鄭鵬

摘要：高中物理是理科科目中較為復(fù)雜和難學(xué)的科目，很多理論性知識如果只依靠死記硬背不能夠全面地理解和掌握，在做題時無法融會貫通。而實驗教學(xué)就可以幫助解決這些問題，它對于幫助學(xué)生理解理論知識、培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力都扮演著重要角色，使學(xué)生在創(chuàng)新思維中增加自己的專業(yè)知識儲備。而當(dāng)今很多高校只注重學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，忽視物理實驗教學(xué)，在教學(xué)時，學(xué)生只是對教師的操作步驟照搬照抄，得到正確的操作結(jié)果后就草草了事，無法提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文對當(dāng)前高中物理實驗教學(xué)過程中存在的問題進行分析，尋找如何提高高中生的物理實驗探究能力的方法，并提出些許建議。

關(guān)鍵詞：高中物理? ?實驗探究? ?能力培養(yǎng)? ?方法途徑

在新課改的背景下，教師在教學(xué)時不能只關(guān)注學(xué)生的理論教學(xué)，還要融入實驗操作教學(xué)，讓學(xué)生在實驗探究中進行創(chuàng)新，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。物理學(xué)科的很多內(nèi)容都是科學(xué)家提出假設(shè)，再根據(jù)大量的實驗進行驗證，或驗證無誤，或進行修改，在這個過程中探索創(chuàng)新，從而發(fā)現(xiàn)世界的規(guī)律。通過實驗教學(xué)，學(xué)生可以在掌握理論知識后進行實驗，加深對物理知識的理解，同時進行探索，發(fā)散自己的思維，提高自己的創(chuàng)新意識，得到全面的發(fā)展。

一、影響高中物理實驗探究能力的因素

（一）基礎(chǔ)設(shè)施不到位

在高考的巨大壓力下，學(xué)校為了提高學(xué)校升學(xué)率，往往會犧牲學(xué)生的實驗探究教學(xué)，而把時間放在背誦理論知識上，在進行物理教學(xué)時，只會讓學(xué)生死記硬背，來應(yīng)付高考，而對于物理教學(xué)中的實驗課程則認為不重要，不斷減少實驗器材的購買數(shù)量。另外，很多課程內(nèi)容設(shè)計到的實驗操作較少，教師就不安排學(xué)生進行實驗探究，導(dǎo)致設(shè)備使用次數(shù)少，由于太過陳舊而無法正常使用。學(xué)生沒有良好的設(shè)備基礎(chǔ)，就無法進行實驗探究，對于自己感興趣的知識點也就只能死記硬背，不能進行探索創(chuàng)新，實驗探究能力也就得到了限制。

（二）課程安排不合理

由于很多學(xué)校并未意識到實驗探究能力的重要性，在進行物理教學(xué)時，往往會忽視對于物理實驗探究的教學(xué)內(nèi)容的安排。教師為了完成教學(xué)任務(wù)，只能按照教學(xué)安排進行教學(xué)，對于實驗探究課程的內(nèi)容也就不太重視，在備課時準備不充足，降低了整個實驗教學(xué)的趣味性，學(xué)生在進行物理實驗時，不愿花費時間進行探究，反而是機械地對教師的實驗進行模仿。物理實驗教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生更好地理解物理原理，通過自我探究來提高學(xué)習(xí)的興趣和專業(yè)知識水平，而課程安排的不合理，使得實驗教學(xué)偏離了教學(xué)目的，無法培養(yǎng)學(xué)生較高的物理實驗探究能力。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的高中物理實驗探究能力

（一）鼓勵學(xué)生進行猜想

提出問題是進行物理學(xué)習(xí)的第一步，很多規(guī)律都是科學(xué)家在大膽的猜想之后，反復(fù)進行實驗，最終變成理論，為人類的進步做出了巨大貢獻。高中物理學(xué)科教學(xué)主要以書本知識為主，在高考的巨大壓力下，很多學(xué)校往往會減少學(xué)生進行物理實驗的次數(shù)，或者占用實驗時間，來進行其他科目的教學(xué)。世界正以飛快的速度發(fā)展變化，只單純地灌輸理論知識已經(jīng)無法適應(yīng)社會的變化，必須要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，自己去發(fā)現(xiàn)和探索未知的事物，大膽地假想，再實驗驗證，從這個過程里提升自我。

只有有了疑問，才會去進行探索和研究，在進行高中物理實驗探究教學(xué)時，教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生發(fā)散思維，去思考更多的可能性，然后結(jié)合實驗探究，從而對自己的猜想進行驗證。在實驗的過程中，學(xué)生的自主探究意識得到提高，對學(xué)習(xí)物理學(xué)科的興趣也會有所提升，同時，不斷地提出新思路，也使得學(xué)生的物理實驗探究能力在練習(xí)中得到加強，幫助學(xué)生提高自身專業(yè)素質(zhì)。

（二）加強師生溝通與互動

作為一門復(fù)雜難懂的學(xué)科，高中物理中存在著許多復(fù)雜難懂的理論知識，這些理論知識是學(xué)生進行物理實驗探究的基礎(chǔ)，但也是學(xué)生進行實驗探究路上的攔路虎。很多學(xué)生由于理論知識掌握不扎實，或者對理論知識一知半解，導(dǎo)致在進行物理實驗探究時，無法順利進行下去。因此，教師在教學(xué)時，一方面要加強對學(xué)生理論知識的講解，例如在學(xué)習(xí)“加速度”這一章節(jié)時，影響加速度的因素有很多，學(xué)生在計算時，往往只會聯(lián)想作用在物體身上的力，而忽視了物體本身的質(zhì)量。教師在教學(xué)時就應(yīng)當(dāng)著重強調(diào)物體質(zhì)量對于加速度的影響，及時詢問學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不懂的知識點，同時將計算中所用到的其他計算公式加以梳理和概括，讓學(xué)生對于整個章節(jié)的理論知識都能夠很好的把握，為學(xué)生進行物理實驗探究打好理論基礎(chǔ)。另一方面，教師在進行物理實驗探究教學(xué)時，也要加強跟學(xué)生之間的互動和交流，不要只是，老師在臺上教，學(xué)生在下面學(xué)，而是對同一個問題相互交流意見，共同完成實驗。在這個過程中，教師通過與學(xué)生的交流，可以很好地掌握學(xué)生的薄弱點，有效地引導(dǎo)學(xué)生進行物理實驗探究，及時糾正學(xué)生在實驗探究中所犯的錯誤，提高他們的實驗探究能力。

（三）以學(xué)生為中心

在傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)中，基本上都是老師一步一步地帶領(lǐng)學(xué)生按照一定的流程完成實驗操作，學(xué)生只要得出的實驗數(shù)據(jù)或?qū)嶒灲Y(jié)果和老師的一模一樣就萬事大吉。在整個實驗教學(xué)的過程中，教師為了節(jié)約時間，把自己放在了主體地位，支配著學(xué)生進行實驗，避免學(xué)生所做的操作步驟與自己的不相同而得出不一樣的答案，限制學(xué)生自主進行探究

因此，教師在進行物理實驗探究時，要把學(xué)生放在第一位，要扮演學(xué)生進行物理探究實驗的引導(dǎo)者，而不是支配者的角色在整個實驗過程中，讓學(xué)生對自己感興趣的或存有疑問的理論知識進行自主實驗探究。例如在學(xué)習(xí)“影響電阻的因素”這一節(jié)時，教師可以列舉身邊事物，引導(dǎo)學(xué)生思考影響電阻的不同因素，讓學(xué)生對自己的不同猜想進行物理實驗探究，并得出相應(yīng)的數(shù)據(jù)，然后每個同學(xué)之間相互交流，加深對知識點印象，在做題時，一旦遇到相關(guān)字眼就會提高警惕，從而提高做題的正確率，使自己的物理學(xué)習(xí)水平得到發(fā)展。

（四）結(jié)合多媒體設(shè)備進行教學(xué)

多媒體設(shè)備能夠幫助教師更好的展示教學(xué)重點，通過圖文等形式幫助學(xué)生理解知識，同時也提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在進行實驗教學(xué)時，也可以運用多媒體設(shè)備，將一些復(fù)雜難懂或者要注意的重點，利用多媒體進行圖像教學(xué)。通過制作動畫等，提前為學(xué)生演示操作過程，幫助學(xué)生理解操作步驟，全面地掌握整個操作流程，避免由于對實驗內(nèi)容不熟悉，而在出現(xiàn)手忙腳亂的情況。例如，教師在進行“重力勢能”教學(xué)實驗時，通過多媒體制作小視頻：小球在不同坡度的斜坡上滾下，滾下的時間和速度也會不同，分別記錄相關(guān)數(shù)據(jù)，利用物理公式得出結(jié)論。學(xué)生通過教師提前制作的小視頻，很容易掌握整個物理實驗的操作過程，在進行實際操作時，結(jié)合所理解的知識，能夠較為順利地完成實驗，并且有余力所考慮到的其他情況，來進行探索實驗，得到更多的實驗數(shù)據(jù)，從而提高自己的物理實驗探究能力。

三、結(jié)語

物理實驗探究能力是學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的重要部分，通過實驗，學(xué)生可以自主探究自己感興趣的知識點，了解一個物理現(xiàn)象出現(xiàn)的原理，掌握一個物理公式得出的方法，在探究的過程中進行創(chuàng)新，思考更多的可能性，從而使自己的專業(yè)素養(yǎng)得到提升。

參考文獻：

[1]鄧寶貞.高中物理實驗課教學(xué)中存在的問題及對策[J].西部素質(zhì)教育，2017，（19）：231-232.

[2]楊娟，張正仁，夏川茴，等.普通高中物理探究實驗教學(xué)研究[J].物理實驗，2017，（08）：54-57.

[3]芮文光.新課改下高中物理實驗教學(xué)中創(chuàng)新培養(yǎng)與實踐[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2013，（30）：92-93.

[4]邱仁和.提高高中物理實驗教學(xué)效率的策略研究[J].物理教學(xué)探討，2012，（10）：7-9.

（作者單位：遼寧省沈陽市一四六中學(xué)）