楊沐晨

曾經(jīng)有家長(zhǎng)問(wèn)過(guò)我：“小楊老師，你在課堂上是怎么表?yè)P(yáng)孩子的？”我回想了一下我上課的時(shí)候，我總會(huì)豎起大拇指夸獎(jiǎng)孩子們——

“我喜歡小朋友A坐得很端正，我喜歡小朋友B眼睛在看老師，我喜歡小朋友C舉手發(fā)言……”

這一套方法，是我觀摩同事上課總結(jié)出來(lái)的。這位同事喜歡表?yè)P(yáng)小朋友具體的、可改進(jìn)的行為，比如小朋友考試考得好，她會(huì)說(shuō)：“因?yàn)榇蠹叶己芘Γ赃@次大家考得都很棒！”我從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)她說(shuō)過(guò)：“你考試考得很好，因?yàn)槟愫苈斆?！”現(xiàn)在仔細(xì)回想起來(lái)，這種表?yè)P(yáng)方式其實(shí)是潛移默化地提醒著孩子：“你的成果是靠努力來(lái)的，如果你加以改進(jìn)，你會(huì)更加成功！”這種思維模式，就是我們要聊到的“成長(zhǎng)型思維”。

表?yè)P(yáng)的兩種方式

曾有一個(gè)實(shí)驗(yàn)，兩組兒童完成一個(gè)拼圖測(cè)試。他們分別得到“你是聰明的”和“你是努力的”兩種不同的稱贊。接下來(lái)，他們可以選一組更容易的拼圖或者更難的拼圖。

前一組的孩子大部分選擇更容易的拼圖，因?yàn)樗麄兿氡３帧拔沂锹斆鞯摹毙蜗?而后一組，大部分選更難的拼圖，因?yàn)樗麄兿肜^續(xù)挑戰(zhàn)自己。

這兩組孩子分別代表了兩種思維模式：固定型思維和成長(zhǎng)型思維。經(jīng)常被固定型思維稱贊的孩子更加注重事情的結(jié)果，不愿意挑戰(zhàn)自己;而經(jīng)常被成長(zhǎng)型思維稱贊的孩子更加注重事情的過(guò)程，愿意接受挑戰(zhàn)，愿意盡自己最大的努力。成長(zhǎng)型思維模式，是可以通過(guò)家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)來(lái)潛移默化地影響孩子的。

用成長(zhǎng)型思維表?yè)P(yáng)孩子

表?yè)P(yáng)也是有技巧的。比如，孩子有一次考試考得不錯(cuò)。父母有兩種表?yè)P(yáng)方式，想一想，哪個(gè)是成長(zhǎng)型思維的表?yè)P(yáng)方式呢？

方法1：考得真不錯(cuò)，我知道我的寶貝最聰明啦！

方法2：你看你這次，做題很細(xì)心細(xì)致，復(fù)習(xí)也花了不少時(shí)間，還檢查了三次，所以你能取得這樣的好成績(jī)！

答案很顯而易見(jiàn)——方法2是用成長(zhǎng)型思維來(lái)夸孩子，因?yàn)楹⒆油ㄟ^(guò)自己的努力，嘗到了勝利的果實(shí)。父母通過(guò)強(qiáng)化這個(gè)意識(shí)，會(huì)讓孩子明白，勝利是可以通過(guò)汗水換取的。

再看看方法1，“聰明”這種屬性是生而獲得的，無(wú)論后天怎么努力，也不能改變“聰明”這個(gè)事實(shí)，所以既然聰明，就沒(méi)有努力的必要了。反之，不聰明，努力也沒(méi)有用了。

今年我?guī)У陌嗌嫌幸粋€(gè)小女孩，在教她之前，她二年級(jí)的老師已經(jīng)給我“打了預(yù)防針”：“這個(gè)孩子不好教，情緒很不穩(wěn)定。”接手以后，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子說(shuō)得最多的話就是：“我不聰明，什么都做不了?！?/p>

為了幫助她改變想法，我開(kāi)始有意識(shí)地陪著她做練習(xí)。我把大任務(wù)拆解成小任務(wù)，陪著她一起做，每做一次，我都鼓勵(lì)她：“你看，你努力就可以做到。”慢慢地，當(dāng)她質(zhì)疑自己能力的時(shí)候，我直接打斷她：“不，你可以做到！我相信你可以做到！”

漸漸地，她上課不再在教室里晃來(lái)晃去，學(xué)習(xí)效率提高了很多，她的潛能也隨之被挖掘出來(lái)——數(shù)學(xué)成績(jī)一直名列前茅。其實(shí)，不是我改變了她，而是她改變了自己的思維方式。

值得一提的是，“努力”并不僅僅是意味“刻苦”和“用功”，同時(shí)包含“重視過(guò)程而非結(jié)果”的思維方法。有的孩子可能努力了，但依舊沒(méi)有獲得成功，那么這種表?yè)P(yáng)方式錯(cuò)了嗎？

非也。如果我們換一個(gè)“重視過(guò)程而非結(jié)果”的思路，那么這件事情即便失敗也是有意義的，我付出了，收獲了這個(gè)過(guò)程，而結(jié)果如何也許也就沒(méi)有那么重要了。

這個(gè)時(shí)候也許有人要問(wèn)：是不是像“帥、漂亮、可愛(ài)”這種屬性的詞都不能用來(lái)夸孩子了？其實(shí)也沒(méi)有必要，這種表?yè)P(yáng)方式并不在于夸贊孩子是否聰明，而主要是培養(yǎng)孩子的成長(zhǎng)型思維。畢竟，養(yǎng)成良好的思維方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)比獲得稱贊時(shí)那一刻的快感要重要。

你是哪種思維？

講到這里，大家肯定很好奇自己是哪種思維了吧？下面這個(gè)小測(cè)驗(yàn)就是我當(dāng)年在美國(guó)參加教師學(xué)區(qū)培訓(xùn)時(shí)，講師給大家分享的。

第一步：判斷對(duì)錯(cuò)

1.我不能改變我的智商

2.當(dāng)我不能理解某一個(gè)問(wèn)題，我會(huì)慢慢靜下心去想

3.我害怕學(xué)術(shù)上的挑戰(zhàn)

4.別人告訴我：我很聰明

5.學(xué)習(xí)很有意思

6.我沒(méi)有動(dòng)力去學(xué)習(xí)

7.當(dāng)我某一門學(xué)科沒(méi)有學(xué)好的時(shí)候，我覺(jué)得我肯定學(xué)不好這一門

8.當(dāng)我考試沒(méi)考好的時(shí)候，我并不沮喪

9.當(dāng)我不了解一個(gè)東西的時(shí)候，我覺(jué)得很沮喪，想放棄

10.對(duì)于我很擅長(zhǎng)的科目，我不需要那么努力學(xué)習(xí)

第二步：評(píng)分

1，3，4，6，7，9，10題：如果是“錯(cuò)”，加1分;如果是“對(duì)”，減1分

2，5，8題：如果是“對(duì)”，加1分;如果是“錯(cuò)”，減1分

第三步：結(jié)果

9-10分：強(qiáng)烈的成長(zhǎng)思維

6-8分：成長(zhǎng)型思維加上一些固定型思維

3-5分：固定型思維加上一些成長(zhǎng)型思維

0-2分：固定型思維

你是哪種思維呢？這個(gè)測(cè)驗(yàn)僅僅是供你參考的，如果測(cè)出來(lái)自己是固定型思維的朋友也不要灰心——從現(xiàn)在開(kāi)始，努力讓自己轉(zhuǎn)換為成長(zhǎng)型思維吧。

編輯 繆成雅 502978984@qq.com