劉俊杰

[摘要]信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的普及化發(fā)展，高校英語聽力教學(xué)活動(dòng)的改革可充分借助多媒體技術(shù)，提高英語聽力教學(xué)的質(zhì)量與效率，確保學(xué)生增強(qiáng)英語的聽力實(shí)踐能力。本文簡(jiǎn)要分析基于多媒體視角的大學(xué)英語聽力教學(xué)存在的主要問題，并論述高校英語聽力教學(xué)活動(dòng)開展的必要基礎(chǔ)，繼而提出基于多媒體視角的大學(xué)英語聽力教學(xué)的路徑。通過本文的分析及研究，旨在為高校英語聽力教學(xué)的改善提出對(duì)策，為社會(huì)主義的發(fā)展建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)的人才。關(guān)鍵詞多媒體視角;大學(xué)英語聽力;教學(xué)問題

[中圖分類號(hào)]G642

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1671-5918（2019）09-0163-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.09.073

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引言

多媒體教學(xué)環(huán)境之下，高校英語聽力教學(xué)活動(dòng)已在全國(guó)范圍內(nèi)普及，是增強(qiáng)當(dāng)代青年大學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的重要組成內(nèi)容。借助多媒體教學(xué)環(huán)境，可有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語教學(xué)的不足之處，切實(shí)提高英語聽力教學(xué)的質(zhì)量與效率。當(dāng)前多數(shù)大學(xué)英語聽力教學(xué)活動(dòng)的開展，教師僅將多媒體設(shè)備作為一種教學(xué)的輔助工具，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)的結(jié)合缺少有效的整合，并未有效地對(duì)教學(xué)模式系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，多媒體教學(xué)模式的有效性尚未充分發(fā)揮?；谏鐣?huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)于人才質(zhì)量的要求，以及教育現(xiàn)代化對(duì)于課程改革的要求，大學(xué)英語聽力教學(xué)模式的革新成為必然的發(fā)展趨勢(shì)。

一、基于多媒體視角的大學(xué)英語聽力教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)缺少層次性

現(xiàn)階段，高校英語聽力教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中缺少層次性，針對(duì)學(xué)生英語聽力能力提升的指導(dǎo)力度不足?！洞髮W(xué)英語課程教學(xué)要求》中明確表示，大學(xué)英語的教學(xué)活動(dòng)主要目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，其中聽力能力及實(shí)踐能力為主要能力。大學(xué)生英語聽力的教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)主要分為三個(gè)層次，即一般要求、較高要求及更高要求。多數(shù)的高等院校英語教育工作者在聽力教學(xué)活動(dòng)中，針對(duì)學(xué)生的聽力能力提升并未設(shè)定具有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)具有普遍性，不利于整體學(xué)生的英語聽力能力提升，教師并未堅(jiān)持設(shè)定分類指導(dǎo)及因材施教的教學(xué)目標(biāo)。

（二）教學(xué)模式較為單一化

英語聽力教學(xué)的模式較為陳舊且單一，成為影響學(xué)生英語聽力整體能力提升的重要因素。傳統(tǒng)英語聽力教學(xué)活動(dòng)中，教師主要采取教師為主體、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式，并且在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生的互動(dòng)較少，教師教學(xué)方式的選擇主要根據(jù)過往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及興趣愛好，并未有效結(jié)合學(xué)生的興趣愛好及學(xué)習(xí)需求。基于多媒體視角的大學(xué)英語聽力教學(xué)，教師應(yīng)充分利用多媒體的教學(xué)資源與教學(xué)技術(shù)，當(dāng)下多數(shù)的英語教育工作者并未充分使用多媒體教學(xué)設(shè)備，發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)特征，學(xué)生聽力能力的培養(yǎng)及英語自主學(xué)生的能力并未得到提升。

（三）多媒體環(huán)境有待完善

基于多媒體視角的大學(xué)英語聽力教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新發(fā)展，需要營(yíng)造出良好的多媒體教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮多媒體聽力教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)。傳統(tǒng)的英語聽力教學(xué)環(huán)境主要為英語課堂，并在固定的時(shí)間及氛圍下開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，在此種方式之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情較低，并未充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性提升英語聽力能力。與此同時(shí)，校園英語文化環(huán)境的建設(shè)力度不足，學(xué)生在校期間并未受到良好的文化氛圍熏陶。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)針對(duì)性不足

多數(shù)高等院校的英語聽力教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)主要為期末考試結(jié)合課堂出勤的方式，缺少過程性評(píng)價(jià)活動(dòng)。首先，針對(duì)學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)能力的提升，終結(jié)性評(píng)價(jià)方式缺少科學(xué)性及全面性，并未對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行跟蹤及指導(dǎo)。英語聽力的教學(xué)評(píng)價(jià)方式缺少客觀性，有待進(jìn)一步完善。其次，傳統(tǒng)的英語聽力教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中，主要以教師為評(píng)價(jià)主體，單一的評(píng)價(jià)主體將導(dǎo)致評(píng)價(jià)的內(nèi)容不夠全面，缺少學(xué)生自評(píng)及同學(xué)互評(píng)的模式。

二、基于多媒體視角的大學(xué)英語聽力教學(xué)的創(chuàng)新基礎(chǔ)

（一）物質(zhì)基礎(chǔ)

高等院校的英語聽力教學(xué)的改革創(chuàng)新，需要具備物質(zhì)基礎(chǔ)作為支撐，其中包含現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備、專業(yè)化的聽力教室以及校園無線網(wǎng)絡(luò)。高等院校借助多媒體技術(shù)提高聽力教學(xué)的質(zhì)量及效率，需要教師在教學(xué)過程中結(jié)合視頻、音頻及圖片等形式，豐富英語聽力教學(xué)的模式，營(yíng)造生動(dòng)有趣的教學(xué)課堂。與此同時(shí)，專業(yè)化的聽力教室建設(shè)是英語聽力教學(xué)質(zhì)量提高的重要路徑，可為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供專業(yè)能力提升的客觀環(huán)境。

（二）人才基礎(chǔ)

高等院校的英語聽力教學(xué)質(zhì)量提高，需要學(xué)生及教師兩個(gè)主體不斷提高自身的素質(zhì)及能力。首先，學(xué)生需要不斷提高英語基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力，確保在聽力學(xué)習(xí)過程中可理解教師的思路，增強(qiáng)掌握知識(shí)的技能。其次，教師需要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，增強(qiáng)使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備開展教學(xué)活動(dòng)的能力，充分利用多媒體的教學(xué)資源，制定出科學(xué)合理的英語聽力教學(xué)方案。

（三）環(huán)境基礎(chǔ)

課堂環(huán)境及校園環(huán)境會(huì)直接影響英語聽力教學(xué)的質(zhì)量，以及學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)的興趣與熱情。首先，基于多媒體視角的大學(xué)英語聽力教學(xué)改革，需要教師營(yíng)造出輕松愉快的課堂環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語聽力知識(shí)學(xué)習(xí)興趣與熱情，將學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力集中在課堂的教學(xué)內(nèi)容之中，增強(qiáng)學(xué)生的英語聽力實(shí)踐能力。其次，多媒體教學(xué)方式作為新型教學(xué)途徑，學(xué)生及教師在接受的過程中存在一定得思想觀念阻礙。借助校園環(huán)境的建設(shè)，幫助學(xué)生及教師樹立多媒體教學(xué)的意識(shí)及信心，推動(dòng)多媒體技術(shù)在英語聽力教學(xué)的運(yùn)用。

三、多媒體視角下大學(xué)英語聽力教學(xué)的改善對(duì)策

（一）制定科學(xué)合理教學(xué)目標(biāo)

基于多媒體視角的大學(xué)英語聽力教學(xué)改革，高校英語聽力教學(xué)活動(dòng)需要制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。首先，基于課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，教師的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與教學(xué)工作的開展，不可超過《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》之中，對(duì)于英語聽力理解能力的要求，并且整體教學(xué)目標(biāo)的制定，不可低于《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》的總體標(biāo)準(zhǔn)。其次，教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況確定側(cè)重點(diǎn)，并且充分了解學(xué)生的興趣愛好與學(xué)習(xí)需求，制定出多元化的教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生對(duì)于英語聽力能力提升的需求。最后，基于多媒體視角的大學(xué)英語聽力教學(xué)活動(dòng)開展，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)該與社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的客觀需求進(jìn)行結(jié)合，充分考慮到區(qū)域內(nèi)容經(jīng)濟(jì)建設(shè)，以及就業(yè)市場(chǎng)的要求，制定出英語教學(xué)的目標(biāo)。因此，基于多媒體視角的大學(xué)英語聽力教學(xué)的設(shè)計(jì)，應(yīng)堅(jiān)持分類指導(dǎo)及因材施教的基本原則。

（二）創(chuàng)新英語聽力教學(xué)模式

基于多媒體視角的大學(xué)英語聽力教學(xué)的模式創(chuàng)新，可選取支架式的聽力教學(xué)模式，需要教師為學(xué)生營(yíng)造教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探索，展開協(xié)作學(xué)習(xí)互動(dòng)，并針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。以體育聽力教學(xué)內(nèi)容為例，首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好聽力前的準(zhǔn)備活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與至學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，借助多媒體播放器為學(xué)生播放運(yùn)動(dòng)相關(guān)的視頻，并給出相應(yīng)的單詞內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入體育的情景之中。其次，針對(duì)體育的主題內(nèi)容，教師可向?qū)W生提出一些問題內(nèi)容，并保證師生之間及學(xué)生之間進(jìn)行有效的互動(dòng)，充分展現(xiàn)出英語寫作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。在多媒體教學(xué)設(shè)備的支持下，確保學(xué)生的英語聽力能力得到充分的鍛煉。最后，在學(xué)生完成獨(dú)立探究任務(wù)之后，教師針對(duì)學(xué)生的聽力成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，確保聽力教學(xué)的效果與質(zhì)量。

（三）完善多媒體教學(xué)的環(huán)境

基于多媒體視角的大學(xué)英語聽力教學(xué)革新，需要高等院校不斷完善多媒體教學(xué)環(huán)境建設(shè)及系統(tǒng)建設(shè)。首先，高校的英語教學(xué)工作者應(yīng)充分重視課堂環(huán)境及校園環(huán)境對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣建立的積極影響，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，為學(xué)生營(yíng)造出積極、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。其次，高等院校應(yīng)完善英語聽力自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)，打造英語聽力多媒體資源庫、聽力資料系統(tǒng)等，確保學(xué)生可以自主完成聽力作業(yè)及聽力訓(xùn)練，并確保教師與學(xué)生可進(jìn)行有效的互動(dòng)和交流。與此同時(shí)，聽力自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建，有效的打破了時(shí)間及空間對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的限制，滿足學(xué)生實(shí)時(shí)英語聽力學(xué)習(xí)的需求。

（四）構(gòu)建形成性的評(píng)價(jià)體系

高校英語聽力教學(xué)質(zhì)量的提升，教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)為重要的組成部分，有效的教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)可幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有助于教師制定出更加具有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。首先，基于多媒體視角的大學(xué)英語聽力教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，教師應(yīng)充分利用多媒體平臺(tái)的便捷性及多樣性，在自主學(xué)習(xí)平臺(tái)中設(shè)定測(cè)試，并根據(jù)不同層次的學(xué)生制定不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容。其次，高校英語教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的作用，打造學(xué)生自評(píng)及學(xué)生互評(píng)的方式，在教師播放一段英語內(nèi)容后學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和闡述，再由學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)及同學(xué)互評(píng)。通過教學(xué)評(píng)價(jià)方式的完善。有助于教師更加客觀、有效及真實(shí)的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，推進(jìn)多媒體背景下的大學(xué)英語聽力教學(xué)的改革。

結(jié)語

綜上所述，我國(guó)高校英語教學(xué)活動(dòng)中存在眾多亟待解決的問題，其中包含教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不合理、教學(xué)模式較為單一、多媒體環(huán)境有待完善及教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)不足等問題。為更好地滿足社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展對(duì)于人才能力的要求，高校的英語聽力教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展成為必然的發(fā)展趨勢(shì)。因此，大學(xué)英語聽力教學(xué)活動(dòng)的開展，需要英語教育工作者制定具有針對(duì)性及科學(xué)性的教學(xué)目標(biāo)，并積極創(chuàng)新教學(xué)的方式與評(píng)價(jià)的體系，完善多媒體的教學(xué)環(huán)境構(gòu)建。通過高校英語聽力教學(xué)活動(dòng)的革新，有效提高英語教學(xué)的質(zhì)量，為社會(huì)主義的經(jīng)濟(jì)建設(shè)活動(dòng)培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)的人才。

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