王芝蘭

[摘 要]數(shù)學(xué)具有很強的抽象性，而小學(xué)生的思維卻是以形象思維為主，他們對枯燥的數(shù)學(xué)缺乏興趣。不過，將數(shù)學(xué)游戲融入課堂，能夠達(dá)到化枯燥為生動的效果，以此優(yōu)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師通過運用游戲來優(yōu)化課堂導(dǎo)入、內(nèi)化數(shù)學(xué)知識、催生數(shù)學(xué)思維、趣化數(shù)學(xué)練習(xí)，可以有效提高教學(xué)效果，優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

[關(guān)鍵詞]游戲;優(yōu)化課堂;教學(xué)

[中圖分類號] G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）23-0084-02

在“學(xué)為中心”的教學(xué)理念下，學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動的主體。為了確保課堂教學(xué)有成效，教師要激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，游戲教學(xué)則是激活學(xué)生學(xué)習(xí)動力的有效舉措。游戲能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，使他們可以在游戲的過程中展開多維思考，在游戲中有所感悟、有所收獲。那么，如何才能靈活運用游戲來教學(xué)？怎樣才能呈現(xiàn)出高質(zhì)量的教學(xué)效果呢？下面，筆者談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

一、運用游戲優(yōu)化課堂導(dǎo)入

優(yōu)秀的開始意味著成功了一半。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用游戲引入新課的方式既貼近生活，又能拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)之間的距離。教師應(yīng)當(dāng)善于捕捉生活中的典型例子，并以此為著手點，將其設(shè)計成充滿趣味性的游戲，這樣就能夠在教學(xué)過程中為學(xué)生提供全新的視角。

例如，一位教師在教學(xué)“可能性”一課時，是這樣利用游戲?qū)胄抡n的。

師：大家都會玩“石頭、剪刀、布”的游戲吧？今天我和大家一起玩這個游戲，好不好？

（學(xué)生熱情高漲，和教師一起開心地玩起來）

師：剛才那一局中，贏了我的同學(xué)請舉手？（學(xué)生四處張望，甚至有些迷惑，只有一些學(xué)生怯怯地舉起了手）

師：為什么有的同學(xué)沒有舉手呢？

生1：因為老師和我出的都是“剪刀”，所以不存在輸贏，應(yīng)該是平局。

生2：老師出了“剪刀”，我出的是“布”，所以我輸了。

師（挑選幾名學(xué)生根據(jù)之前的游戲結(jié)果展開分析，并進(jìn)行驗證）：我們再玩一次，不過我要先告訴你們這次我出的是“石頭”，那么可能會出現(xiàn)怎樣的結(jié)果呢？

生（展開討論）：如果老師出的是“石頭”，我一定要出“布”，這樣我就可以贏！千萬不能出“剪刀”……

師：在生活中，有些事件一定會發(fā)生，而有些事件可能不會發(fā)生或可能會發(fā)生。大家是否有興趣跟隨老師一起了解事件發(fā)生的“可能性”呢？

在以上案例中，教師設(shè)計的游戲在學(xué)生和數(shù)學(xué)之間搭建起了橋梁，既聯(lián)系了生活，又促進(jìn)了學(xué)生完成知識的構(gòu)建;既能夠幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的知識和技能，又促進(jìn)了數(shù)學(xué)思想和方法的滲透。

二、運用游戲內(nèi)化數(shù)學(xué)知識

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：世界會以游戲的方式呈現(xiàn)在孩子面前，如果缺少了游戲，則不利于兒童的智力和精神發(fā)育。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于運用游戲來促使學(xué)生內(nèi)化數(shù)學(xué)知識。

例如，一位教師在教學(xué)“確定位置”一課時，設(shè)計了“聽口令站立”這一游戲，并將“用數(shù)對確定位置”這一知識點完美地融入游戲中，讓學(xué)生在游戲的過程中充分理解數(shù)對的意義，同時也保證了高效的教學(xué)。

師：我們要玩的游戲叫作“聽口令站立”。在游戲開始之前，請大家先想一想，怎樣用數(shù)對表示你所在的位置？接下來，老師要報數(shù)對了哦，請認(rèn)真聽。

（學(xué)生此時立刻集中精神，教師一連報了幾組數(shù)對，學(xué)生根據(jù)自己的判斷一一站起來）

師：（5，4）。（在第五列、第四行的那位學(xué)生站了起來）

師：（4， 5）。（在第四列、第五行的那位學(xué)生站了起來）

師：（5，4）和（4，5）是否一樣呢？

生（齊答）：不一樣。

師：這么說，在數(shù)對中是不存在交換率的。我再出示一個數(shù)對（x，4）。（此時所有在第四行的學(xué)生陸續(xù)站起來）

師：在第四行的同學(xué)，為什么你們都站起來了呢？

生1：因為在這個數(shù)對中，行數(shù)是確定的，但是列數(shù)沒有確定。

師：那么，怎樣的數(shù)對才能夠讓所有在第五列的同學(xué)都站起來呢？

生2：（5，y）。

師：如果我報的數(shù)對是（x，x）……

（這時站起來的同學(xué)都位于班級的對角線上）

師：如何用數(shù)對表達(dá)你的位置呢？

生3：（1，1），（2，2），（3，3），…，（8，8）。

師：如果我想讓全班同學(xué)都站起來，應(yīng)該怎樣表達(dá)？

生（齊答）：（x，y）。

縱觀整個游戲過程，從最簡單的數(shù)對開始直至更復(fù)雜的全班定位，完成了由具體到抽象的過程，同時也實現(xiàn)了知識的應(yīng)用與拓展，使學(xué)生在游戲過程中充分體會數(shù)對的知識。

三、借助游戲催生數(shù)學(xué)思維

小學(xué)生的思維以形象思維為主，為了提升他們的邏輯思維能力，教師在教學(xué)時要具備感性經(jīng)驗，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味性的游戲，這樣既能與學(xué)生的思維特點及發(fā)展規(guī)律相吻合，也能使學(xué)生親歷游戲過程并完成自主思考和自主判斷，這是立足于主觀態(tài)度自主形成知識以及再創(chuàng)造的過程，有助于促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

例如，一位教師在教學(xué)“認(rèn)識物體”一課時，提前準(zhǔn)備了不同形狀的玩具模型，然后讓學(xué)生在認(rèn)真觀察玩具模型過程中，將形狀相同的玩具模型劃為一組。在這一過程中，教師分別引入了長方體、正方體、圓柱以及球的相關(guān)概念，使學(xué)生通過觀察明確各立體圖形的特點。

師：現(xiàn)在我們要開始玩游戲咯，大家上來摸袋子中的玩具模型，你要對所摸玩具的外形進(jìn)行描述，然后讓其他同學(xué)猜一猜你摸的玩具其外形是怎樣的？

生1：摸起來有點滑，而且會滾來滾去。

生（其他）：球。

生1：是一個長長的物體。

生（其他）：圓柱體。

在上述案例中，學(xué)生親手接觸了布袋中的玩具模型，并對其外形特征進(jìn)行描述，實際上正是對知識的鞏固和內(nèi)化。學(xué)生在一邊說一邊猜的過程中，讓教師更準(zhǔn)確地把握學(xué)情，了解學(xué)生對知識的實際掌握程度，可以實施有針對性的復(fù)習(xí)計劃，使學(xué)生更好地理解各種立體圖形的特征。

四、借助游戲趣化數(shù)學(xué)練習(xí)

當(dāng)學(xué)生學(xué)完新知識后，還需要經(jīng)過相應(yīng)的練習(xí)才能將新知識內(nèi)化。如果選擇傳統(tǒng)的練習(xí)方式，不僅會使練習(xí)過程變得非常枯燥，也難以保障良好的學(xué)習(xí)效果，甚至還有可能使學(xué)生厭學(xué)。所以，教師應(yīng)當(dāng)選擇充滿趣味性及挑戰(zhàn)性的練習(xí)，并以游戲的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，才能夠為學(xué)生提供更廣闊的思考空間。

例如，一位教師在教學(xué)“乘法口訣”時，為學(xué)生設(shè)計了“數(shù)字火車”的游戲。

師：大家先認(rèn)真觀察火車前兩節(jié)車廂上的數(shù)字，再觀察后一節(jié)車廂上的數(shù)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：后一節(jié)車廂上的數(shù)字應(yīng)該為14。

師：你為什么會這樣認(rèn)為？

生：前兩節(jié)車廂上的數(shù)字相乘得到后一節(jié)車廂上的數(shù)字。

師：現(xiàn)在進(jìn)行搶答環(huán)節(jié)。如果只給你看后一節(jié)車廂上的數(shù)字，你知道前兩節(jié)車廂上的數(shù)字嗎？可能存在多種答案哦。

這個游戲把枯燥的乘法口訣變得生動了，還結(jié)合不同的游戲環(huán)節(jié)，實現(xiàn)了練習(xí)分層拓展，幫助學(xué)生將乘法口訣熟記于心。

總之，游戲教學(xué)更符合小學(xué)生的特點，有助于激發(fā)他們主動參與課堂的積極性，促使他們主動展開探索和思考。因此在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)立足于學(xué)生的視角，為學(xué)生設(shè)計充滿趣味性的游戲，這樣既有助于提高課堂教學(xué)效率，也能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)更輕松、更高效。

（責(zé)編 黃 露）