鄭海英

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，我國的教學制度也在不斷地完善和優(yōu)化，小學語文教學也逐漸開始注重學生的全面發(fā)展。在小學語文教學中開展閱讀教學，不僅能幫助學生形成良好的學習習慣，還能引導學生在今后的語文學習中提升核心素養(yǎng)。因此，在小學語文教學中，教師要及時更新教學觀念，為學生營造良好的學習環(huán)境。本文分析了小學語文教師應該如何培養(yǎng)學生的閱讀能力，闡述了閱讀教學工作存在的問題，并提出了解決對策。

關(guān)鍵詞：小學語文教學? ?閱讀能力? ?培養(yǎng)

一、小學語文閱讀教學能力存在的問題

在新課程改革的不斷推進下，我國的教學工作也取得了巨大的進步。為了給學生提供良好的學習環(huán)境，很多學校開始運用先進的教學設(shè)備，引入先進的教學理念。但是，在實際的小學語文閱讀教學中，仍然存在一些問題有待完善。如教師不夠重視語文閱讀教學，并且一味地沿用傳統(tǒng)的教學方法，這種教學形式不僅不能促進學生全面發(fā)展，還在很大程度上阻礙了學生產(chǎn)生良好的閱讀興趣，還有一部分教師認為，要想提升學生的閱讀能力，就一定要讓學生牢記語文課本中的全部內(nèi)容，于是他們將大部分的課堂時間放在課本內(nèi)容的教學上，引導學生從各個方面學習課文知識，以提升學生的閱讀能力。

但是在實際教學過程中，教師忽略了一些制約語文教學的客觀因素，在培養(yǎng)學生良好的閱讀能力時采用了比較功利主義的教學方法，想在最短的時間內(nèi)顯著提升學生的學習成績，卻沒有注重培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，導致學生的閱讀水平處于有待提升的困境，閱讀能力也沒有得到有效提高。

二、在小學語文教學中，促使學生形成良好閱讀能力的對策

1.為學生營造良好的閱讀環(huán)境

在小學語文教學中，教師要想更好地幫助學生形成良好的閱讀能力，就必須為學生營造科學合理的閱讀環(huán)境，促使學生在身臨其境的感知中開展閱讀活動。由于語文環(huán)境在培養(yǎng)學生語言能力方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，所以在小學語文教學實際中，教師要盡可能地為學生創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，一旦學生的語言能力有了明顯的進步，他們在溝通方面也會得到更好的鍛煉。另外，教師還可以專門為學生設(shè)置有關(guān)語言能力的教學環(huán)節(jié)，開展有針對性的教學，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

如在教學《春天在哪里》時，教師可以合理地運用多媒體教學，為學生安排直觀、生動的教學內(nèi)容，營造良好的閱讀環(huán)境。教師可以利用多媒體設(shè)備，給學生播放與春天有關(guān)的視頻和音樂，然后讓學生談?wù)勛约貉壑械拇禾焓鞘裁礃幼拥?。這樣一來，不僅能讓學生獲得身臨其境的直觀體驗，可以與其他同學分享自己的想法，還能有效激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。由此可見，在小學語文閱讀教學中運用多媒體技術(shù)，能使學生集中注意力聽課，更加深入地理解課文，從而達到事半功倍的教學效果。久而久之，學生的閱讀能力也能得到明顯提高。

2.正確引導和幫助學生在閱讀學習中提出質(zhì)疑

在小學語文教學中，教師要想更好地培養(yǎng)學生的閱讀能力，就必須正確引導和幫助學生在閱讀學習中提出質(zhì)疑。因為學生在學習過程中產(chǎn)生疑問，是他們深入了解文章的體現(xiàn)，學生只有全面地分析和研究課文，才能有效提高學習能力和閱讀水平。因此，在小學語文教學中，教師一定要盡可能地為學生提供充足的學習空間，以便學生能夠及時提出質(zhì)疑。同時，教師還可以鼓勵和引導學生發(fā)現(xiàn)文章中的問題，通過發(fā)現(xiàn)、討論和解決問題，營造良好的教學氛圍，激發(fā)學生的學習動力，從而開展更深層次的閱讀。這樣一來，學生不僅能全面探究課文的中心思想，還能最大限度地加深學生對課文的感受和印象。

如在教學《賣火柴的小女孩》時，教師在引導學生閱讀完課文后，學生都會同情小女孩悲慘的人生經(jīng)歷，因為學生的年齡和小女孩相仿，所以能引發(fā)學生對小女孩的情感共鳴。但是，如果學生只是感慨小女孩的悲慘命運，是不能夠準確把握文章中心思想的。這時，教師就要合理地提出一些問題，讓學生們產(chǎn)生懷疑。教師可以問學生：“小女孩在凍死以后，為什么沒有露出悲慘的表情，而是臉上帶著笑容呢？”通過這種疑問，學生會產(chǎn)生全面了解和掌握課文內(nèi)涵的積極性，從而精讀《賣火柴的小女孩》這篇課文，探究其中隱藏的問題。最終，學生通過思考、討論得到問題的答案，小女孩在凍死以后面露微笑，其實是一種假象，小女孩的內(nèi)心世界是悲涼和痛苦的。這樣一來，學生就能理解安徒生的寫作目的，即為了揭露當時的社會，表達自己對黑暗社會的不滿。

3.培養(yǎng)學生的閱讀意識

培養(yǎng)學生的閱讀意識是提高學生閱讀能力的可行性策略，所以在小學語文教學實際中，教師要做好課堂教學的引導者和輔助者，意識到學生才是課堂的主體，圍繞學生開展教學工作。此外，在教給學生各種閱讀方法后，教師還可以為學生提供多樣化的文章，引導學生進行拓展閱讀，鼓勵學生著重閱讀自己感興趣的文章，并將閱讀心得分享給同學和教師。這樣一來，不僅尊重了學生的閱讀愛好，還促使學生養(yǎng)成了獨立閱讀的好習慣，有效提升了學生的閱讀能力。

三、結(jié)語

通過分析上述問題可知，在小學語文教學中培養(yǎng)和提升學生的閱讀能力至關(guān)重要。隨著新課程改革的不斷推進，提高學生閱讀能力的教學工作也顯得越來越重要，因為提升學生的閱讀能力，不僅能開闊學生的視野，還能幫助學生樹立正確的學習觀念，對形成良好的語文核心素養(yǎng)有著深遠影響。因此，在小學語文教學過程中，教師一定要及時發(fā)現(xiàn)閱讀教學工作中存在的問題，為學生營造良好的閱讀環(huán)境，正確引導和幫助學生在閱讀學習中提出質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的閱讀意識，提升學生的綜合素養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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（作者單位：浙江省三門縣馬婁小學）