魏茂林

摘? ?要：全國(guó)職業(yè)院技能大賽已經(jīng)成功舉辦十一屆，為廣大師生搭建了切磋技藝、交流成果的平臺(tái)，得到了全社會(huì)的廣泛認(rèn)可，已經(jīng)成為職業(yè)教育教學(xué)改革的重要組成部分，也是對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的一項(xiàng)重要舉措。為發(fā)揮技能大賽的引領(lǐng)作用，本文以技能大賽“中職信息技術(shù)類賽項(xiàng)”為例，針對(duì)賽項(xiàng)特點(diǎn)，探索了技能大賽成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果的路徑，對(duì)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)室配置、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、師資培養(yǎng)、教學(xué)評(píng)價(jià)等工作的開展具有借鑒意義。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;技能大賽;成果轉(zhuǎn)化;信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2019）13-0017-03

由教育部等部門舉辦的全國(guó)職業(yè)院校技能大賽（以下簡(jiǎn)稱“技能大賽”）已經(jīng)成為職業(yè)教育領(lǐng)域的一項(xiàng)重要活動(dòng)。技能大賽是展示職業(yè)院校教學(xué)成果的重要平臺(tái)，也是教育教學(xué)改革的風(fēng)向標(biāo)，促進(jìn)了職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量的提升，得到了各級(jí)教育行政部門及廣大師生的高度認(rèn)可。隨著科技的進(jìn)步和行業(yè)的發(fā)展，技能大賽的比賽項(xiàng)目每年都有所調(diào)整，特別是信息技術(shù)類賽項(xiàng)，由原先的平面設(shè)計(jì)、動(dòng)畫片制作，到現(xiàn)在的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、計(jì)算機(jī)檢測(cè)維修、網(wǎng)絡(luò)空間安全等賽項(xiàng)的設(shè)置，體現(xiàn)了將信息技術(shù)發(fā)展成果應(yīng)用到信息技術(shù)類專業(yè)教學(xué)中的理念。將技能大賽成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)和師資隊(duì)伍培養(yǎng)，是本文重點(diǎn)討論的內(nèi)容。

一、信息技術(shù)類賽項(xiàng)的特點(diǎn)

信息技術(shù)類賽項(xiàng)是技能大賽的重要組成部分，雖然每年賽項(xiàng)的設(shè)置不完全相同，但都有共同的特點(diǎn)。

1.賽項(xiàng)設(shè)置覆蓋所對(duì)應(yīng)的專業(yè)群，優(yōu)化課程設(shè)置

近年來的技能大賽賽項(xiàng)設(shè)置基本能涵蓋所對(duì)應(yīng)的大類專業(yè)群，以中職組信息技術(shù)類賽項(xiàng)設(shè)置為例，表1列出了近年來中職組信息技術(shù)部分賽項(xiàng)與對(duì)應(yīng)的專業(yè)。學(xué)校在專業(yè)建設(shè)時(shí)可以借鑒賽項(xiàng)中的技術(shù)能力要求，調(diào)整課程設(shè)置結(jié)構(gòu)和核心能力要求。例如，學(xué)校在數(shù)字媒體專業(yè)建設(shè)時(shí)，除了要求掌握影視后期制作、動(dòng)畫片制作能力外，通過賽項(xiàng)的引領(lǐng)，可以將虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)中的3D建模、3D動(dòng)畫制作等融入到該專業(yè)核心課程，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，豐富課程內(nèi)涵。

2.賽項(xiàng)內(nèi)容對(duì)接行業(yè)人才需求，促進(jìn)產(chǎn)教融合發(fā)展

賽項(xiàng)內(nèi)容的設(shè)置，能直接反映行業(yè)企業(yè)人才的需求，緊密對(duì)接新時(shí)代技術(shù)產(chǎn)業(yè)鏈，創(chuàng)新發(fā)展專業(yè)體系建設(shè)，以適應(yīng)新技術(shù)革命所帶來的產(chǎn)業(yè)變革，服務(wù)于新型經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。例如，網(wǎng)絡(luò)搭建與應(yīng)用賽項(xiàng)包括網(wǎng)絡(luò)搭建、服務(wù)器及網(wǎng)絡(luò)安全配置等內(nèi)容，要求選手根據(jù)實(shí)際需求和應(yīng)用環(huán)境，安裝配置服務(wù)器操作系統(tǒng)（Windows/Linux），部署服務(wù)器、存儲(chǔ)設(shè)置等，使網(wǎng)絡(luò)暢通運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)和云平臺(tái)的協(xié)同工作。

3.賽項(xiàng)的模塊化設(shè)計(jì)，體現(xiàn)真實(shí)工作過程

每個(gè)賽項(xiàng)包含多個(gè)不同的功能模塊，每個(gè)功能模塊間既相對(duì)獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)。例如，計(jì)算機(jī)檢測(cè)維修賽項(xiàng)，包括電腦板卡的檢測(cè)與維修、存儲(chǔ)設(shè)備數(shù)據(jù)恢復(fù)、電腦組裝與調(diào)試以及相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)等項(xiàng)目模塊。通過對(duì)不同型號(hào)板卡的檢測(cè)、不同類型故障的檢測(cè)、不同存儲(chǔ)設(shè)備的數(shù)據(jù)恢復(fù)，使得在真正的維修工作環(huán)境中，將不同的設(shè)備故障互換借鑒轉(zhuǎn)換，解決客戶對(duì)計(jì)算機(jī)的檢測(cè)維修需求。

4.賽項(xiàng)設(shè)置突出專業(yè)知識(shí)的跨界融合，體現(xiàn)了新技術(shù)的應(yīng)用

賽項(xiàng)的設(shè)置由過去的單一專業(yè)知識(shí)考查到多專業(yè)知識(shí)運(yùn)用綜合考查，使各專業(yè)技術(shù)得到了綜合應(yīng)用，初步實(shí)現(xiàn)了專業(yè)知識(shí)的跨界融合。例如，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用賽項(xiàng)包含計(jì)算機(jī)編程、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子技術(shù)、通訊技術(shù)等技術(shù)的綜合應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中“電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)主要學(xué)習(xí)有關(guān)電子的專業(yè)知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)只學(xué)習(xí)有關(guān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的專業(yè)知識(shí)”所造成的技術(shù)單一、知識(shí)面狹窄的弊端。由于物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用產(chǎn)業(yè)鏈中的產(chǎn)品大多是由這些技術(shù)構(gòu)成的，只掌握單一技術(shù)很難適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的要求。

5.賽項(xiàng)以團(tuán)隊(duì)合作為主，體現(xiàn)行業(yè)規(guī)范和職業(yè)素養(yǎng)

綜觀近年來的技能大賽，賽項(xiàng)的設(shè)置由過去的個(gè)人賽項(xiàng)，逐步調(diào)整為團(tuán)體賽為主，每個(gè)團(tuán)隊(duì)至少由2名成員組成。例如，在2019年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中職組的10個(gè)專業(yè)類別38個(gè)項(xiàng)目中有27個(gè)賽項(xiàng)為團(tuán)體賽，占整個(gè)賽項(xiàng)的71%，中職組信息技術(shù)類的8個(gè)賽項(xiàng)有7個(gè)賽項(xiàng)為團(tuán)體賽;而2016年全國(guó)大賽的12專業(yè)類別44個(gè)項(xiàng)目中有14個(gè)項(xiàng)目為團(tuán)體賽，僅占整個(gè)賽項(xiàng)的31.8%。團(tuán)體賽要求，通過成員的合理分工，密切合作，默契配合，共同協(xié)商和決策，應(yīng)對(duì)比賽中環(huán)境的變化，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的不同才智，快速完成任務(wù)要求。賽項(xiàng)中，將專業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)規(guī)范要求和職業(yè)素養(yǎng)在比賽過程中得以體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生遵守職場(chǎng)規(guī)則的意識(shí)，將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力，提升職業(yè)綜合素養(yǎng)。

二、信息技術(shù)類技能大賽成果轉(zhuǎn)化的內(nèi)容

根據(jù)技能大賽的特點(diǎn)，對(duì)技能大賽成果轉(zhuǎn)化與應(yīng)用進(jìn)行系統(tǒng)研究，真正實(shí)現(xiàn)“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”的大賽目的，這對(duì)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)和資源開發(fā)，以及學(xué)校的教學(xué)改革，具有非常積極的意義。一是對(duì)賽項(xiàng)設(shè)置和內(nèi)容的悉心研究，能夠了解專業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，及時(shí)提煉專業(yè)能力要求，發(fā)揮技能大賽在專業(yè)建設(shè)過程中的引領(lǐng)作用。例如，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用賽項(xiàng)的設(shè)置，引領(lǐng)學(xué)校在數(shù)字媒體專業(yè)專門化方向建設(shè)時(shí)，在現(xiàn)有動(dòng)畫片、數(shù)字影音制作的基礎(chǔ)上，將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)引入到專業(yè)教學(xué)中;再如，通過對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用賽項(xiàng)內(nèi)容的研究，有利于指導(dǎo)學(xué)校專業(yè)建設(shè)過程中的課程設(shè)置，學(xué)校不再糾結(jié)以開設(shè)信息技術(shù)類課程為主，還是電子技術(shù)類課程為主，而是將編程應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子技術(shù)等專業(yè)知識(shí)進(jìn)行融合。二是技能大賽賽項(xiàng)的模塊化設(shè)計(jì)研究，指導(dǎo)學(xué)校在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)時(shí)按功能進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室等。避免學(xué)校在信息技術(shù)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)時(shí)，只考慮實(shí)訓(xùn)室電腦配置數(shù)量、聯(lián)網(wǎng)所需設(shè)置等，而沒有將實(shí)訓(xùn)室按所承載的功能進(jìn)行規(guī)劃和配置，造成實(shí)訓(xùn)室實(shí)現(xiàn)的功能大致相同，工作過程的項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)難以完成。三是對(duì)大賽比賽規(guī)程的研究，將賽項(xiàng)試題的設(shè)計(jì)、教師輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)、選手的訓(xùn)練方法、成績(jī)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)等轉(zhuǎn)化到日常教學(xué)中，能夠優(yōu)化專業(yè)建設(shè)，提升教師的專業(yè)能力，使教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。圖1給出了將專業(yè)技能大賽成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果的項(xiàng)目對(duì)應(yīng)列表。

三、信息技術(shù)類技能大賽成果轉(zhuǎn)化的路徑

1.將賽項(xiàng)規(guī)程的研讀轉(zhuǎn)化為學(xué)校專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案的研制

以中職組“計(jì)算機(jī)檢測(cè)維修與數(shù)據(jù)恢復(fù)”賽項(xiàng)為例，賽項(xiàng)方案中對(duì)賽項(xiàng)的任務(wù)、相關(guān)技能、競(jìng)賽方式、競(jìng)賽環(huán)境、技術(shù)規(guī)范、職業(yè)素養(yǎng)等，都作了詳細(xì)的說明。這對(duì)開發(fā)中職計(jì)算機(jī)硬件組裝與維護(hù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案，明確培養(yǎng)目標(biāo)、技能要求、課程設(shè)置等，具有指導(dǎo)意義。

2.將賽項(xiàng)的模塊化設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為專業(yè)模塊核心課程設(shè)計(jì)

以中職組“物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用與維護(hù)”賽項(xiàng)為例，表2列出了賽項(xiàng)模塊對(duì)應(yīng)的核心課程與教學(xué)內(nèi)容。通過對(duì)比賽項(xiàng)目的模塊設(shè)置與核心課程內(nèi)容的對(duì)比研究，使專業(yè)設(shè)置中的核心課程與內(nèi)容更加清晰。

3.將賽項(xiàng)內(nèi)容的項(xiàng)目化轉(zhuǎn)化為專業(yè)課程的項(xiàng)目化教學(xué)

以“網(wǎng)絡(luò)搭建與應(yīng)用”賽項(xiàng)的網(wǎng)絡(luò)配置模塊為例，表3給出了賽項(xiàng)要求與對(duì)應(yīng)的教學(xué)項(xiàng)目。該賽項(xiàng)包括網(wǎng)絡(luò)綜合布線、交換路由基本配置、網(wǎng)絡(luò)的安裝、操作系統(tǒng)的配置等項(xiàng)目，這些項(xiàng)目的要求貼近生產(chǎn)實(shí)際，具有技術(shù)的先進(jìn)性，突出了項(xiàng)目案例的典型性，有利于教師更好地服務(wù)于專業(yè)課程中的項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)。

4.將參賽選手的訓(xùn)練方法轉(zhuǎn)化為教師教學(xué)任務(wù)的實(shí)施

為備戰(zhàn)大賽，賽項(xiàng)輔導(dǎo)教師通過研究比賽規(guī)程，根據(jù)選手的知識(shí)儲(chǔ)備和比賽要求，制定科學(xué)的訓(xùn)練計(jì)劃;訓(xùn)練過程中通過具體的操作任務(wù)，以目標(biāo)導(dǎo)向、問題引領(lǐng)為切入點(diǎn)，對(duì)任務(wù)的重點(diǎn)進(jìn)行分解，通過團(tuán)隊(duì)成員的分工合作、階段性進(jìn)行檢測(cè)評(píng)價(jià)，鞏固加深所學(xué)的知識(shí)和技能，不斷提升選手的技術(shù)技能，也為日常的教學(xué)評(píng)價(jià)拓展了思路。

5.將教師輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)校優(yōu)秀師資隊(duì)伍的建設(shè)

賽場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)是激烈的，要在技能大賽中取得優(yōu)異成績(jī)，建立一支優(yōu)秀的教師輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)是前提。優(yōu)秀的教師輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)除了具有豐富的專業(yè)知識(shí)外，在老中青教師梯隊(duì)建設(shè)、新知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解能力、科學(xué)的訓(xùn)練方法、對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)、行業(yè)專家的指導(dǎo)等方面也有很豐富的經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)學(xué)校培養(yǎng)一批骨干教師，建設(shè)一批高素質(zhì)的專業(yè)教師隊(duì)伍具有啟發(fā)意義。

6.將賽項(xiàng)訓(xùn)練題庫(kù)的建設(shè)轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的開發(fā)應(yīng)用

例如，將多年來物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用與維護(hù)賽項(xiàng)賽題進(jìn)行匯編研究，再結(jié)合日常的項(xiàng)目訓(xùn)練試題，選取典型的工作任務(wù)，結(jié)合真實(shí)的工作環(huán)境，將物聯(lián)網(wǎng)感知層、網(wǎng)絡(luò)傳輸層、應(yīng)用層、應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)使用與維護(hù)等知識(shí)點(diǎn)和任務(wù)技能進(jìn)行優(yōu)化整合，開發(fā)適合物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、微課程視頻、技能抽測(cè)試題庫(kù)、慕課等教學(xué)資源，便于師生線上線下學(xué)習(xí)使用。

7.將賽項(xiàng)設(shè)備的配置要求轉(zhuǎn)化為專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的參考依據(jù)

信息技術(shù)類專業(yè)的賽項(xiàng)依賴于專業(yè)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，這些設(shè)備在行業(yè)服務(wù)、企業(yè)生產(chǎn)中得到了應(yīng)用，技能大賽方案中對(duì)比賽軟硬件環(huán)境給出了較詳細(xì)的技術(shù)參數(shù)，為學(xué)校的信息技術(shù)實(shí)訓(xùn)室配置標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)提供了參考依據(jù)。

8.將賽項(xiàng)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)選手職業(yè)素養(yǎng)要求轉(zhuǎn)化為教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

以“通信與控制系統(tǒng)集成與維護(hù)”賽項(xiàng)為例，成績(jī)的評(píng)判包括技術(shù)應(yīng)用、職業(yè)素養(yǎng)和工作報(bào)告三部分，技術(shù)應(yīng)用部分包括系統(tǒng)安裝部署、通信配置及調(diào)試、故障檢測(cè)與維修、應(yīng)用設(shè)計(jì)等;職業(yè)素養(yǎng)部分包括操作規(guī)范、安全操作、工位環(huán)境整潔等;工作報(bào)告部分要求選手對(duì)四個(gè)操作任務(wù)分別提交書面報(bào)告，報(bào)告要求提煉準(zhǔn)確，敘述清楚，操作設(shè)置記錄對(duì)安裝順序、配置的參數(shù)以及調(diào)試的項(xiàng)目敘述清晰、詳實(shí)、邏輯性強(qiáng)，問題解決措施和方案合理、到位，報(bào)告結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。將大賽的評(píng)判過程和標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用于日常的專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)，使教師逐步樹立專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)和規(guī)范意識(shí)，改進(jìn)“理與實(shí)一體化”教學(xué)的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步完善學(xué)校的專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)。

四、結(jié)束語

技能大賽搭建了職業(yè)院校教育教學(xué)成果展示的平臺(tái)，為職業(yè)院校的專業(yè)建設(shè)提供了豐富的軟硬件資源，大賽的成果已逐步轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目和資源。同時(shí)應(yīng)該看到，參加技能大賽的學(xué)校和學(xué)生只是少數(shù)，將大賽的成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果紅利，惠及到各個(gè)職業(yè)院校，需要各級(jí)教育部門和學(xué)校師生共同努力。

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（編輯：王曉明）