā)學(xué)生探索的熱情，取決于課程引入部分是否有效。而通過(guò)將信息技術(shù)有效應(yīng)用于課程的導(dǎo)入部分，能激起學(xué)生探索知識(shí)的積極性。例如，教師可以運(yùn)用多媒體展示一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻等。這些內(nèi)容不僅符合本課的教學(xué)主題，而且契合學(xué)生的興趣愛(ài)好，同時(shí)又能順勢(shì)引入課程。通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)趣味引入新課，創(chuàng)設(shè)出了活潑的教學(xué)氣氛，使課堂教學(xué)收到了良好的效果。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文《春天在哪里》這篇課文時(shí)，教師可以使用多媒體播放歌曲《春天在哪里》。學(xué)生們立刻被歡快的旋律感染，隨著活潑的節(jié)奏不由自主哼唱起來(lái)。教師：同學(xué)們，通過(guò)這首歌曲我們可以知道在哪里能找到春天呢？學(xué)生1：春天在青翠的山林里！學(xué)生2：春天有紅花和綠草！學(xué)生3：春天還有會(huì)唱歌的小黃鸝！學(xué)生4：春天在湖水的倒影里！學(xué)生5：春天在小朋友眼睛里！教師：大家說(shuō)得都非常好！今天我們要學(xué)習(xí)的課文也叫《春天在哪里》，我們一起去看看還能在哪些地方找到春天吧！學(xué)生：好！這樣，教師就通過(guò)利用信息技術(shù)自然引入了新知識(shí)的教學(xué)。

二、用于情境創(chuàng)設(shè)

應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，是優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的有效途徑。通過(guò)設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)情境，能成功地縮短學(xué)生與所學(xué)知識(shí)之間的距離，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)探索的興趣，能有效增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性，優(yōu)化課堂教學(xué)的效果，有助于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)情境的設(shè)置，打破了之前完全憑口頭講述的僵硬模式，使教學(xué)變得更為生動(dòng)、活潑。在課前教師應(yīng)搜集、整理好課堂上要展示的素材，以免在課堂上搜索占用過(guò)多的教學(xué)時(shí)間。教師應(yīng)在使用多媒體前，練習(xí)多媒體的使用方法，直至熟練操作。通過(guò)多媒體教師可以展示與教學(xué)有關(guān)的圖片、視頻等，這不僅能引發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的熱情，還有助于拓寬學(xué)生的視野。

三、用于微課教學(xué)

學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)，僅僅靠課堂上來(lái)教師的教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生課下的語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)也非常重要。然而，學(xué)生們的課下學(xué)習(xí)時(shí)間又由于各種原因很難安排到一起，因此，如何加強(qiáng)學(xué)生課下語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)值得深思。而微課的出現(xiàn)為語(yǔ)文學(xué)科的課外學(xué)習(xí)帶來(lái)了新的實(shí)行方案，微課主要是教師為一些語(yǔ)文學(xué)科的小知識(shí)點(diǎn)錄制的一些很短的教學(xué)小視頻。教師把這些微課分享給學(xué)生后，學(xué)生可以在任何時(shí)間、地點(diǎn)打開(kāi)學(xué)習(xí)，十分方便。對(duì)于微課素材的選取，教師可以從三個(gè)方面把握，一是按照新課標(biāo)的要求，考試中會(huì)出現(xiàn)的一些重要知識(shí)點(diǎn);二是通過(guò)測(cè)試發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都沒(méi)有深入掌握的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)點(diǎn);三是學(xué)生們強(qiáng)烈呼吁要求做成微課的知識(shí)。這樣，通過(guò)微課教學(xué)就能有效優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的效果。

四、用于課外教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，在很大程度上方便了人們的生活，實(shí)現(xiàn)了各種資源的在線共享，可以為教師和學(xué)生省去很多去圖書(shū)館查閱資料的時(shí)間。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，教師和學(xué)生應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)的知識(shí)資源，有助于促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

在課前，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，廣泛瀏覽、借鑒他人優(yōu)秀的教研成果、教學(xué)案例等，通過(guò)吸收他人的有益教學(xué)理念，并融合自己教學(xué)的方法，能使教師教學(xué)的方法不斷得到改進(jìn)與優(yōu)化。教師和學(xué)生，也可以充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資料，拓展課外學(xué)習(xí)。教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容，以豐富教學(xué)的資料。學(xué)生在課前也可以借助互聯(lián)網(wǎng)，預(yù)習(xí)新課，為課堂教學(xué)做好充足的準(zhǔn)備。課下教師還可以在線分享一些教學(xué)資料，讓學(xué)生們進(jìn)行閱讀，并在線分享自己的想法。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力一定能得到很大的提升。這樣，教師和學(xué)生通過(guò)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源的有效利用，就使課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)有效地融合起來(lái)，使學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提升了教學(xué)的效果，有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，通過(guò)利用信息新技術(shù)趣味引入新課，以及創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，能有效優(yōu)化課堂教學(xué);通過(guò)充分利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源進(jìn)行微課教學(xué)與課外教學(xué)，能將小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的課內(nèi)與課外教學(xué)融合起來(lái)。信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，提升了教學(xué)的效率，有助于全面提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]柳俐.信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)深度融合的實(shí)踐探索[D].四川師范大學(xué)，2014.