符輝永

摘要：如何指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生開展課外閱讀活動，掌握正確的閱讀方法，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣呢？筆者在這里談?wù)勛约旱囊恍┯^點和幾點做法。一、首先，老師要指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生如何開展課外閱讀，保證農(nóng)村小學(xué)生有豐富的、充足的閱讀書籍。 二、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，開展多形式的閱讀活動，激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的閱讀興趣。三、掌握正確的閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。開展農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀如果有家、校聯(lián)合、社會力量、有識之士愛心支持等這么多方面的支持，那么，我們的課外閱讀將開展得蓬蓬勃勃，讓學(xué)生在知識的海洋遨游，在快樂閱讀中去吸收營養(yǎng)，陶冶情操。

關(guān)鍵詞： 學(xué)生;閱讀;課外;農(nóng)村;書籍

2018年春季學(xué)期，我參加了那梭鎮(zhèn)小學(xué)部的《新形勢下德育在閱讀教育中的滲透策略》這一課題研究。研究利用閱讀文學(xué)作品來陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)的方法，研究學(xué)生在語文課堂內(nèi)外，閱讀教育對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的影響。研究教師如何在語文課堂閱讀教學(xué)中滲透德育，對學(xué)生熏陶感染，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀點和積極的人生態(tài)度。

在參與課題研究的過程中，筆者通過教學(xué)觀察、個人談話、家庭走訪、發(fā)放問卷調(diào)查等方式方法進(jìn)行調(diào)查。發(fā)現(xiàn)農(nóng)村的小學(xué)生課外閱讀存在幾個問題：一、缺少老師的指導(dǎo)。主要是有的教師不夠重視課外閱讀，認(rèn)為與課文學(xué)習(xí)無關(guān)，沒有認(rèn)識到課外閱讀對學(xué)生的語文素養(yǎng)的形成，道德品質(zhì)的養(yǎng)成有重要意義。二、缺乏家庭的支持。大多數(shù)的農(nóng)村家庭沒有藏書，沒有專門供學(xué)生學(xué)習(xí)、讀書的房間，都是混雜使用。大多數(shù)家長也不支持學(xué)生看課外書，認(rèn)為占用學(xué)習(xí)、做作業(yè)的時間。三、缺乏閱讀的書籍。農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的書籍來源比較單一，很多小學(xué)生除了課本就沒有其他的閱讀書籍，有一些同學(xué)自購閱讀書籍，卻不懂得交流閱讀，擴(kuò)大閱讀書籍來源。四、學(xué)生課外自主閱讀興趣不高，沒有形成良好的閱讀習(xí)慣，也沒有掌握正確的閱讀方法。學(xué)生的課外閱讀興趣這一點至關(guān)重要，因為課外閱讀是學(xué)生的個體行為，小學(xué)生課外閱讀行為很大取決于個人的興趣愛好，只有讓學(xué)生認(rèn)識到閱讀對個人成長的重要性，如讀書可以達(dá)到知識積累、情感熏陶、開闊視野等等，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使其自覺地進(jìn)行課外閱讀活動。同時我們也看到農(nóng)村小學(xué)生沒有掌握正確的閱讀方法，更沒有形成良好的閱讀習(xí)慣。那么，如何指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生開展課外閱讀活動，掌握正確的閱讀方法，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣呢？筆者在這里談?wù)勛约旱囊恍┯^點和幾點做法。

一、首先，老師要指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生如何開展課外閱讀，保證農(nóng)村小學(xué)生有豐富的、充足的閱讀書籍

作為教師，要認(rèn)識到課外閱讀可以利用文學(xué)作品對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶和知識積累，體會語言文字的運(yùn)用，感悟文學(xué)作品的藝術(shù)美，領(lǐng)會文學(xué)作品表達(dá)的思想感情，感染文學(xué)作品表達(dá)的正能量，進(jìn)而促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生的語文素養(yǎng)的形成，良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成。所以，教師要耐心地指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生開展課外閱讀活動。具體如下：

（一）講做法

課外閱讀就是學(xué)生在課后，利用空余的時間，自主進(jìn)行閱讀課外書的個人行為。進(jìn)行課外閱讀，首先處理好與學(xué)習(xí)相沖突的矛盾，一定要利用完成學(xué)業(yè)的空余時間，不能看得入迷了，占用休息時間和上課時間。其次，要選擇適合我們自己閱讀的書籍，選擇對我們學(xué)習(xí)有幫助的書籍，選擇優(yōu)秀的文學(xué)作品，選擇富有哲理的經(jīng)典文化等。再次，要掌握好正確的閱讀方法，幫助我們提高閱讀效率，達(dá)到閱讀學(xué)習(xí)的目的。

（二）提要求

為了讓學(xué)生自覺地開展課外閱讀活動，老師可以適當(dāng)?shù)膶W(xué)生提出一些課外閱讀的簡單要求。如：1、每天要利用30分鐘的時間讀一讀課外書，開闊視野，增長知識。2、每月要閱讀2-5本課外書。3、閱讀后，要寫讀書筆記，記錄讀書的收獲。4、同學(xué)之間經(jīng)常交流讀書的所得，交換閱讀書籍，向同學(xué)推薦一本好書等。讓學(xué)生在完成任務(wù)時，不知不覺中形成良好的閱讀習(xí)慣。

（三）提供給學(xué)生豐富的、充足的閱讀書籍

豐富的、充足的閱讀書籍是學(xué)生開展閱讀活動的首要條件，農(nóng)村小學(xué)生因條件有限，閱讀書籍來源單一，數(shù)量少。教師要設(shè)法幫助學(xué)生獲取更多的閱讀書籍，擴(kuò)寬知識面。具體可以這樣做：

1、在班級設(shè)立“紅領(lǐng)巾”讀書角

這是我們傳統(tǒng)的做法，在筆者讀小學(xué)時，老師就是這么做的。當(dāng)然，筆者當(dāng)時讀的是城鎮(zhèn)小學(xué)，農(nóng)村小學(xué)因條件、師資，這一方面做得不夠?，F(xiàn)在，人們的生活水平已不同以往。具體做法：班里每個同學(xué)都從家里帶來一兩本課外書，或家里條件允許的，捐獻(xiàn)一些課外書，老師們也捐獻(xiàn)有一些書籍等。在班級一角設(shè)立讀書柜，收藏同學(xué)們的閱讀書籍，指定專人管理，愛護(hù)好每一本書籍，同學(xué)們都可以借閱。

2、利用好學(xué)校的圖書室、閱覽室，進(jìn)行課外閱讀

隨著教育均衡的發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)也有了圖書室、閱覽室，國家也按每人30本的標(biāo)準(zhǔn)配套了門類齊全的各種書籍，圖書室、閱覽室是全天候開放的。國家的這一舉措，解決了農(nóng)村小學(xué)生閱讀書籍貧乏的困境。而教師要與時俱進(jìn)，指導(dǎo)學(xué)生利用好圖書室、閱覽室這一寶貴資源，開展課外閱讀活動。比如：每周一節(jié)的閱讀課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖書室、閱覽室，選擇適合自己閱讀的書籍，或?qū)ふ夷軒椭约簩W(xué)習(xí)的工具書等。

3、同學(xué)之間經(jīng)常開展閱讀交流活動，交換心得體會，交換閱讀書籍

為了解決獲得閱讀書籍的多渠道，也可以同學(xué)之間交換閱讀書籍，或互相推薦閱讀書籍。這樣即可以讓學(xué)生獲得多層次的課外閱讀書籍，開闊視野，增長知識，又增進(jìn)同學(xué)們之間的互幫互進(jìn)、團(tuán)結(jié)友愛的感情，有利于班集體的健康發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，開展多形式的閱讀活動，激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的閱讀興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”這是孔賢人的教誨，就是說做什么事情，興趣是最重要的。農(nóng)村小學(xué)生的自主閱讀行為很大程度上取決于個人的興趣愛好。興趣的形成首先源于指向性的行為，正是有了這些指向性的行為，才使學(xué)生對某一事物產(chǎn)生關(guān)注，進(jìn)而因這些指向性的行為使學(xué)生體驗到成功，體驗到快樂，體驗到事物的內(nèi)在美，從而對某一事物產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)一步引發(fā)自行行為。因此，要激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的閱讀興趣，可以通過創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，開展多形式的閱讀活動。

（一）創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

首先，學(xué)校是讀書育人的圣地，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師要合力打造一個“書聲瑯瑯”的書香校園。加強(qiáng)對學(xué)生的課內(nèi)外閱讀指導(dǎo)，提出適合各年級學(xué)生完成的閱讀任務(wù)、要求，引導(dǎo)學(xué)生愛書、讀書，進(jìn)而併發(fā)出對閱讀書籍的興趣。

其次，班級是學(xué)生每天進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的主陣地，老師與學(xué)生要齊力營造一個輕松活潑、積極向上的讀書環(huán)境。教室要整潔大方，學(xué)習(xí)環(huán)境文化的布置，渲染愛讀書的特色。例如：利用學(xué)習(xí)園地、宣傳欄、壁畫等都可以以宣傳讀書、勸學(xué)為主題;還有班級“紅領(lǐng)巾”圖書角的建設(shè)，可以選擇一些學(xué)生感興趣的、實用的書籍，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)閱讀興趣。

再次，家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的基地。農(nóng)村學(xué)生的家庭大都沒有學(xué)生自己學(xué)習(xí)的單獨空間，多數(shù)是生活起居與學(xué)習(xí)混合使用。教師應(yīng)與家長多溝通，倡議家長盡量為孩子提供單獨舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，以供學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)與閱讀。

（二）開展多形式的閱讀活動，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

1、確立學(xué)生的閱讀要求、規(guī)則，形成約定俗成的制度

小學(xué)生由于年齡小，自控能力差，活潑好動又貪玩，注意力不能持久。所以學(xué)生的自主閱讀行為離不開老師的監(jiān)督和指導(dǎo)。如：老師可根據(jù)實際情況提出課外閱讀要求，每天用30分鐘閱讀課外書，每月閱讀2—5本課外書等。同時建立讀書匯報制度，每個月組織一次班級讀書匯報活動，可口述、可展示，也可以用書面形式匯報自己的讀書心得體會。用這些固定的指向性行為來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生的自行行為，形成約定俗成的課外閱讀制度。

2、多開展一些課外閱讀活動的評比、競賽活動

學(xué)生閱讀興趣的形成離不了正面評價。小學(xué)生心理素質(zhì)還沒成熟，他們的行為需要得到老師或別人的肯定，這樣他們才能樹立信心，繼續(xù)前進(jìn)。而開展一些課外閱讀活動的評比、競賽活動，可以讓學(xué)生獲得成功的喜悅，也可以讓其他學(xué)生有學(xué)習(xí)的榜樣，奮斗的目標(biāo)。從而激發(fā)閱讀的興趣。如：每個月評出幾位“閱讀達(dá)人”進(jìn)行表彰，看誰閱讀的課外書籍多。激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。全校開展一兩次“讀后感”征文比賽，擇優(yōu)獎勵?？上乳_展班級征文比賽，再開展全校性的征文比賽。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。也可以開展“我讀過的一本好書”或“讀中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有感”等讀書主題演講活動。開展形式也是先班級，再到全校的。營造一種“愛學(xué)習(xí)、愛讀書”的良好學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，讓人人都“愛書、讀書”，滿懷熱情地投入到閱讀學(xué)習(xí)中去。

三、掌握正確的閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

學(xué)生有了自主的閱讀行為，但如何發(fā)揮課外閱讀在學(xué)生的知識積累、德育的滲透、品格塑造等方面產(chǎn)生積極的作用，進(jìn)而達(dá)到閱讀教育的最終目的 ，這取決于學(xué)生有沒有掌握正確的閱讀方法，同時養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（一）掌握正確的閱讀方法，首先掌握閱讀的方式，形成習(xí)慣

閱讀書籍的方式多如牛毛，筆者認(rèn)為適合小學(xué)生的閱讀方式有以下幾種：

1、粗讀

粗讀就是快速的讀，抓住書籍的幾個要點（書名、作者、內(nèi)容提要、目錄等）把書瀏覽一遍，對全書內(nèi)容有一個大概了解?；蛘呖撮_頭和結(jié)尾，然后順著層次看下去，從整體上把握文章主要內(nèi)容。粗讀是精讀的前奏，學(xué)生首先通過粗讀，感知書籍有沒有精讀的必要。

2、精讀

精讀即從頭到尾，對書籍進(jìn)行逐字、逐詞、逐句、逐段地慢慢品讀，把握文章結(jié)構(gòu)，了解全文的內(nèi)容，理解作者表達(dá)的思想感情，借助工具書認(rèn)識生僻字詞，圈點疑難的地方，達(dá)到對閱讀書籍內(nèi)容的全面、透徹的理解。一句話，閱讀要“求細(xì)、求深”。

3、跳讀

當(dāng)閱讀書籍遇到難點時，可以借助工具書、電腦等查詢解決。但也可采用跳過，閱讀后面的方式。跳讀往往在遇到不明白的地方跳過了，在后面閱讀時，卻弄明白了前面的疑問。所以，閱讀時使用“跳讀”，可以收到意想不到的效果。

4、重讀

重讀是有選擇的讀，也可說是略讀。只閱讀書籍的精華部分或節(jié)選適合自己的、有幫助學(xué)習(xí)用途的等部分，不是對看過的書，再看一遍。重讀相對于一些篇幅長的書籍常用。

（二）學(xué)生閱讀課外書時，要注重思考，提倡“不懂就問”

老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時，要注意養(yǎng)成一邊閱讀一邊思考的習(xí)慣。“邊讀邊想”是我們課內(nèi)外閱讀的基本要求。通過“邊讀邊想”，思考作者的寫作內(nèi)容，思考作者的寫作方法，思考作者的寫作目的，思考作者表達(dá)的思想感情等，加深對閱讀書籍的理解。同時，經(jīng)過自己的思考、分析，可以提高學(xué)生的概括能力和想象能力。而對在閱讀過程中遇到不懂的地方，要及時向老師、家長或能幫助解疑的人請教，“學(xué)問，學(xué)問，不懂就問”。

（三）學(xué)生在閱讀過程中，要會運(yùn)用“圈、劃、點、注、評、摘”等能力

毛主席在指導(dǎo)人們讀書時，曾說過“不動筆墨不讀書”。而陳毅元帥小小年紀(jì)就懂得讀書時，在書上標(biāo)點自己會的、不會的、需要請教的地方。所以，老師要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀課外書籍時，會運(yùn)用“圈、劃、點、注、評、摘”等能力。其中“圈、劃、點”可以標(biāo)出學(xué)生不明白的、需要請教的、認(rèn)為寫得好的等地方?！白?、評”是高一層次的閱讀方法 ，對書中的某一內(nèi)容、觀點等，有看法、有收獲就在旁邊寫出來?！罢本褪菍懽x書筆記，以下有詳述。

（四）指導(dǎo)寫讀書筆記

有調(diào)查表明：閱讀一本書，如果只是用眼看，三天后，即使記憶力很好的人，對書本的記憶力也只剩3%，只能粗略的記住書本的大概內(nèi)容，細(xì)節(jié)無法復(fù)原。所以指導(dǎo)學(xué)生在閱讀課外書時，一定要寫讀書筆記，這樣既能幫助記憶，同時可以鍛煉思維組織和文字表達(dá)能力。怎么做呢？

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會摘錄，寫摘錄筆記

指導(dǎo)學(xué)生對書籍進(jìn)行精讀，在對閱讀內(nèi)容理解、賞析的基礎(chǔ)上，圈劃出課外書上的好詞、好句、好段，把它們摘錄下來，加強(qiáng)課外閱讀知識積累，擴(kuò)寬知識面，學(xué)以致用，為寫作文打好寫作基礎(chǔ)。

2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納，寫提綱筆記

同樣，指導(dǎo)學(xué)生首先對課外書籍認(rèn)真品讀，了解、理解閱讀書籍的思想內(nèi)容，把握文章的結(jié)構(gòu)形式，再進(jìn)行歸納概括，寫出提綱筆記，培養(yǎng)學(xué)生化繁為簡的能力。

3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會批注，寫心得筆記（讀后感）

批注是高層次的閱讀方式。教師指導(dǎo)學(xué)生對課外書籍進(jìn)行研讀時，對閱讀中，有感悟的地方要及時在一旁寫出批注，以便記錄下大腦中閃現(xiàn)的靈感、智慧的火花。再以文本的形式記錄下來，創(chuàng)作一篇優(yōu)美的讀后感，從而達(dá)到閱讀教育使學(xué)生對語言文字的內(nèi)化運(yùn)用的目的。

結(jié)束語：

總之，新形勢下指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生開展課外閱讀活動，使學(xué)生掌握正確的閱讀方法，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，應(yīng)根據(jù)本校學(xué)生具體的實際情況來開展。最好家、校聯(lián)合，爭取社會力量支持，有識之士愛心支持等。如果有這么多方面的支持，那么，我們的課外閱讀將開展得蓬蓬勃勃，讓學(xué)生在知識的海洋遨游，在快樂閱讀中去吸收營養(yǎng)，陶冶情操。

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