于向輝

[摘要]古代文學通識課程作為高校漢語言文學的專業(yè)課程，不僅可以培養(yǎng)學生增加古代文學知識，還能有效提升大學生的文化素養(yǎng)。伴隨新課改不斷實施，我國對高校古代文學通識課程的要求不斷提高，因此需加強教學過程中全人教育理念滲透。本文通過對高校古代文學通識課程加入全人教育理念的必要性進行探究，闡述了高校古代文學通識課改革存在的問題，最終提出了有效解決策略。以期為我國教育事業(yè)改革提供參考性建議。

[關(guān)鍵詞]全人教育;高校;古代文學通識;教學改革

[中圖分類號]G642

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671-5918（2019）09-0144-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.09.065

[本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net

引言

古代文學通識教育作為一門歷史悠久的學科，對我國傳統(tǒng)文化的發(fā)展起到不可代替的作用。在高校古代文學通識課程教學中，應(yīng)用全人教育理念，有利于提高教學效率，將古代文學深入學生內(nèi)心，進而從根本上調(diào)動學生自主學習能力，貫徹落實全人教育在高校古代文學通識課程中的應(yīng)用。在高校教育中，加強對學生古代文學教學，構(gòu)建全面的古代文學通識教育體系。

一、高校古代文學通識課加入“全人教育”理念的必要性

（一）全人教育與我國社會發(fā)展具有一致性

全人教育理念重視培養(yǎng)學生全面發(fā)展，將學生培養(yǎng)成可以與自身、社會以及自然和平共處的人，是具備主觀能動性并且掌握自身命運的人，是在精神方面以及心理方面完整健全的人。全人教育的教學觀念，與我國構(gòu)建社會主義和諧社會以及構(gòu)建和諧校園的理念具有一致性。落實全人教育教學理念，有利于充足建設(shè)和諧校園的觀念，促進文學教育工作者在教學中，更加深刻地理解建設(shè)良好校園文化以及教學環(huán)境的重要性，推進新時代社會經(jīng)濟和教學文化的發(fā)展。

（二）全人教育有利于促進我國高校教育革新

全人教育是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的教學方式，不是對個人、社會、以及思想政治方面的功利主義教學，是為了使學生更好地面對未來的生存挑戰(zhàn)以及市場競爭，也是對學生的最高關(guān)懷。此外，全人教育是一種優(yōu)化、增強學生能力，從而加強對學生生活方式以及適應(yīng)生存環(huán)境能力的教育。全人教育提倡以人為本的教學理念，在高校古代文學通識課中加入全人教育教學理念，有利于促進我國高校教育的改革和創(chuàng)新。隨著大學生價值觀念的變化，多數(shù)大學生對我國古代文學了解不夠深入，對于古代文學通識課的學習也是為了應(yīng)付考試。部分大學生認為，古代文學通識課無法幫助自身未來的發(fā)展，導(dǎo)致學生的學習興趣降低。而全人教育的教學理念，重視以人為本。因此，在高校古代文學通識課中加入全人教育，對我國高校教育改革具有推進作用。

（三）全人教育有利于學生深入了解素質(zhì)教學

近幾年，多數(shù)高校對古代文學通識課教學模式進行不斷改革和創(chuàng)新，全面落實新型教學模式，在教學中，融入全人教育的教學理念，倡導(dǎo)提高學生素質(zhì)教育觀念，全人教育推崇的是學生在大學階段到達優(yōu)秀的境界及狀態(tài)。因此，全人教育相較傳統(tǒng)教育更為全面化的教育。在當今教育背景下，教育工作者仍在素質(zhì)教學和應(yīng)試教育間探索平衡點，而應(yīng)用全人教育的教學觀點，有利于學生在學習知識的同時，加深對素質(zhì)教學的了解，同時進一步推進高校古代文學通識課程的改革和創(chuàng)新。全人教育全面應(yīng)用到高校教學中，有利于豐富古代文學課程的教學內(nèi)容，加強學生在課堂中的談?wù)?，相互學習，進而培養(yǎng)學生思考問題、解決問題的能力，進一步加強學生的整體素養(yǎng)。

二、高校古代文學通識課改革存在的問題

（一）高校對古代文學通識課重視度不足

近年來，多數(shù)大學針對漢語言文學專業(yè)進行了課程革新，其中古代文學通識課課程安排也發(fā)生了變化。從課時的數(shù)量來看，相較之前古代文學通識課的課時減少較多，出現(xiàn)這一現(xiàn)狀的原因是多數(shù)學校認為古代文學通識課，屬于漢語言中最基本的課程，與漢語言專業(yè)的其他教學內(nèi)容相比，不夠重要。由于高校對古代文學通識課重視度偏低，導(dǎo)致一系列問題的出現(xiàn)。首先，古代文學通識課，注重培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)文化教育，涉及的教育內(nèi)容較為廣泛，我國文學發(fā)展了幾千年，其中包括這幾千年中產(chǎn)生的優(yōu)秀作品，而這些優(yōu)秀作品匯總蘊含著先人的優(yōu)秀思想，有利于學生文化素養(yǎng)以及道德品質(zhì)的提高。隨著古代文學通識課課時的減少，教師以及學生都面臨著一定的挑戰(zhàn)，教師需要在有限時間內(nèi)講解我國古代文化，傳授學生古代知識，導(dǎo)致教學質(zhì)量逐漸降低。而需要學生在縮減的課時中學習我國古代優(yōu)秀文學知識，許多作品需要教師的詳細講解，由于時間不足，教師只能粗略的講解，導(dǎo)致學生無法對古代文學通識深入理解，對古代文化的學習存在一定局限性。

（二）古代文學通識課教學方式存在問題

古代文學通識課的教學革新，主要表現(xiàn)在教學方式上的改進以及創(chuàng)新。在當前教育背景下，出現(xiàn)許多新型教學方式以及教學觀念，并且這些教學方式都具有相照應(yīng)的理論支持。比如，多數(shù)教師在進行古代文學通識教學時，運用情景教學以及多媒體技術(shù)教學等方式，這種教學方式可以促進學生深入理解某方面的古代文學通識。但是，部分教師在引用新型教學模式時，沒有根據(jù)學生實際教學需求，對教學方式深入理解。例如，教師在教《詩經(jīng)》時，教師應(yīng)讓學生深入理解“風、雅、頌”的含義，教師采用多媒體教學方式，讓學生根據(jù)教師提供的課件內(nèi)容進行討論，然后將討論結(jié)果在課堂中呈現(xiàn)。而在這一過程中，教師參與度降低，導(dǎo)致教師在古代文學通識課教學中作用被淡化，這對學生學習古代文學知識具有不利影響。

三、“全人教育”理念下高校古代文學通識課教學改革策略

（一）擬定科學合理的古代文學通識課程計劃

面對古代文學通識課課時被減少的問題，高?？梢酝ㄟ^三個方面進行改革：首先，依據(jù)古代文學通識課教學內(nèi)容，定期組織教師座談會，對古代文學通識課課程安排進行研究和討論，制定合理科學的課程安排，加強全人教育的教學理念。其次，可以在現(xiàn)有古代文學通識課課程基礎(chǔ)上，設(shè)立相關(guān)文學選修課程，對古代文學通識課教學內(nèi)容進行補充，通過增加選修課程進一步提升學生對古代文學知識的掌握量，拓展學生眼界，還可以引導(dǎo)其他專業(yè)的學生學習古代優(yōu)秀文學，進一步推進我國優(yōu)秀文化的傳承。最后，高?？梢詫糯膶W通識課進行改革，在古代文學通識課程教學中加入全人教育的教學理念。在增加選修課的同時，設(shè)定古代文學通識課的學分，進一步增加學生學習古代文學知識的途徑。

（二）在全人教育背景下建設(shè)良好教學環(huán)境

在高校教育中，教師應(yīng)重視以人為本，提升學生全面發(fā)展的教學觀念。在古代文學通識課程教學中，加入全人教育理念，強化以人為本的校園文化建設(shè)。高校的教學環(huán)境包含物質(zhì)和人文環(huán)境，而良好的教學環(huán)境是將其合理融合。強化以人為本的校園文化建設(shè)，主要包含兩方面內(nèi)容，一方面，高校應(yīng)完善教學基礎(chǔ)設(shè)施，為教師和學生提供良好的教學和學習的物質(zhì)環(huán)境。另一方面，高校應(yīng)重視創(chuàng)建良好的人文環(huán)境，在古代文學通識課程教學中，注重學生的主導(dǎo)地位，逐漸形成尊師重教的教學氛圍，高校應(yīng)在古代文學通識教學中，將培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)，提高學生人文素養(yǎng)作為教學重點，展開以全人教育為教學理念的高校古代文學通識課程教學。

（三）重視古代文學通識課教學方法以及革新

當前，多數(shù)高校工作者，在古代文學通識課程中運用新的教學方式以及教學理念，在教學中，全面落實全人教育的教育觀念，但是在實際應(yīng)用到教學中時，對新的教學方式和觀念沒有進行深入理解，導(dǎo)致革新教學方法時存在部分問題。首先，高校教師通過多媒體技術(shù)進行古代文學通識課程教學時，可以在課堂中提出問題，引導(dǎo)學生進行自主思考，教師重視學生在課堂中主導(dǎo)地位的同時，仍能充分發(fā)揮自身在課堂中指引學生的作用，并進一步落實勸人教育的教學觀念。教師在進行多媒體方式進行教學時，為學生講解必要的知識，提出課堂的要求以及給予學生正確的指導(dǎo)。促進學生在古代文學通識教學中，進行自主思考和探索，并對學生得出的結(jié)果進行科學合理性的評價，教師仍可以通過對某一個知識點進行延伸性的隨堂問答，積極引導(dǎo)學生思考問題，進一步提升學生的思維能力。其次，在情景教學中，教師以設(shè)定的情景作為基礎(chǔ)，通過交流互動的形式展開古代文學通識教學，在古代文學教學中，合理加入情景教學，根據(jù)學生學習內(nèi)容的背景，設(shè)計特定的情景模式，使學生深刻了解古代文學中蘊含的藝術(shù)，進一步推進在全人教育背景下，古代文學通識課程教學方式的革新。

結(jié)語

綜上所述，在全人教育理念下，高校古代文學通識教育在高校教育中起著主導(dǎo)性地位，古代文學通識課程代表著我國五千多年的文化歷程，是我國勞動人民智慧的結(jié)晶，也是勞動人民努力創(chuàng)造出的文化產(chǎn)物。在當今教育背景下，古代文學應(yīng)被傳承，因此，高校古代文學通識課程的改革是教育事業(yè)發(fā)展的必然路徑。本文通過對全人教育理念下，高校古代文學通識課程的改革策略進行探究。歸納出擬定科學合理的古代文學通識課程計劃、在全人教育背景下建設(shè)良好教學環(huán)境、重視古代文學通識課教學方法以及革新等有效策略，致力于我國高校古代文學通識教育可持續(xù)性發(fā)展。

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