汪麗

【摘要】隨著社會的發(fā)展和時代的進步，教育愈來愈成為社會關注的焦點。小學是學生培養(yǎng)學科知識的起始階段，看圖寫話在這個階段中的作用尤為重要。低年級看圖寫話可以為小學以及以后的語文打下語言基礎，這項基本功不是一朝一夕就能練成的，因此小學教師必須要優(yōu)化教學方案，重視看圖寫話教學，在低年級看圖寫話教學中探索出行之有效的教學方法，讓學生在長期積累過程中提高書面表達能力。本文主要針對當下低年級學生在看圖寫話學習中存在的問題進行分析和提出幾點教學方法策略，希望能對低年級小學語文教學工作者有良好的幫助和啟發(fā)。

【關鍵詞】小學語文;低年級看圖寫話;教學探究

看圖寫話是小學低年級語文教學的一項重要內容之一，學好看圖寫話有利于小學生語文基礎素養(yǎng)的建立。作文是語文的半壁江山?？磮D寫話就是在最基礎的階段鍛煉學生的寫作能力，為以后的語文學習建立良好的寫作基礎和學科素養(yǎng)。當下很多小學教師受到應試教育思想的影響，教學觀念不夠新穎，因此對學生的看圖寫話訓練不夠，對看圖寫話教學也不夠重視?？磮D寫話作為一種語文題目形式，沒有具體的標準答案，因此教師在課堂上對這類題目講解的時間安排不多，甚至作為自由發(fā)揮題而跳過。小學學生正是學習語言的時期，形象思維也比較活躍，因此，教師一定要重視看圖寫話教學，為學生打下堅實的語言基礎。

一、低年級看圖寫話中學生存在問題分析

（一）“看圖”不清

小學生的語文基礎不足，很多時候可能對圖片的內容理解不到位，因而無從下筆。有的時候看到一副圖片，雖然知道它在敘述什么，但要用文字的形式，表達出來，就會出現無從下筆的現象。其實，看圖寫話，看圖是第一步，只有理解圖片所表達的意思，或者是看懂圖片內容，才有可能寫出話來。因此，教師在看圖寫話教學時，一定要訓練學生的看圖能力，讓學生自主地去觀察圖片，觀察圖片中得細節(jié)，善于分析圖片內容。

（二）“寫話”不足

很多學生雖然能看懂圖片，但是寫作能力比較低，而且寫話簡潔，字數不足。低年級學生在口頭表達向書面表達轉換上可能存在問題，這就導致了寫作的話可能語無倫次，句式雜糅等等。在低年級的學生中，這種現象最為嚴重，也最能體現出學生的語言表達能力有待提高。除此之外，我們會發(fā)現，學生在寫作時，容易使用比較籠統(tǒng)的詞語，從而讓文章的內容比較貧瘠，語言也顯得不夠豐富。

二、低年級看圖寫話的具體教學策略探究

（一）訓練學生“看圖”抓重點

看懂一幅圖，就是讓學生學會把一個靜圖看出“動”來，這就需要學生去仔細觀察圖片，認真分析圖片內容。教師可以帶領學生一起看圖，針對不同的圖片可以從上而下，從左往右，從中心向四周看，可以先部分后整體看?？磮D時要一個主體一個主體地看，把每一個要素都看到，然后放到整體里分析圖片是個什么內容，可以表達什么內容?？磮D也需要學生們具有興趣，教師可以在培養(yǎng)學生看圖興趣上下手，讓學生主動地去看圖，有把圖片內容用語言表達出來的欲望。

例如：一幅關于“保護森林，不亂砍濫伐”的圖片，里面有樹木、有砍樹人、有失去家園的動物、有失去樹木變得貧瘠的土地。在看圖時，教師引領學生把每個要素都看到，逐個分析每個要素的狀態(tài)，在干什么，把每個要素表達的意思說出來，然后再把每個要素結合起來，放到整體里去看。抓住圖片的中心意思，然后有主旨地去寫作。

（二）教會學生“填充式”寫話

訓練學生寫話，一定要降低要求，不同階段的寫作可以制定不同的目標，有目的有過程地訓練學生。“填充式”寫作是讓學生逐漸豐富寫作內容的過程，在起初教師可以帶領學生概論圖片，降低寫作要求，寫通順即可。在這個基礎上，把概論的句子進行填充，積累一些好的詞藻，例如一些形容詞、副詞，或者一些簡單的修辭手法的運用，慢慢讓學生學會把句子擴充開來。

例如：“太陽升起來了?！边@樣一句話，在學生慢慢學習寫作過程中，可以一步步擴充，“金黃的太陽升起來了?！薄叭缤馉t的金黃的太陽升起來了?！薄叭缤馉t的金黃的太陽從海平面上升起來了。““如同火爐的金黃的太陽從海平面上忽然跳了出來?！边@樣一句簡單的話，通過一步步地擴充就變得生動形象，這樣的過程不僅是學生寫作能力的提現，還是學生寫作思維能力的提升。

（三）拓展學生的視野，注重生活細節(jié)

任何學科的來源都是生活，在生活中處處可以體現語文。要想提高看圖寫話的水平，教師就要引導學生多注重生活細節(jié)，觀察生活中的細小事物，從而積累寫作的素材。只有這樣，低年級學生才不會出現無話可說、無從下筆的現象。因此，教師在平時的教學過程中，應該多布置有關生活的作業(yè)，讓學生真正投身于生活中，感受大自然的無窮魅力。當然，在日常生活中，教師要多引導學生使用已學的詞語，或是優(yōu)秀的句子。只有這樣，學生才會做到愿意表達、喜歡表達。

三、總結

總而言之，對于小學生的看圖寫話教學來說，教師一定要根據學生的實際情況進行教學計劃的制定，從而具有針對性地改善小學生在看圖寫話方面的缺點。在小學低年級的看圖寫話教學中，很多學生并不是不會寫，而是害怕寫錯，缺少一定的自信，教師一定要鼓勵學生多寫、多說、多表達，讓學生的信心提高上去，并改善學生的寫話內容。當然，在低年級的看圖寫話訓練中，教師要多改善教學方法，讓學生對此有充分的興趣，從而不斷激發(fā)學生寫話的動力，進一步提高看圖寫話教學的質量。