馬紅梅

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，教師的教育觀念和方法有了很大的轉(zhuǎn)變。本文在概述情感教育的基礎(chǔ)上，闡述了情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的作用，探討了情感教育在小學(xué)語文課堂中的融入策略，以期提高我國小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的情感素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? ?情感教育? ?融入? ?價值

小學(xué)生年齡較小，具有很強的可塑性，小學(xué)是素養(yǎng)和能力形成的關(guān)鍵時期，在小學(xué)語文教學(xué)中融入情感教育，對小學(xué)生的健康成長具有巨大的價值。自新課程改革實施以來，教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和理念，而融入情感教育是在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生情感素養(yǎng)的重要方法。

一、情感教育概述

情感教育是素質(zhì)教育的一種體現(xiàn)，目的在于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的情感素養(yǎng)，讓學(xué)生處于愉快的教育情境，并在教師正確的引導(dǎo)下學(xué)會調(diào)控自我的情緒和情感，使學(xué)生能夠正確面對生活中遇到的挫折和坎坷，以積極的心態(tài)處理負面情緒。

二、情感教育在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的作用

1.促進學(xué)生身心發(fā)展

放眼各年級的語文教材，它們都有一個共同特征，那就是具有很強的人文性，情感教育也具有這一特點。因此，語文教師可以為學(xué)生提供積極、健康的情感教育，在引發(fā)學(xué)生共鳴的基礎(chǔ)上，讓他們發(fā)現(xiàn)語文的美。

2.調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性

小學(xué)生具有較強的好奇心，學(xué)習的形式主要是模仿，他們希望得到更多的鼓勵，且將教師視為模仿的對象，喜歡模仿教師的言行舉止。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該抓住學(xué)生向師性的特點，利用表揚和鼓勵等方式，對小學(xué)生進行情感教育。

3.加強師生之間的交流

教師在小學(xué)語文課堂中引入情感教育，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。這樣的課堂不但有著和諧的師生關(guān)系，而且教學(xué)效率非常高。要想在傳統(tǒng)教學(xué)模式中獲得這樣的教學(xué)效果是很困難的，因為在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師永遠處于主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動地學(xué)習，這不利于進行小學(xué)生情感教育。

三、情感教育在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的融入策略

1.教師引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習情感

我國非常重視學(xué)生的素質(zhì)教育，小學(xué)語文課本中編排了很多富有情感因素的課文，如《吃水不忘挖井人》《難忘的一課》等。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能理解課文的真正內(nèi)涵。如在教學(xué)《吃水不忘挖井人》時，學(xué)生除了要理解課文中的關(guān)鍵詞和句子，還要明白其中蘊含的情感，從而感悟知恩圖報的人生真諦，養(yǎng)成有恩必報的寬大胸懷和可貴品質(zhì)。

2.情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情感

創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境至關(guān)重要，也是情感教育的重要方法。創(chuàng)設(shè)情境不僅能更好地落實情感教育，還能讓小學(xué)生身處情感環(huán)境中，給他們留下深刻難忘的印象。為了落實情感教育，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情感，教師有必要為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。如在教學(xué)《頤和園》時，由于學(xué)生對頤和園比較陌生，所以教師可以制作課件，向?qū)W生展示頤和園的相關(guān)圖片，并簡要補充頤和園的相關(guān)背景信息。特別是現(xiàn)在全景成像技術(shù)成熟，教師可以為學(xué)生建立全方位觀看的影像，讓學(xué)生置身其中，感受頤和園的文化魅力和民族氣息。

3.文章品讀，升華學(xué)生的情感認知

讀書是情感教育最好的方式，在不斷深入閱讀、品讀文章的過程中，學(xué)生可以升華情感認知，探尋作者的寫作意圖，以及文字中承載的情感與思想，所以教師應(yīng)為小學(xué)生創(chuàng)造品讀文章的機會。如在教學(xué)《難忘的一課》時，教師可以抓住“我是中國人，我愛中國”這句話，引導(dǎo)學(xué)生思考什么是愛國、為什么要愛國等問題，帶領(lǐng)學(xué)生以飽滿的愛國情懷進行誦讀，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷?？偠灾處熆梢越柚鷼v史視頻片段，讓學(xué)生在朗讀時投入豐富、到位的感情。

四、結(jié)語

情感教育是素質(zhì)教育的重要方式，在小學(xué)語文教學(xué)中具有重要的價值，教師應(yīng)在清楚認識情感教育的基礎(chǔ)上，從課堂引導(dǎo)、情境創(chuàng)設(shè)和文章品讀三個方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習情感，提升學(xué)生的情感認知，形成健康的情感素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]楊秀明.淺析小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實施對策分析[J].考試周刊，2017，（77）.

[2]王曉翠.在語文教學(xué)中開展情感教育的方式及方法[J].教育現(xiàn)代化，2017，（46）.

（作者單位：德興市萬村學(xué)校）