余 陶，盧 平，肖峻峰

（安徽建筑大學(xué)土木工程學(xué)院，安徽合肥230601）

安全人才的需求大幅增加，安全工程專業(yè)就業(yè)形勢良好?，F(xiàn)有的安全專業(yè)人才培養(yǎng)模式，普遍采用“大安全”辦學(xué)理念，為各行各業(yè)提供通用型安全管理人才，以適應(yīng)就業(yè)市場的需求[1]。然而，畢業(yè)生反饋工作初期存在上手慢、適應(yīng)力差、執(zhí)行力弱等現(xiàn)象，究其原因在于教育與實(shí)際脫節(jié)，工程設(shè)計和實(shí)踐教育嚴(yán)重不足[2]。因此，部分高校從2006年開始引入國際高等工程教育的專業(yè)認(rèn)證方法，提高安全工程專業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量[3]。專業(yè)認(rèn)證以產(chǎn)出為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、持續(xù)改進(jìn)的理念為當(dāng)前課堂教學(xué)提出新挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的課堂板書、PPT，課后作業(yè)的教學(xué)方法已嚴(yán)重制約了安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)，亟需一種先進(jìn)、高效的教學(xué)方法以適應(yīng)專業(yè)認(rèn)證的需求。本文通過近兩年的智慧課堂教學(xué)實(shí)踐，分析了安全工程專業(yè)認(rèn)證背景下智慧課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵及構(gòu)建，可為相關(guān)院校安全工程教學(xué)提供參考。

1 專業(yè)認(rèn)證背景下智慧課堂教學(xué)面臨的問題

在移動互聯(lián)網(wǎng)融入生活的今天，傳統(tǒng)的“填鴨式”課堂教學(xué)形式單一，缺乏交互性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，課后作業(yè)不重視，草草了事，學(xué)習(xí)效果差。充分利用移動互聯(lián)網(wǎng)的智慧課堂教學(xué)，使枯燥的課堂教學(xué)變得生動有趣，更適應(yīng)千禧年出生的學(xué)生。安徽省從2018年開始在高等學(xué)校省級質(zhì)量工程項(xiàng)目中設(shè)立智慧課堂專項(xiàng)，筆者是首批智慧課堂建設(shè)人。在建設(shè)過程中，為滿足安全工程專業(yè)認(rèn)證需要，智慧課堂建設(shè)還需解決如下問題。

（1）智慧課堂是什么？智慧課堂這一詞出現(xiàn)較早，2004年就有人提出，主要在中小學(xué)教育領(lǐng)域。但那時并沒有太多內(nèi)涵，僅僅是一個概念和努力方向。后來，微課和翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)展迅速，智慧課堂被賦予利用多媒體和移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)課上、課下交互式教學(xué)的內(nèi)涵[4]，省級質(zhì)量工程項(xiàng)目中的考核指標(biāo)也以課堂教學(xué)視頻和軟件交互內(nèi)容為主。這使很多人分不清智慧課堂與翻轉(zhuǎn)課堂的不同，或者認(rèn)為智慧課堂是翻轉(zhuǎn)課堂的延伸。尤其是專業(yè)認(rèn)證背景下智慧課堂內(nèi)涵的界定，是需要解決的首要問題。筆者認(rèn)為，智慧課堂是一種不斷進(jìn)步發(fā)展的教學(xué)方法，其核心在于智慧二字。以專業(yè)認(rèn)證為目標(biāo)的智慧課堂內(nèi)涵在于以工業(yè)界需求為導(dǎo)向，以學(xué)生培養(yǎng)為中心，構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)生態(tài)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容持續(xù)更新、學(xué)習(xí)方法持續(xù)改進(jìn)、學(xué)習(xí)效果持續(xù)提升。

（2）智慧課堂建設(shè)什么？筆者認(rèn)為其建設(shè)核心是適應(yīng)安全工程專業(yè)認(rèn)證需求的教學(xué)內(nèi)容。由于“大安全”教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握適用于各行業(yè)、各組織安全問題的科學(xué)理論和方法[5]，需要設(shè)置多門課程覆蓋各行業(yè)，但行業(yè)如采礦、建筑、交通、化工的運(yùn)行機(jī)制差別很大，導(dǎo)致課程覆蓋面廣，教學(xué)組織難度大。因此，安全工程專業(yè)認(rèn)證背景下智慧課堂建設(shè)的內(nèi)容應(yīng)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，及時轉(zhuǎn)化社會需求，能夠反映工業(yè)界訴求[6-7]，并持續(xù)更新改進(jìn)，這樣才能確保學(xué)生掌握解決各行業(yè)安全問題的理論和方法，適應(yīng)企業(yè)的需要。

（3）智慧課堂怎樣建設(shè)？智慧課堂的內(nèi)涵核心在于構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)生態(tài)。因此，專業(yè)認(rèn)證背景下智慧課堂教學(xué)模式應(yīng)聚焦于如何構(gòu)建適應(yīng)安全工程專業(yè)認(rèn)證需求的智慧學(xué)習(xí)生態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)持續(xù)改進(jìn)的理念。智慧學(xué)習(xí)生態(tài)是通過教師和學(xué)生之間的教學(xué)與學(xué)習(xí)，互動與反饋，追蹤與改進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)教師的精準(zhǔn)教學(xué)和學(xué)生的精熟學(xué)習(xí)。智慧學(xué)習(xí)生態(tài)的實(shí)現(xiàn)不僅需要移動互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)的支持，更需要教師穿插運(yùn)用新技術(shù)，合理安排教學(xué)組織[8]。

2 智慧課堂云平臺的架構(gòu)與核心功能

近年來，國家大力發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略，相關(guān)公司基于互聯(lián)網(wǎng)云教學(xué)模式開發(fā)了多種現(xiàn)代化教學(xué)工具平臺，如超星學(xué)習(xí)通、學(xué)堂在線雨課堂、藍(lán)墨云班課等，大大豐富和提升了課堂教學(xué)效果。熟悉并應(yīng)用這些教學(xué)工具平臺，為智慧課堂的開展提供了有利條件。

2.1 系統(tǒng)架構(gòu)

針對安全工程專業(yè)認(rèn)證，互聯(lián)網(wǎng)云教學(xué)平臺內(nèi)容涵蓋礦山、建筑施工、化工、交通運(yùn)輸?shù)刃袠I(yè)，集“在線學(xué)習(xí)+行業(yè)課程+追蹤反饋”為一體，如圖1所示。系統(tǒng)的整體架構(gòu)如下：

（1）云課程：教師與企業(yè)合作，綜合現(xiàn)代IT技術(shù)，將多媒體、動漫、3D、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)融合到現(xiàn)代教學(xué)中，豐富教學(xué)課件和視頻，形成精品課程，有效地滿足了安全工程專業(yè)認(rèn)證的需求。

（2）云學(xué)習(xí)：云平臺提供強(qiáng)大的在線學(xué)習(xí)、在線考核功能，基于互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)的在線學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生隨時隨地的學(xué)習(xí)需求，學(xué)習(xí)與練習(xí)、考試相結(jié)合，提高了學(xué)習(xí)的效果

（3）云服務(wù)：云教學(xué)采用“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用模式，系統(tǒng)基于云計算架構(gòu)，實(shí)時追蹤反饋學(xué)習(xí)效果。教師通過網(wǎng)頁快速構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，無須購買任何服務(wù)器等硬件設(shè)備。

圖1 互聯(lián)網(wǎng)云教學(xué)平臺系統(tǒng)架構(gòu)圖

2.2 核心功能

云教學(xué)平臺整合了學(xué)習(xí)管理、在線考核、移動學(xué)習(xí)、課程中心、知識管理等功能，能滿足日常教學(xué)的不同需求：

（1）學(xué)習(xí)管理：平臺提供強(qiáng)大的在線學(xué)習(xí)管理功能，教師可以通過該平臺安排學(xué)生在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)，如圖2所示?？梢宰寣W(xué)生自主選課，也可以按培養(yǎng)計劃的要求，主動分配課程給學(xué)生。平臺整合精品教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)、測試、模擬考試等多種教學(xué)手段的融合，極大地增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的生動性和實(shí)用性，有效提升了教學(xué)效果。

圖2 學(xué)習(xí)管理平臺

（2）在線考核：平臺提供強(qiáng)大的在線練習(xí)、模擬考試、專業(yè)測試等功能。提供題庫管理功能，支持強(qiáng)大的批量試題維護(hù)，讓教師輕松創(chuàng)建和管理題庫；系統(tǒng)支持智能組卷方案，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量出卷；同時系統(tǒng)支持大規(guī)?？荚嚨膽?yīng)用，支持分布式考試。

（3）移動學(xué)習(xí)：平臺基于移動互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，以手機(jī)、平板電腦等移動終端為介質(zhì)，引入組織學(xué)習(xí)理念，將學(xué)習(xí)根植于日常工作流程，融合人脈、圈子、分享、互動交流、社區(qū)等非正式學(xué)習(xí)元素，結(jié)合正式學(xué)習(xí)、知識管理、游戲化學(xué)習(xí)及平時成績支持功能，實(shí)現(xiàn)“無處不在”地快樂學(xué)習(xí)，如圖3所示。

圖3 手機(jī)移動學(xué)習(xí)平臺

（4）課程中心：依據(jù)專業(yè)認(rèn)證需要，教師建設(shè)不同行業(yè)的課程體系，為學(xué)生提供多種選擇，構(gòu)建個人專業(yè)發(fā)展方向。該中心可引入其他高校的精品課程和企業(yè)的安全案例，拓展學(xué)生眼界，豐富個人的專業(yè)知識。

（5）知識管理：“大安全”覆蓋面廣，既需要了解相關(guān)行業(yè)法律法規(guī)，又需要掌握行業(yè)實(shí)操知識。該系統(tǒng)的安全知識管理系統(tǒng)包括煤礦、非煤礦山、建筑施工、危險化學(xué)品、交通運(yùn)輸?shù)刃袠I(yè)的安全法規(guī)、安全標(biāo)準(zhǔn)、操作規(guī)程、應(yīng)急預(yù)案等安全知識，并根據(jù)國家政法法規(guī)的要求，及時進(jìn)行動態(tài)更新。平臺為畢業(yè)校友開放賬號，使不同工程背景的知識實(shí)現(xiàn)共享。

3 智慧學(xué)習(xí)生態(tài)的構(gòu)建

在智慧學(xué)習(xí)生態(tài)的構(gòu)建中，互聯(lián)網(wǎng)云平臺是基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容建設(shè)是核心，教學(xué)組織安排是靈魂。筆者在智慧課堂實(shí)施過程中，通過教學(xué)管理、教學(xué)組織和實(shí)踐應(yīng)用不斷豐富發(fā)展智慧學(xué)習(xí)生態(tài)，適應(yīng)安全專業(yè)認(rèn)證需求。

3.1 教學(xué)管理

教學(xué)管理，是貫穿智慧學(xué)習(xí)生態(tài)的核心管理功能，實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)實(shí)施、學(xué)習(xí)評估、學(xué)習(xí)統(tǒng)計的有效管理，有助于教學(xué)管理的科學(xué)化、制度化、體系化，如圖4所示。

圖4 教學(xué)管理流程圖

教師通過調(diào)查問卷，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)對需求的匯總，為學(xué)校制訂科學(xué)合理的教學(xué)計劃奠定基礎(chǔ)；學(xué)生依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計劃、教學(xué)計劃和課程大綱制定自己的學(xué)習(xí)計劃，教師通過線上、線下組織學(xué)習(xí)活動，對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記錄，自動生成學(xué)習(xí)檔案；系統(tǒng)提供證件管理功能，學(xué)生考試合格后，可以發(fā)放資格證，并推薦關(guān)聯(lián)課程學(xué)習(xí)；通過練習(xí)、測試、考試實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核，并對課程和效果進(jìn)行評估；系統(tǒng)可以自成各種學(xué)習(xí)統(tǒng)計報表，實(shí)現(xiàn)院系、專業(yè)、班級的學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計分析，為持續(xù)追蹤改進(jìn)提供基礎(chǔ)。

3.2 教學(xué)組織

教學(xué)過程中提高教學(xué)質(zhì)量，評估學(xué)習(xí)效果一直是教師關(guān)注的重點(diǎn)。教學(xué)課件采用多媒體、動漫、3D、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)制作，可以直觀認(rèn)識工程上的一些復(fù)雜結(jié)構(gòu)，學(xué)生易于接受。相關(guān)教學(xué)視頻可供給學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。課前，教師可在云平臺發(fā)布教學(xué)計劃、課件和課程相關(guān)背景知識，供學(xué)生預(yù)覽和自學(xué)。課中教師對每個知識點(diǎn)實(shí)時發(fā)起問答，及時掌握學(xué)生對知識的掌握程度，同時還可發(fā)起搶答、抽答、投票等活動，活躍課堂氣氛。課后，學(xué)生可對教學(xué)效果反饋意見，以供教師改進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

教師通過在線練習(xí)、模擬考試、專業(yè)測試等功能，“以考促學(xué)”提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。設(shè)置每天課后的復(fù)習(xí)時間，完成后通過模擬考試考核，作為學(xué)生的平時成績。學(xué)生可通過電腦、平板、手機(jī)多平臺登錄，實(shí)現(xiàn)邊走邊學(xué)，碎片化學(xué)習(xí)，充分利用空閑時間。系統(tǒng)定期向?qū)W生提問，避免掛機(jī)學(xué)習(xí)現(xiàn)象，系統(tǒng)題庫隨機(jī)出題，避免學(xué)生考核時相互抄襲。平時，教師通過平臺進(jìn)行試卷管理，可新增、查看、修改和刪除試題；期末，可依據(jù)學(xué)生模擬考試的錯題分析，自由組卷，形成高質(zhì)量的試題。選修課、考查課等非考試課可直接在云教學(xué)平臺考試，獲得成績。

3.3 實(shí)踐應(yīng)用

為適應(yīng)安全專業(yè)認(rèn)證需求，解決教學(xué)與實(shí)際脫節(jié)的問題，云教學(xué)平臺可向企業(yè)和畢業(yè)校友開放，提供企業(yè)員工安全培訓(xùn)功能和交流平臺。教師依據(jù)企業(yè)需求，發(fā)布相關(guān)培訓(xùn)課件和試題，企業(yè)依據(jù)課件學(xué)習(xí)人數(shù)支付報酬。云平臺提供了教師與企業(yè)互動的渠道，教師不斷改進(jìn)以符合企業(yè)需求，促使教學(xué)緊密聯(lián)系實(shí)際；企業(yè)上傳工程案例換取培訓(xùn)時間，為學(xué)生和教師提供實(shí)踐知識。通過該平臺企業(yè)可發(fā)布實(shí)習(xí)需求，學(xué)生參與實(shí)習(xí)，可細(xì)致了解企業(yè)所處行業(yè)和工作內(nèi)容，為就業(yè)選擇提供參考。學(xué)生在平臺上與企業(yè)和校友交流，及時掌握行業(yè)發(fā)展方向，構(gòu)建個人知識體系，為就業(yè)發(fā)展提供基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

智慧課堂教學(xué)是依托互聯(lián)網(wǎng)云技術(shù)的全新教學(xué)方法，基于云端教學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)實(shí)施、學(xué)習(xí)評估、學(xué)習(xí)統(tǒng)計的有效管理；基于電腦、平板、手機(jī)的多平臺學(xué)習(xí)，充分利用碎片時間，擴(kuò)大了教學(xué)覆蓋面；采用互動式在線學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)效果；在線練習(xí)、考試促進(jìn)教學(xué)與考核聯(lián)動，提高了教學(xué)質(zhì)量；云平臺有效整合企業(yè)和校友資源，使社會優(yōu)秀資源共享，解決了教學(xué)與實(shí)際脫節(jié)的問題。智慧課堂教學(xué)模式構(gòu)建的智慧學(xué)習(xí)生態(tài)實(shí)現(xiàn)了以產(chǎn)出為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、持續(xù)改進(jìn)的理念，隨著安全工程專業(yè)認(rèn)證的推廣，一定會大放光彩。