涂金龍

[摘要]隨著科學技術(shù)的發(fā)展，生活方式的轉(zhuǎn)變，人們獲取知識的途徑更加多樣化。信息技術(shù)的應用改進了傳統(tǒng)的教學模式和教學方法，為我國教學改革提供了新思路。近年來，高職院校積極響應國家政策，越來越重視學生的身體素質(zhì)。學生的全面發(fā)展離不開強健的體魄，高職院校公共體育發(fā)揮著重要的作用。翻轉(zhuǎn)課堂是具有創(chuàng)新性的特色教學模式，是信息化社會產(chǎn)生的新型教學模式，在現(xiàn)代教學中有積極的應用。翻轉(zhuǎn)課堂是體育教學未來發(fā)展的趨勢。在高職院校公共體育教學中引入翻轉(zhuǎn)課堂對優(yōu)化體育教學有重要的價值。

[關鍵詞]翻轉(zhuǎn)課堂;高職院校;公共體育教學

[中圖分類號]G642

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671-5918（2019）08-0150-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.201908.066

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我國明確指出要高度重視信息技術(shù)在教育領域的應用，信息技術(shù)對教育的發(fā)展有革命性的影響?，F(xiàn)代教育領域已經(jīng)很大程度上普及信息技術(shù)，正是在當今信息化社會生態(tài)環(huán)境下，翻轉(zhuǎn)課堂營運而生，為教育教學提供新方法。人本主義理論認為學生的生理和心理健康有同樣重要的意義。翻轉(zhuǎn)課堂表現(xiàn)為交互式的課堂活動，是教學改革和創(chuàng)新的新思維，明確了教師的主導作用和學生學習的主體地位，是一個師生教與學雙邊互動和技能傳遞的過程。高職院校公共體育教學中，有必要引入翻轉(zhuǎn)課堂，促進學生的技能學習。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵和特點

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂是在2007美國兩位化學教師提出的，兩位教師針對交通不便，學生缺課的問題，進行了新教學模式的嘗試，也就是翻轉(zhuǎn)課堂。直到2011年，翻轉(zhuǎn)課堂成為教育界關注的教學模式。翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教育教學方式，從傳統(tǒng)課堂模式中轉(zhuǎn)變出來，又稱為顛倒課堂或者反轉(zhuǎn)課堂，將傳統(tǒng)意義上的課堂內(nèi)容和課外顛倒，學生的課前預習也和傳統(tǒng)課堂完全不同。翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)意義上的課堂教學模式，使學生在無壓力的環(huán)境中學習，給學生創(chuàng)造了自由的學習時間和空間，同時增加了教師和學生之間個性化的溝通以及互動，方便學生復習和查漏補缺。課前或者課外時間，學生需要觀看學習教師創(chuàng)建的微視頻，在課堂上以教師的答疑解惑，完成技能學習為主，課后針對一些跟不上學習的學生進行輔導。翻轉(zhuǎn)課堂中，教師創(chuàng)建的視頻是傳統(tǒng)課堂中教授的知識，傳統(tǒng)課堂中的主要教學內(nèi)容，錄制成簡短的視頻，稱為微課程，它是翻轉(zhuǎn)課堂的一部分，但從實際教學來說，微視頻不能完全代替教師的作用，翻轉(zhuǎn)課堂上還必須有師生之間、學生之間的交流互動。通過翻轉(zhuǎn)課堂，學生成為教學的中心，在教育中保持著主體的地位，而且學生需要主動學習，在一定的時間完成特定教學內(nèi)容的學習，提高教學效率和教學質(zhì)量，通過恰當?shù)牟呗?，使學生獲得更大的收益。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的特點

在翻轉(zhuǎn)課堂中，學生是主體。信息時代下，學生可以通過多種途徑獲得知識。翻轉(zhuǎn)課堂利用信息媒介，向平臺上上傳教學視頻或者其他輔助工具，使學生可以隨時隨地觀看學習，并且可以反復觀看。學生也可以隨時瀏覽周邊知識信息，提高自主學習能力。學生充分利用課余時間學習，在課堂上進行知識的內(nèi)化和升華，成為課堂學習的主角。受時間的限制，傳統(tǒng)課堂講解和示范許多一閃而過，學生印象模糊。并且不同能力水平的學生統(tǒng)一練習，缺乏針對性。翻轉(zhuǎn)課堂下學生可以根據(jù)自己的能力，自主學習，自由安排學習進度。

在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師是指導者，根據(jù)教學內(nèi)容、教學計劃、教學目標等，以學生為中心進行教學設計，指導學生建構(gòu)知識。學生成為學習的主體，教師成為引導者和輔助者。在課前的微視頻中，教師進行規(guī)范明確的講解和示范。在課前的師生互動中，學生可以發(fā)現(xiàn)自己感興趣的內(nèi)容，進行學習和示范。在體育課堂上，教師變成指導練習的陪練，體育課完全是學生的訓練課和練習課。教師針對學生個體差異分別進行單獨指導，并及時給予學生反饋，糾正錯誤，幫助學生解決存在的問題。

翻轉(zhuǎn)課堂重新分配了課堂的時間，提高課堂教學效率。在課堂上教師的講解和示范時間減少，增加體育實踐。學生的運動技能形成到熟練需要練習的量積累，體育課程主張“精講多練”，翻轉(zhuǎn)課堂正是符合這一要求，給予學生更加充足的練習時間。教師可以針對學生們存在的問題，進行及時的糾正，教師有更多時間指導學生，提高教學效果。

二、翻轉(zhuǎn)課堂引入高職院校公共體育教學的價值

（一）社會發(fā)展需求的角度

科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力，是社會發(fā)展的重要推動力。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的普及，為人們的生產(chǎn)生活提供極大便利，教學上也是如此?；ヂ?lián)網(wǎng)提供了豐富的教學資源，促進了教學手段的多樣化。傳統(tǒng)灌輸式教學不能滿足現(xiàn)代教育教學的需求，教育教學領域應用信息技術(shù)成為必然。教育借助科學技術(shù)的力量十分必要和重要，教育是人才培養(yǎng)的基石。在信息時代產(chǎn)生的翻轉(zhuǎn)課堂，為解決課堂教學困境，滿足教學需求提供新的思路。隨著對翻轉(zhuǎn)課堂研究的不斷深入，將翻轉(zhuǎn)課堂引入高職院校公共體育教學，與社會發(fā)展的需求相適應，體現(xiàn)了教育的與時俱進。

（二）相關政策性文件

國家歷來重視教育，重視學生的身體素質(zhì)。在有關職業(yè)院校的教育教學改革中，強調(diào)在體育課堂教學中“健康第一”的指導思想。大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，深化職業(yè)教育改革，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。我國提出要積極推動教育的信息化改革，變革教育理念、教學方法、教學觀念、教師角色等。近年來，我國職業(yè)教育發(fā)展迅速，為社會發(fā)展和經(jīng)濟建設提供了大量人才，做出了積極的貢獻。高職院校培養(yǎng)了大規(guī)模技能技術(shù)人才、高素質(zhì)勞動者，也越來越重視學生的身體素質(zhì)。體育教學與學生的身體素質(zhì)密切相關，傳統(tǒng)體育教學模式已經(jīng)不能適應新形勢的變化。隨著新課改的推進，翻轉(zhuǎn)課堂成為體育教學的發(fā)展趨勢。將翻轉(zhuǎn)課堂引入高職院校公共體育教學中，是國家相關政策的要求，也是推進我國體育教學改革的需要。

（三）教師發(fā)展

教師是教育教學改革是否成功的關鍵和核心。實行教育教學改革，也對教師的能力和素質(zhì)提出更高的要求。教師需要提高自己的素養(yǎng)和教學技能，才能推進教學改革的順利實施。不管是哪一個學科的教師，在教育過程中都要不斷全方位發(fā)展，將自發(fā)式發(fā)展、外促式發(fā)展相結(jié)合。翻轉(zhuǎn)課堂對體育教師的能力、素養(yǎng)等，提出了更高的要求。高職院校的體育教育，需要深入學習翻轉(zhuǎn)課堂，科學運用翻轉(zhuǎn)課堂，提高溝通能力、組織管理能力等，轉(zhuǎn)變教學理念，適應翻轉(zhuǎn)課堂的需求。體育教師還需要不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和信息技術(shù)運用能力，能夠制作、編輯技術(shù)動作視頻，不斷適應新形勢下教學的需要，才能促進教師的發(fā)展和教育教學改革的順利進行。翻轉(zhuǎn)課堂引入高職院校公共體育教學，不但給體育教師帶來新的挑戰(zhàn)，促使體育教師自身能力的提高，還滿足了時代發(fā)展的需求。

（四）學生發(fā)展

心理學家馬斯洛將人的需求分為多個層次，并且認為，當?shù)蛯哟涡枨蟮玫綕M足，就會表現(xiàn)出高層次的需求。學生的發(fā)展同樣如此。學生的基本需要滿足后，就會有成長的需求。當前高職院校的學生基本已經(jīng)成年，對電腦、手機等都能夠熟練運用，并且許多有高度的依賴性，花費大量的時間用于上網(wǎng)。如果這些時間用于學習，可以有效提高學習效率和效果。學生有基本需求，有成長需求，也有要適應社會發(fā)展的需要。當學生的自我實現(xiàn)需要表現(xiàn)出來時，可以利用課后時間學習，在課堂上展現(xiàn)自我，同時能夠培養(yǎng)自主學習能力。課堂上教師也能有更多的時間指導學生，使每個學生都能獲得進步。因此，翻轉(zhuǎn)課堂引入高職院校公共體育教學，也是學生發(fā)展的需要。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂是教育教學形態(tài)對信息化社會的適應，是一種新的教學理念和方法在高職院校公共體育教學中有重要的價值。高職院校公共體育教學引入翻轉(zhuǎn)課堂，能夠有效解決體育教學中存在的問題，提高教學質(zhì)量。高職院校要結(jié)合自身實際，在公共體育教學中合理應用翻轉(zhuǎn)課堂，不斷完善教學工作，促進學生身心全面發(fā)展。

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