謝偉勝

摘 要：英語新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要“使每位學(xué)生都得到發(fā)展”，這也是廣大英語教師的共同心愿和共同追求目標(biāo)。英語教學(xué)的目的絕非是通過學(xué)習(xí)和考試來淘汰一部分學(xué)生，而是要使全體學(xué)生都能在其原有的基礎(chǔ)上獲得一定的英語語言素養(yǎng)。但由于英語這門語言不是中國的母語，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，所以學(xué)困生是客觀存在的弱勢群體。對此，本文就對初中英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略做些探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;學(xué)困生;轉(zhuǎn)化

學(xué)困生在每個班級中都是客觀存在的，而學(xué)困生的形成原因又是多種多樣的，其中大多數(shù)學(xué)困生的形成是由于后天學(xué)習(xí)環(huán)境的影響和教育失誤等因素所導(dǎo)致的，因而是完全可以轉(zhuǎn)化的。因此，在初中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)擺在前所未有的突出位置，并通過調(diào)整教學(xué)方法、實施分層教學(xué)和注重情感教育等多重有效手段來優(yōu)化英語教學(xué)過程，以促使學(xué)困生向中等生，甚至優(yōu)等生轉(zhuǎn)化，使英語教學(xué)更具普惠性。

一、引入趣味元素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣，是驅(qū)動學(xué)生展開一切學(xué)習(xí)與探索活動的源泉和動力。因此，作為初中英語教師，我們要想做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化與輔導(dǎo)工作，首當(dāng)其沖地就是要及時摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，并立足學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與英語的學(xué)科特點，通過在課堂教學(xué)之初引入一定的趣味元素來增強(qiáng)英語教學(xué)的趣味性和生動性，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)困生克服畏難情緒。

在教學(xué)《The Seasons and the Weather》這一單元之初，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我先是運用信息技術(shù)向?qū)W生出示了四幅不同季節(jié)的活動圖片，并向?qū)W生問道：“Can you guess the seasons based on these pictures？”如此便將關(guān)于四季的英語單詞寓于了豐富多彩的圖片之中，進(jìn)而有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的理解記憶。接下來，我再次借助信息技術(shù)向?qū)W生播放了一段關(guān)于四季輪回的英文短片，以幫助學(xué)生掌握“It’s spring.It’s warm in spring.”等新句型。如此，通過在英語教學(xué)中引入趣味元素，不僅吸引了學(xué)生的注意力，而且還營造了輕松愉悅的課堂氛圍，這便增進(jìn)了師生之間的互動交流，在一定程度上幫助學(xué)困生克服了畏難情緒。

二、基于學(xué)科特點，調(diào)整優(yōu)化教學(xué)方法

學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)成績不理想，除了他們自身不夠努力，不夠用功之外，還有很大一部分原因在于他們尚未掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，作為初中英語教師，我們不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)，還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)，這就需要教師基于英語的學(xué)科特點對教學(xué)方法做出及時調(diào)整優(yōu)化，以使學(xué)生得以掌握一定的英語學(xué)習(xí)方法。

在教學(xué)實踐的過程中，我發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分學(xué)困生都認(rèn)為自己上課聽會了就用不著再做筆記了。其實不然，事實是學(xué)生當(dāng)堂記住了，用不了幾個小時就會忘記，這時就凸顯出了記筆記的重要性。學(xué)會做筆記十分重要，記筆記是要有重點、有選擇性地記，而非全部、無重點地記。對于閱讀文本中的一些重點短語或句型的用法等，做筆記是必要的。除了在課堂教學(xué)中向?qū)W生滲透記筆記的方法之外，我還會定期對學(xué)生，特別是學(xué)困生的筆記進(jìn)行檢查，并在及時糾正錯誤的同時，幫助其分析錯誤原因。同時，我還要求學(xué)生將錯題摘錄在錯題本上，并對錯誤原因進(jìn)行分析總結(jié)，課下時常復(fù)習(xí)，加深印象，以避免相同錯誤的再次出現(xiàn)。

三、實施分層教學(xué)，兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)需要

在應(yīng)試教育理念統(tǒng)治下的初中英語課堂中，通常是教師處于主體地位，而學(xué)生則始終被動地對教師所講授和灌輸?shù)闹R進(jìn)行死記硬背，這便在極大程度上挫傷了學(xué)生，特別是學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的積極性，更無從談起英語教學(xué)有效性的提高。鑒于此，作為初中英語教師，我們在開展教學(xué)活動之前應(yīng)從多個角度去觀察和分析學(xué)生的差異性，并據(jù)此對其區(qū)別以富有針對性的教學(xué)方針，以便在最大限度上兼顧全體學(xué)生學(xué)習(xí)需要的同時，還能使不同層次學(xué)生的英語素養(yǎng)都能夠得到不同程度的提升與發(fā)展。

在設(shè)計《Our School Life》這一單元的教學(xué)目標(biāo)時，我根據(jù)學(xué)生的實際情況，將其劃分為了幾個不同的層次，并為其制定了分層教學(xué)目標(biāo)。例如，在教授新詞時，對于英語基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，我要求他們能夠在課堂上進(jìn)行正確拼讀即可，同時對他們予以積極的肯定，以增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心;而針對英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，我則要求他們先自己拼讀，待拼讀正確后教全班讀，以充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。如此，通過實施分層教學(xué)，不僅在最大限度上兼顧了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，而且還有助于增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心，提高課堂教學(xué)的有效性和針對性。

四、注重情感教育，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能

英語課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“積極情感是影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的積極因素。”情感教育作為英語教學(xué)的基本目標(biāo)之一，其更加關(guān)注教育過程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感和信念，對學(xué)生的個體發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)將情感教育潛移默化、潤物無聲地滲透其中，以此來挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，促使學(xué)困生向中等生，甚至優(yōu)等生轉(zhuǎn)化。

在教學(xué)《Saving the Earth》這一單元時，我先是利用課件向?qū)W生呈現(xiàn)了多幅地球環(huán)境污染的圖片，并讓學(xué)生在觀察過后用英語描繪圖片中的情景，以便在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，使學(xué)生對地球現(xiàn)狀的嚴(yán)峻進(jìn)行初步感知。接下來，當(dāng)學(xué)生閱讀完SectionC 1a中的文章之后，我要求學(xué)生在一定的時間內(nèi)復(fù)述課文，并將其中的重點單詞、短語和句型勾劃出來，試著去改寫和背誦。在這一過程中，我會在行間巡視，以便在了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，肯定學(xué)生學(xué)習(xí)成果的同時，對其遇到的問題予以一定的指導(dǎo)和點撥，以增進(jìn)師生之間的互動交流，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)掃清障礙。這樣一來，既充分挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，又有助于調(diào)動學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的積極性，促進(jìn)其英語素養(yǎng)的全面提升。

總而言之，在初中英語教學(xué)中，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化絕非一個一蹴而就的過程，它任重而道遠(yuǎn)，教師一方面要及時反思，不斷調(diào)整，改進(jìn)教學(xué)，使之能與學(xué)生的身心特點相契合;另一方面要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使其自主獲取新知識。只要師生協(xié)作，勠力同心，必將會有越來越多的學(xué)生脫離學(xué)困生的隊伍。

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