王雪紅

摘 要：語文是初中教育教學(xué)體系的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生學(xué)好初中語文不僅可以構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，還能夠形成良好的語言能力、閱讀與寫作能力、探究能力和文學(xué)素養(yǎng)。但在應(yīng)試教育等傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，部分初中語文教師只是將知識(shí)灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解只停留在膚淺的層面上。探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展則能夠解決這一問題，有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)深度。對(duì)此，本文將從注重探究目標(biāo)形成、引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課文與設(shè)置具體探究問題三個(gè)方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析初中語文教學(xué)中開展探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體策略。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué);探究式;學(xué)習(xí)活動(dòng);開展

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，意味著初中語文教育教學(xué)邁入到了嶄新的發(fā)展階段。同時(shí)，語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出標(biāo)志著初中語文教學(xué)面臨著全新的任務(wù)與更高的要求，即要轉(zhuǎn)變過去單方面知識(shí)傳授和灌輸?shù)慕虒W(xué)傾向，改善學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)學(xué)生的自主、合作與探究學(xué)習(xí)，以促進(jìn)的學(xué)生知識(shí)與能力的同步發(fā)展。探究式教學(xué)符合新課改基本理念和新課標(biāo)的要求，能夠促進(jìn)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深入到知識(shí)生成與發(fā)展過程中，理解知識(shí)的本質(zhì)與內(nèi)在。因此，初中語文教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)換思想觀念，深入探索科學(xué)高效的方法與策略，以推動(dòng)探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織與開展。

一、注重探究目標(biāo)的形成，營(yíng)造探究情境

目標(biāo)是行為的導(dǎo)向，探究目標(biāo)則是整個(gè)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的方向和指引，保證探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的針對(duì)性、有效性。因此，初中語文教師需要注重課前充分準(zhǔn)備，對(duì)教材展開深入、全面地分析與研究，明確知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，確定可供學(xué)生探究的知識(shí)點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱來科學(xué)、合理地制定探究目標(biāo)，根據(jù)具體的目標(biāo)來營(yíng)造具體、生動(dòng)的探究情境，將學(xué)生帶入其中，從而有效觸發(fā)學(xué)生的探究欲望和動(dòng)機(jī)。

例如，在教授《三峽》這篇課文時(shí)，本篇課文是八年級(jí)首個(gè)文言文課文，為了激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，筆者在上課前，為學(xué)生們?cè)O(shè)置了教學(xué)目標(biāo)，通過教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)逐漸讓學(xué)生們理解課文內(nèi)容。上課后，筆者先讓學(xué)生們熟悉課文內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的感官，然后，筆者再根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生們分析本篇課文的中心，細(xì)致揣摩課文內(nèi)容。這樣一來，在初中語文教學(xué)中，筆者通過注重探究目標(biāo)的形成，營(yíng)造探究情境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課文，提出相關(guān)質(zhì)疑

在初中語文教學(xué)過程中，課文是語文知識(shí)的主要載體，所以對(duì)課文的閱讀便成為學(xué)生學(xué)習(xí)、獲取語文知識(shí)的有效途徑。所以，初中語文教師要將課文作為學(xué)生探究學(xué)習(xí)的對(duì)象，積極引導(dǎo)和組織學(xué)生們對(duì)課文進(jìn)行深入閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生分散思維，對(duì)課文提出相關(guān)的問題和質(zhì)疑，發(fā)表自己的觀點(diǎn)、看法和見解，提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生深入到探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，最終讓學(xué)生問題的思考、分析、探究與解決的過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)課文內(nèi)容、中心思想的深入理解與把握。

例如，在教授《背影》這篇課文時(shí)，筆者先引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)課文進(jìn)行熟讀，通過作者的表達(dá)，體會(huì)父子情深，從感情的聚焦點(diǎn)中陶冶學(xué)生們的情感。在整個(gè)課文中，都圍繞“背影”進(jìn)行描寫，所以，筆者讓學(xué)生們抓住這一重點(diǎn)，對(duì)課文進(jìn)行分析。另外，在學(xué)生們閱讀結(jié)束后，筆者還會(huì)給予學(xué)生們提出自己的疑問，讓學(xué)生們將自己遇到的問題提出來。然后，筆者根據(jù)學(xué)生們提出的問題進(jìn)行解答，如，部分學(xué)生提問道：文章為什么要以“背影”為題目呢？面對(duì)學(xué)生們提出的質(zhì)疑，筆者展開解答。這樣一來，在初中語文教學(xué)中，筆者通過引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課文，提出相關(guān)質(zhì)疑，加深了學(xué)生的知識(shí)理解。

三、設(shè)置具體的探究問題，提高教學(xué)效果

問題是學(xué)生疑問的起點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)生探究活動(dòng)開展的啟發(fā)點(diǎn)和驅(qū)動(dòng)力，科學(xué)、有效的問題才能讓學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望和興趣，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。因此，初中語文教師需要根據(jù)語文知識(shí)的主要內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維特點(diǎn)與興趣愛好來巧妙地設(shè)置探究問題，保證問題難易程度適中且具有一定的啟發(fā)意義、探究意義，使得探究問題的提出能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生深入知識(shí)形成過程中，最終提高初中語文探究教學(xué)的效果。

例如，在教授《社戲》這篇課文時(shí)，為了提高教學(xué)效果，筆者結(jié)合課文內(nèi)容為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了幾個(gè)問題，如下：課文的題目是“社戲”，為什么作者用很大篇幅描寫在北京戲院里看京戲的情境？為什么作者說平橋村“在我是樂土”？問題提出后，學(xué)生們立即對(duì)課文展開分析，一段時(shí)間后，學(xué)生們通過閱讀課文找到了思路，并完成解答。這樣一來，在初中語文教學(xué)中，筆者通過 設(shè)置具體的探究問題，提高語文課堂的教學(xué)效率。

總而言之，探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展是優(yōu)化教學(xué)過程的有效途徑，同時(shí)也是新課程改革發(fā)展的必然趨勢(shì)和應(yīng)然選擇。所以，初中語文教師應(yīng)該提高自身思想觀念和教學(xué)藝術(shù)，以新課改理念作為教學(xué)的指導(dǎo)思想，通過注重探究目標(biāo)形成、引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課文與設(shè)置具體探究問題等策略的運(yùn)用，來促進(jìn)初中語文探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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