楊光榮

摘 要：根據(jù)以學(xué)生的發(fā)展為本的教育理念，從而提出了生本教育理念。在整個(gè)教學(xué)課堂中，應(yīng)該以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。將這一教學(xué)理念合理的應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，能夠讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更豐富多樣，使課堂教學(xué)模式也變得更加靈活多變，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法也會(huì)變得更多樣化。通過(guò)實(shí)踐表明，教師與學(xué)生的有效互動(dòng)，會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)魅力所在。

關(guān)鍵詞：生本教育;數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)思考

一、生本教育

生本教育是一種以學(xué)生為主體的教育方式，這種教育方式倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是教師課堂教學(xué)的主體。它的主要內(nèi)涵可以從四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行解讀。

（一）生本教育是以學(xué)生為主體的教育

由于生本教育的主要研究對(duì)象是學(xué)生也主要為學(xué)生做設(shè)計(jì)這種教育理念下學(xué)生完全是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生也是課堂教學(xué)過(guò)程中，主要的參與者和行動(dòng)者。教師在教學(xué)的過(guò)程中，就需要做到堅(jiān)持以學(xué)生為主題，一切為了學(xué)生。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，參與到各項(xiàng)活動(dòng)當(dāng)中。

（二）以探究交流合作為基礎(chǔ)

當(dāng)前的生本教育就是要轉(zhuǎn)變以往的傳統(tǒng)課堂形式，開創(chuàng)開放型課堂。學(xué)生在課堂中應(yīng)進(jìn)行積極的交流與合作，教師應(yīng)該通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生盡量地探究交流，最后歸納出結(jié)果。

（三）前置型教育

在課堂進(jìn)行之前，讓學(xué)生有所準(zhǔn)備。當(dāng)前的教育理念認(rèn)為，教學(xué)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)做服務(wù)的，而且學(xué)生的學(xué)才是教學(xué)的最終目的。因此主張學(xué)生先嘗試再去教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中所存在的問題

（一）數(shù)學(xué)課堂枯燥，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，有時(shí)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。在課堂上通常表現(xiàn)為有的趴在桌上睡覺，有的做一些小動(dòng)作或者心不在焉，人在課堂中，心已經(jīng)不知道飛到哪里。對(duì)于小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們的自身因素導(dǎo)致他們對(duì)于所有的知識(shí)，都有排他性特征。特別對(duì)于一些較為枯燥單一的知識(shí)，他們很難將自己的注意力投入到學(xué)習(xí)中，因此趣味性的教學(xué)方式會(huì)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何將自己的課堂變得更據(jù)趣味性，成為當(dāng)前教師所探究的問題之一。

（二）未給學(xué)生預(yù)留思考時(shí)間

在一般情況下，數(shù)學(xué)教師只顧自己的課程進(jìn)度，有些內(nèi)容他們會(huì)直接給出答案，因此沒有留太多時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行思考，忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師只是在課堂上自己表演，沒有預(yù)留時(shí)間讓學(xué)生去消化知識(shí)，因此學(xué)生就很難將教師所講的內(nèi)容有效吸收。這就會(huì)使學(xué)生不懂的知識(shí)越積越多，學(xué)生掌握的知識(shí)越來(lái)越少，這種情況并不利于學(xué)生智力的培養(yǎng)。這會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的一大難題。

（三）教師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題

每個(gè)學(xué)生之間都存在著一定的差異，他們基礎(chǔ)與知識(shí)的水平也有所不同。教師在講解數(shù)學(xué)題型時(shí)，就需要注意所講內(nèi)容雖然一樣，但部分同學(xué)并不一定完全聽得明白。由于部分學(xué)生認(rèn)知能力有限，他們有時(shí)聽不懂教師的講解，這些同學(xué)不懂卻不敢去問教師，教師也不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生所存在問題。因此，通過(guò)教學(xué)發(fā)現(xiàn)教師并不能夠真正做到因材施教，也很難做到量力施教。但教師的教學(xué)步伐并不能停滯不前，需要不斷地進(jìn)行摸索，觀察學(xué)生。這尤為重要，只有這樣才能判斷學(xué)生是否真的聽明白了，或者了解到這些學(xué)生是否不懂裝懂。

（四）教學(xué)方法過(guò)于單一

在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中所使用的教學(xué)方法過(guò)于單一。通常教師只是單純的以問答形式教學(xué)，學(xué)生之間并沒有形成合作學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生也不能形成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。雖然教學(xué)中倡導(dǎo)生本教育，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式依舊是課堂教學(xué)的主流，教學(xué)中也不能夠充分地利用當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和理念。在教學(xué)中，忽視了合作學(xué)習(xí)的重要作用，也忽視了學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，運(yùn)用升本教學(xué)理念有效教學(xué)的相關(guān)策略

（一）充足的課前準(zhǔn)備工作

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，合理利用升本教學(xué)理念，需要營(yíng)造良好的教學(xué)情境。因此，教師的課前準(zhǔn)備工作一定要做足。課前準(zhǔn)備階段明確教學(xué)目標(biāo)，知道本節(jié)課程的教學(xué)方向，以及所要達(dá)到的教學(xué)效果，這樣方便更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。然后，深入挖掘教材教材內(nèi)容是整潔課堂的關(guān)鍵。深度挖掘教材內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率提升的關(guān)鍵，并且充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及興趣愛好，這樣才能夠制定出更加科學(xué)合理的教學(xué)方案。在教學(xué)中不僅要做好備課工作，還要引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

在生本教學(xué)理念要求下，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時(shí)也不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)先啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，并進(jìn)行直觀教學(xué)。從表象認(rèn)知入手，逐漸引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知抽象事物。其次，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。讓學(xué)生根據(jù)問題和要求，能夠自己動(dòng)手去探究，從而尋找解決問題的突破口。筆者引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)除法”時(shí)，借用平分紙張的方式進(jìn)行教學(xué)問題，學(xué)生很容易就理解了這部分知識(shí)。在教學(xué)直接進(jìn)行講解，會(huì)讓學(xué)生失去思考的過(guò)程，學(xué)生懶得思考。鼓勵(lì)學(xué)生之間合作探究，必要時(shí)組成合作學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。用心啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的快樂，讓他們喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，生本理念并沒有得到合理的利用，所存在的教學(xué)問題依舊很多。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考自主學(xué)習(xí)，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生得到更好發(fā)展。

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