胡金鳳

[摘? ?要]文章從初中學生英語課外閱讀的現(xiàn)狀著手，在分析初中英語課外閱讀存在的問題的基礎(chǔ)上，提出了改善初中英語課外閱讀現(xiàn)狀的策略和方法：選擇符合學生實際的課外讀物;指導學生做好閱讀筆記;向?qū)W生傳授閱讀技巧;施行閱讀采蜜制，拓展閱讀資源;開展英語課外閱讀讀書報告會。

[關(guān)鍵詞]初中英語;課外閱讀;教學策略

[中圖分類號]? ? G633.41? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）19-0039-02

伴隨著教育改革的不斷推進，我國中小學英語課堂氛圍變得更加活躍，教學質(zhì)量獲得了飛速的提高。閱讀是初中英語課堂教學的重要組成部分，富含趣味的英語閱讀教學內(nèi)容不但能夠有效提升學生的閱讀理解能力，更重要的是還能培養(yǎng)學生的思維能力。新的課程標準明確了初中英語閱讀教學所需達到的目標，即讓學生形成良好的英語閱讀學習習慣，了解地道的英語表達，建立屬于自己的英語閱讀方法體系。由此可以看出，初中學生除了要掌握課本知識之外，還需要進行大量的課外閱讀。

一、初中學生英語課外閱讀現(xiàn)狀

不同性格的學生在英語閱讀中采取的方式各不相同。有些學生在進行英語閱讀時習慣運用默讀的方式，而有些學生卻愿意在閱讀英文課外書的時候大聲地朗讀出來。除此之外，有些學生是基于興趣學習英語，他們本來就對學習英語十分感興趣，因而在學習英語時顯得十分熱情。英語課外閱讀往往自由度非常大，需要初中生具有一定的自制力。如果學生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，那么將嚴重影響其閱讀課外英語書的效果。例如有些學生在閱讀過程中過于依賴牛津詞典，只要遇到不會的單詞就會查詞典，這不僅大大降低了閱讀的速度，也不利于閱讀能力的提高。因此，教師通過課外閱讀教學教會學生適當?shù)拈喿x技巧，對于提升學生的英語水平十分有必要。

二、初中英語課外閱讀教學的具體策略

新課程改革要求初中英語教師除了要講解課本知識以外，還要培養(yǎng)學生良好的課外閱讀習慣，教會學生如何高效率地閱讀英語課外書，以提高學生課外閱讀的質(zhì)量。具體的措施如下：

1.選擇符合學生實際的課外讀物

初中學生詞匯量相對較小，因此教師在選擇課外讀物時要考慮初中生的英語水平。課外書要盡可能地聯(lián)系初中生的生活實際，這樣才能有效地提升學生學習英語的熱情。選擇的課外書內(nèi)容不能過于簡單，也不能過于復雜。如果課外書太簡單，學生將很難在閱讀過程中得到啟迪與收獲;相反的，如果課外書過于生澀難懂，學生將很難產(chǎn)生興趣，進而難以完成教師布置的課外閱讀作業(yè)。所以教師應(yīng)當選擇符合初中生心理需求的課外讀物，這些讀物不僅能夠提升學生的英語水平，更重要的是還能培養(yǎng)學生的思維能力。

例如，對于初一年級的學生，教師可以選擇《蘇格蘭瑪麗女王》，這本書僅包含300多個詞匯，但是內(nèi)容十分的有趣，非常適合低年級的學生閱讀。對于初二的學生，教師可以選擇《魯濱孫漂流記》，這本書的詞匯量較大并且情節(jié)很豐富，可以給學生帶來一些深層次的思考。對于初三的學生，教師可以選擇《小婦人》，這是一部長篇小說，不僅故事情節(jié)完整，而且可以帶領(lǐng)學生領(lǐng)略國外小說的世界，開闊學生的視野。

2.指導學生做好閱讀筆記

在英語課外閱讀教學中，教會學生如何寫讀書筆記十分有必要。做讀書筆記不僅是一個很好的讀書習慣，而且是一個很好的學習方法。它可以幫助學生進一步理解文章中所蘊含的邏輯關(guān)系。同時，學生在做筆記的過程中可以集中注意力，對于故事情節(jié)印象會更加深刻。

首先，教師應(yīng)當教會學生抄錄一些優(yōu)美的句型。像“Where there is a will， there is a way.”就是一句十分優(yōu)美的句子。為了加深學生的印象，教師可以引導學生進行仿寫，以充分調(diào)動學生的積極性。 例如，教師布置學生就如下句型進行仿寫：“Where there is a? ? ? ? ? ? ? ? ?， there is a? ? ? ? ? ? ? ? ?.”通過這樣的方式，還可以鍛煉學生的發(fā)散思維。如學生模仿上述句型寫出“Where there is a gold， there is a wish.”，還有學生寫道“Where there is a mom， there is a home.”

其次，教師應(yīng)該要求學生列出提綱。閱讀完成后，教師可以指導學生將文章所講內(nèi)容與具體的框架羅列出來，清晰地把握故事情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò)，在加深學生閱讀印象的同時， 培養(yǎng)學生的閱讀理解能力、語篇分析能力。

最后，要求學生撰寫讀書體會。閱讀完成后，教師可以要求學生針對其中心思想、語言特點或是人物形象等撰寫閱讀心得，在提高學生鑒賞能力、認知能力的同時，增強其英文寫作能力。

3.向?qū)W生傳授閱讀技巧

第一，讓學生掌握生詞詞義的猜測技巧。教師在閱讀訓練中，可以教會學生一些猜詞技巧，那樣學生的英語閱讀就會變得輕松許多。例如根據(jù)上下文線索猜測詞義，利用構(gòu)詞法猜測詞義，根據(jù)同義詞或反義詞猜測詞義，根據(jù)單詞的前、后綴猜測詞義等。學生通過反復練習，隨著猜測詞義的能力增加，閱讀能力和閱讀速度也會不斷提高。

第二，傳授閱讀方法，糾正不良閱讀習慣。不少學生在閱讀時存在諸如反復回眸重讀、出聲閱讀、視幅小等不良閱讀習慣，嚴重影響閱讀速度，使學生沒有時間深思文章的中心思想。因此，教師應(yīng)當及時給予閱讀方法指導，使學生掌握“瀏覽—質(zhì)疑—抓細節(jié)—巧推理—思主旨”的五步閱讀方法，糾正不良閱讀習慣。

第三，教會學生抓住文章關(guān)鍵詞，預測文章內(nèi)容。每一篇文章都有關(guān)鍵詞，也就是我們俗稱的“文眼”。起初教師可以在上閱讀課時，將文章的標題、關(guān)鍵詞以及關(guān)鍵句寫到黑板上，讓學生對文章內(nèi)容進行預測，預想文章的發(fā)展脈絡(luò)，之后再閱讀文章驗證。經(jīng)過一段時間的鍛煉后，可以給學生兩分鐘左右的時間要求其對一篇陌生的文章進行略讀，找出文章主旨和關(guān)鍵詞。經(jīng)過長期的鍛煉，學生抓文章關(guān)鍵詞、預測文章內(nèi)容的能力將大大增強。

4.施行閱讀采蜜制，拓展閱讀資源

為了進一步調(diào)動學生的閱讀積極性，教師可以施行閱讀采蜜制，具體如下：首先，教師帶領(lǐng)學生進入學校的閱覽室，讓學生自主選擇適宜的并且感興趣的英文課外書籍，如《湯姆·索亞歷險記》（The Adventures of Tom Sawyer）。其次，教師在培養(yǎng)學生自主閱讀習慣之后，可以鼓勵學生購買一些英語名著，讓學生在家里也能夠持續(xù)不斷地閱讀。最后，教師指導學生創(chuàng)辦“英語角”。學生通過英語角可以積極地交流討論，并與同伴分享自己閱讀的英文書籍以及感想。

5.開展英語課外閱讀讀書報告會

為了檢查學生課外閱讀的效果，教師可以組織英語課外閱讀讀書報告會。這種讀書報告會不僅能夠起到交流、互動的作用，而且能夠起到監(jiān)督、激勵的作用。讀書報告會可以每兩周開展一次，由學生對自己的閱讀情況進行細致的匯報，即詳細講解閱讀的內(nèi)容以及收獲。之后，教師組織學生開展討論與學習，并且對一些表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予鼓勵和支持，以促使學生意識到課外閱讀的重要性。

綜上所述，教師只有做好初中英語課外閱讀教學規(guī)劃，從學生的英語閱讀水平出發(fā)，引導他們使用正確的閱讀方法，才能保證課外閱讀活動的有效性。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? ?王永梅. 新課改下的初中英語課外閱讀教學策略探討[J]. 英語教師， 2016（4）：67-69.

[2]? 李晴. 初中英語課外閱讀教學實踐探討[J]. 新課程導學， 2015（21）：95.

[3]? 黎永省. 農(nóng)村初中開展英語課外活動的現(xiàn)狀及對策[J]. 中學教學參考， 2018（10）：38-39.

（責任編輯? ?周侯辰）