楊曉蘭

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今年開(kāi)學(xué)我擔(dān)任小班班主任，為了讓孩子更快適應(yīng)幼兒園環(huán)境，我允許孩子們每天帶一兩樣玩具或者零食來(lái)園。

一天午睡前，小妍哭著跑到我面前說(shuō)，她早上放在“甜蜜糖果屋”的跳跳糖不見(jiàn)了。小妍是個(gè)懂事的孩子，自理能力也很好，我相信她沒(méi)有撒謊。

我將孩子們集中到一起，鼓勵(lì)小妍向大家講述了事情經(jīng)過(guò)。我問(wèn)：“有誰(shuí)拿了小妍的跳跳糖嗎？”全班孩子都搶著回答“不是我，不是我”。孩子們的反應(yīng)其實(shí)是在我意料之中的，我猜他們可能是怕受批評(píng)，所以不敢承認(rèn)。于是，我又說(shuō)：“無(wú)論是誰(shuí)拿了，只要勇敢地說(shuō)出來(lái)，老師便不會(huì)生氣，更不會(huì)批評(píng)他?！闭f(shuō)完，我環(huán)視全班孩子，沒(méi)人有什么異常的表情。

我無(wú)法猜測(cè)是誰(shuí)，如果堅(jiān)持調(diào)查下去，會(huì)讓我擔(dān)心孩子們緊張，也會(huì)影響上課。

我不再繼續(xù)詢問(wèn)，而是先給孩子們上課，注意觀察孩子們的表情，我發(fā)現(xiàn)小琦的行為表現(xiàn)有些異常。下課后我請(qǐng)她幫我送一本書(shū)到我辦公室，借此機(jī)會(huì)，我與小琦交流。小琦告訴我她拿了跳跳糖。她把口袋打開(kāi)讓我看，果然，她的口袋里有尚未吃完的跳跳糖。

2

孩子拿別人東西的心理是怎樣的？通過(guò)假期間組織學(xué)習(xí)的《學(xué)前兒童行為觀察》這本書(shū)，我明確了認(rèn)識(shí)：孩子的思維方式是以自我為中心的，他們普遍具有一種強(qiáng)烈的占有欲望，對(duì)不是自己的東西充滿好奇，并想馬上獲得。在這種私欲的引領(lǐng)下，他們便悄悄將別人的東西占為己有，且心安理得。

了解了孩子的心理后，我對(duì)小琦的行為有了更深入的理解。小琦當(dāng)時(shí)的想法一定很簡(jiǎn)單：跳跳糖很好吃，我也想要。她覺(jué)得就像在家里一樣，喜歡什么就可以拿什么，不會(huì)考慮自己的行為是否合理。

針對(duì)此事，我的第一反應(yīng)是不能傷害小琦的自尊心。于是，我首先對(duì)小琦的行為表示理解，并告訴她：別人的零食，我們?cè)跊](méi)經(jīng)得他們?cè)试S的前提下，是不能私自拿走的。

摸著小琦柔軟的頭發(fā)，我繼續(xù)跟她說(shuō)：“如果很想得到，可以拿自己的零食或者玩具跟對(duì)方交換。這樣，我們不僅能吃上美味的糖果，還能獲得兩份快樂(lè)，對(duì)不對(duì)？”

小琦乖巧地點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“原來(lái)糖果屋的東西是不能隨便拿的，下次我不會(huì)啦！”

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教育需要技巧。孩子拿了別人東西，我們?nèi)绾翁幚恚瑯O大考驗(yàn)著我們的教育智慧。通過(guò)對(duì)此事例的反思，我認(rèn)為有兩點(diǎn)值得注意：

1.表?yè)P(yáng)要當(dāng)眾

針對(duì)孩子拿別人東西的行為，必須單獨(dú)教育，維護(hù)孩子的自尊心，避免被同伴笑話。當(dāng)孩子表現(xiàn)優(yōu)秀時(shí)，我們必須公開(kāi)表?yè)P(yáng)，讓孩子感受到大家對(duì)他的支持和信任。

2.給孩子建立物權(quán)意識(shí)和講解交易規(guī)則

當(dāng)孩子喜歡別人的東西，想要占為己有時(shí)，必須及早教育他們：屬于別人的東西不能私自拿走，如果很想得到，可以通過(guò)交換的方式取得，要讓他們認(rèn)識(shí)到：任何東西的獲取，都要付出一定的勞動(dòng)和代價(jià)。這點(diǎn)雖然看似嚴(yán)格，卻十分必要。

還有一點(diǎn)，為了有效地教育孩子銘記在心，事后可結(jié)合一些生動(dòng)形象、通俗易懂的分享故事開(kāi)展教育活動(dòng)，用故事來(lái)教育孩子，這樣也許效果會(huì)更好。

編輯 喬可可 15251889157@163.com