趙晶麗

(滁州職業(yè)技術學院，安徽 滁州239000)

計算機應用基礎課程是高校各專業(yè)的必修公共基礎課程，通過課程的學習，讓學生掌握計算機基礎知識，同時也提高學生利用計算機處理實際問題的基本能力。應鼓勵學生充分運用現代信息技術來進行自主學習，培養(yǎng)學生利用計算機處理信息的能力。

一、計算機應用基礎課程的教學現狀

計算機應用基礎課程內容主要包括計算機系統(tǒng)、windows操作系統(tǒng)基本操作、word文字處理、excel電子表格、ppt演示文稿、多媒體技術、計算機網絡概念與操作。在培養(yǎng)學生掌握計算機基本知識的基礎上，通過上機實踐操作[1]，使學生具備利用計算機處理實際問題的基本能力，以應對未來學習、工作中的各項要求，分析目前高職院校計算機應用基礎課程的現狀，主要存在以下幾個方面的突出問題。

(一)教學理念落后

傳統(tǒng)的教學理念是以教師為主體，教師講授、演示，學生模仿，忽視了學生的需求和感受，高職院校的學生基礎相對較弱，教學內容如果晦澀難懂，枯燥乏味、課堂氛圍沉悶，學生容易分神，疲勞，反感、學習被動，學習效果不佳。

高職院校學生來自普通高中和中職類學校，基礎存在差異。中職類的學生都參加過計算機基礎課程的學習，大部分還通過了計算機技能等級的考試，教師在授課之前應該充分了解學生的情況，將有一定計算機知識基礎的學生平均分配到各小組，以便在分組討論和日常的學習交流中，鼓勵學生扮演教師角色，帶動并指導小組中其他成員學習，提高學生學習的積極性和自主性。

(二)線上數字教學資源少

目前的計算機應用基礎課程采用教師講授理論+指導學生實踐的方式教學。教師理論課的講解采用的僅僅是課件展示的方式，沒有使用網絡課程、錄制微視頻等現代媒體技術，學生也沒有專業(yè)的數字課程實踐平臺，實踐操作課基本上就是練習安徽省計算機一級模擬題庫中的題目，題庫中的題目有限，知識點也不夠全面。學生經常反復抽取到同樣的題目，就會感到無聊、乏味。以教師為主導的課堂難以調動學生的積極性和主動性，教學效果不好。在具體的實踐操作環(huán)節(jié)，教師應注重對學生自主學習計算機能力的培養(yǎng)。

(三)課程考核方式單一

學生參加安徽省計算機一級考試成績作為計算機應用基礎課程的期末成績，這樣單一的考核方式不夠科學合理，教師難以控制教學過程，約束學生的出勤以及評價學生在課堂上的表現。

二、計算機基礎課程教學改革策略

(一)轉變教學理念

積極轉變教學理念，將“教師”為主體轉變?yōu)橐浴皩W生”為主體，以學生為主體不是完全放任，教師要設計好課堂，引導學生思考，激發(fā)學生主動獲得知識的欲望。計算機應用基礎課程是面向全校學生的一門公共基礎課程，教學的目標不僅是讓學生全面掌握計算機基礎知識，更是培養(yǎng)學生適應未來相關崗位的能力，會更好使用“計算機”這一輔助工具，快捷完成工作任務。

(二)加強教學團隊建設

《國家長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》明確提出以中青年教師和創(chuàng)新團隊為重點，建設高素質的高校教師隊伍，提升師資水平是其中重要的一部分[2]。教師應遵循教育的基本規(guī)律，通過豐富教學手段提高學生學習的興趣和主動性。因此計算機教研室應積極探索加強教學團隊建設，制定教師再提升計劃，例如派教師參加外界舉辦的各種計算機教學改革研討會、學術交流會，并按學年定期召開教學改革研討會，集思廣益，借鑒他校優(yōu)秀的改革經驗。將教師到企業(yè)掛職鍛煉和職稱評審掛鉤，讓教師接觸到企業(yè)最前沿的知識、技術，充分了解企業(yè)對人才的需求，有利于今后的人才培養(yǎng)方案的修訂。利用寒暑假時間派教師參加省培項目、國培項目，提升計算機教師的專業(yè)技能水平。邀請專家來校講座、提升教師的業(yè)務水平。讓老教師一對一指導新教師，在授課技巧、科研等方面幫助新教師盡快成長。

(三)創(chuàng)建項目化課程內容

目前的教材根據計算機應用基礎劃分出計算機系統(tǒng)、Windows操作系統(tǒng)基本操作、Word文字處理、Excel電子表格、ppt演示文稿、多媒體技術、計算機網絡等模塊，教師應根據每個模塊設置項目化課程任務。讓學生自主學習、解決問題，教師對學生遇到的問題進行總結、歸納，幫助學生梳理重難點。項目化課程內容設置如表1。

表1 項目化課程內容設置

(四)構建數字課程平臺

計算機的發(fā)展迅速，內容更新?lián)Q代的速度也快，而高職院校在教材更新上周期太慢，只有網絡課程才能彌補傳統(tǒng)教材落后的缺陷。計算機教研室應組建教師團隊進行網絡課程建設，充分利用現代教育技術，創(chuàng)建完善的數字課程平臺體系，滿足學生隨時隨地學習的愿望。課程中的Windows操作系統(tǒng)基本操作、Word文字處理、Excel電子表格、ppt演示文稿等內容，操作性較強、學生難以記住操作步驟，教師可以將每個模塊中的教學重、難點錄制成微視頻上傳到平臺中，供學生課后反復學習。教師將錄制的微視頻、模擬試題庫、網絡課程、教案、教學計劃、電子教材等都傳到平臺中，豐富數字化課程平臺中的學習資源，滿足不同層次學生的學習需求。在平臺中教師可以分發(fā)、回收布置的作業(yè)，實時監(jiān)控學生在實操環(huán)節(jié)完成任務的情況，學生也可以提問、討論，真正實現教師和教師之間、教師和學生之間、學生和學生之間溝通交流。教師要積極引導學生利用課前、課后時間學習平臺中的相關資源。線上數字化平臺是線下課堂教學的有效延伸，數字化平臺可以讓學生隨時隨地自主學習，提高學習效率，也提高了學生學習積極性和學習效果。

(五)創(chuàng)新教學模式

每一個模塊教學內容結束后，教師會利用數字課程平臺中的安徽省計算機一級模擬試題庫及時測試學生每個模塊的掌握程度，分析作業(yè)情況，將作業(yè)中易錯處、難懂的知識點梳理出來進行重點復習，逐個擊破。對得分較少的學生，在實踐課上給予重點關注和指導，幫助學生清理每個模塊的問題死角。教師根據學生的課堂反應，及時調整教學內容，調整任務的難易程度和課程的進度，靈活掌握多種授課方式如情景教學、任務驅動、啟發(fā)引導、分組討論、角色扮演等，熟練應用到教學場景中。教師不僅應及時做好課后小結，更要善于思考，將先進的教學理念融入教學環(huán)節(jié)。

(六)完善課程考核方式

針對高職院校學生學習實際情況，將課程考核重點聚焦于學生能力和素質上，即注重學生整個學習過程的參與度。為了提高課堂教學效果，計算機教研室積極探索科學合理的考核方式，把期末考核分解為由平時作業(yè)、出勤情況、省級計算機一級考試成績、課堂表現四個部分構成，計算機一級考試成績(60%)+作業(yè)得分(20%)+出勤得分(10%)+課堂表現得分(10%)綜合得出期末成績。合理的比例設置利于學生更積極主動地參與課堂教學、養(yǎng)成良好的習慣，在學習的過程中提高自我約束力和加強時間觀念。課堂作業(yè)得分主要是在Word、excel、PPT模塊教學內容結束后，學生測試每個模塊的得分之和，模塊測試也能反應學生對知識和技能的掌握程度，利于教師控制整個教學的進度。

三、結語

高校計算機教師對現代信息技術的發(fā)展要有一定的敏感性，積極轉變傳統(tǒng)的教學理念，加強探索計算機教學改革，將現代教育技術融入課程中，形成以應用為導向的人才培養(yǎng)課程體系，培養(yǎng)學生自主學習和終身學習的能力。